1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一） 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，出自其组诗《四时田园杂兴》。本诗描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人劳作的场景，展现出夏日农村紧张热烈的劳动生活画面，洋溢着浓郁的生活气息。从教材编排来看，它承载着引导小学生初步接触古代田园诗歌、领略传统文化魅力的重任，契合小学阶段语文教学对古诗经典诵读与理解的要求。诗中浅显易懂的文字背后，蕴含质朴的乡村情感与传统农耕文化价值观，利于培养学生对劳动人民的敬重，提升文学鉴赏力与文化感知力。 诗句用词精妙，“昼出耘田夜绩麻” 直白勾勒农人昼夜忙碌的状态，“耘田” 点明田间除草的农活，凸显劳作艰辛；“绩麻” 描绘妇女在家搓麻线场景，尽显农家日常。“村庄儿女各当家” 里 “儿女” 泛指家中年轻男女，“当家” 突出他们挑起生活重担、各司其职的干练。后两句 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 聚焦童趣，“未解” 写孩童天真懵懂，却有模有样 “学种瓜”，为全诗添一抹活泼亮色，画面感十足，在动静相宜间尽显乡村生活百态。 教学目标 语言运用目标 学生能准确认读、书写 “昼”“耘”“绩” 等生字词，流畅、有节奏地朗读并背诵全诗；能用自己的话讲述诗句描绘的画面，精准理解诗句意思，模仿古诗的表达方式描述简单农事场景，提升口语表达与书面表达能力。 思维能力目标 通过分析诗中人物活动、场景描写，梳理乡村生活的劳动分工逻辑，培养逻辑思维；对比成人与孩童劳作方式、目的差异，深入探究诗歌情感主旨，激发创造性思维，能大胆想象诗中未详述的乡村生活细节，拓展思维广度与深度。 审美创造目标 在体悟诗歌描绘的田园风光、劳作场景及蕴含的质朴人情美中，提升审美感知力；能依据诗意创作简单绘画、编排短剧等，从多元艺术形式展现对古诗理解，培养创造美的能力，赋予古诗新时代活力。 文化传承目标 知晓南宋时期农村生产生活风貌，感知传统农耕文化，理解劳动在社会生活中的基石地位；领悟古人借田园诗寄情山水、关注民生的文化传统，汲取民族文化精髓，增强文化自信，主动传承弘扬古典诗词文化。 教学重难点 教学重点 精准解读诗句含义，紧扣关键字词如 “昼”“夜”“耘田”“绩麻”“未解”“学” 等，洞察乡村男女老少的生活、劳作状态；熟练朗读、背诵全诗，感受古诗韵律节奏，以读促悟，体会田园诗独特意境与情感。 教学难点 深度领会诗人借景抒情、融情于景手法，挖掘质朴文字背后对劳动人民辛勤劳作的赞美、对乡村生活热爱之情；立足当代，引导学生共情古代乡村生活情境，汲取传统文化价值，转化为内在精神滋养，避免文化理解的隔阂与断层。 教学过程 一、趣味导入 同学们，在正式开启今天的学习之旅前，老师先给大家带来一个神奇的 “时光宝盒”。（老师手持一个精美的纸盒，佯装神秘）别小瞧它，只要咱们轻轻打开，就能瞬间穿越到遥远的古代。准备好了吗？三、二、一，出发！（打开纸盒，展示一幅南宋乡村田园风光的高清大图，图上有金黄的稻田、错落的农舍、忙碌的农人以及嬉闹的孩童） 瞧，咱们这会儿就站在了南宋时期的乡村小道上。看呐，天空湛蓝得没有一丝杂质，像一块澄澈的蓝宝石；洁白如雪的云朵，慵懒地飘浮着，仿佛在静静欣赏着人间美景。阳光毫无保留地倾洒下来，给整片大地披上了一层金色的薄纱。远处山峦连绵起伏，与蓝天相接，恰似一幅天然的水墨画；山脚下，一望无际的田野里，稻穗在微风中轻轻摇曳，泛起层层金色的波浪，仿佛在欢快地舞蹈。近处，错落有致的农舍炊烟袅袅，时不时飘来阵阵饭菜的香气，那是家的味道，质朴又温暖。 听！那此起彼伏的鸟鸣声，清脆悦耳，宛如一场盛大的音乐会；还有田间传来的阵阵蛙鸣，和着风声、树叶的沙沙声，共同奏响了一曲动人的田园乐章。闭上眼睛，深深吸一口气，是不是还能嗅到泥土的芬芳、青草的清甜，以及那淡淡的花香？这就是南宋的乡村，没有城市的喧嚣繁华，却有着别样的宁静与美好，处处充满了生机与活力。 话说回来，在这片充满诗意的土地上，生活着一位了不起的大诗人，他叫范成大。范成大特别痴迷于乡村生活，一住就是好些年。在这期间，他把自己看到的、听到的、感受到的点点滴滴，全都写进了诗里，集成了一本大名鼎鼎的诗集 ——《四时田园杂兴》。这书名可有讲究啦，“四时” 就是指一年当中的春、夏、秋、冬四个季节，而 “田园杂兴” 呢，意思是乡村田园里各式各样新奇有趣、让人兴致盎然的事儿。这本诗集就像一部乡村生活的纪录片，生动鲜活地展现了南宋农村的四季风光和百姓的日常生活。今天呀，咱们就从这部 “纪录片” 里截取一个精彩片段，走进其中一首诗 ——《四时田园杂兴（其三十一）》，去探秘八百多年前南宋乡村的夏日生活。来，同学们，满怀期待与好奇，齐读课题 ——《四时田园杂兴（其三十一）》。 二、初读古诗，扫清障碍 这么美的诗，咱们可得好好读一读。不过，古诗和咱们平时说话可不一样，它有着独特的韵律和节奏，就像一首优美的古典音乐。来，先听老师读一遍，同学们竖起小耳朵，仔细聆听，用心感受古诗那抑扬顿挫的美妙旋律。（老师范读，语速适中，语调随着诗句的意境起伏变化，神情专注投入，仿佛沉浸在诗中的乡村世界里） 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 怎么样，同学们，是不是觉得古诗读起来朗朗上口，特别有韵味？大家也迫不及待地试试吧，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。要是碰到不认识、拿不准的字，别着急，看看拼音小助手，或者向身边的同桌请教请教。（学生自由读诗，教室里书声琅琅，老师巡视指导，适时俯身倾听，纠正个别学生的读音） 都读完了吧？老师发现大家读得可认真了。现在，谁自告奋勇来当小老师，教教大家那些生字怎么读？勇敢地举起小手，让老师看到你们的自信！（指名学生认读 “昼”“耘”“绩”“供” 等生字，学生读对时，老师及时给予表扬肯定，如 “你读得真准，声音也很响亮，不愧是咱们班的识字小能手！”；读错时，温和纠正，详细讲解发音部位和方法，如 “这个‘昼’字是翘舌音哦，舌尖要往上翘一点，跟着老师再读一遍……”） 生字宝宝咱们都认识了，这还不够，得把它们稳稳当当地送回诗里，再齐读一遍。这次，要读得字正腔圆、通顺连贯，还要试着读出点古诗的韵味来，就像古人吟诗那样，摇头晃脑、有板有眼。（学生齐读，整体读音准确、节奏渐趋明朗，老师微笑点头，给予鼓励） 三、精读诗句，理解诗意 读得越来越有感觉了！不过，读书可不能光图个顺口，咱们还得钻进诗句里，瞧瞧它到底藏着些什么奥秘，讲了怎样的乡村故事。大家把目光聚焦到第一句 “昼出耘田夜绩麻”，开动聪明的小脑袋想一想，结合老师刚刚展示的乡村画面，谁能用通俗易懂的大白话，说一说这句诗里的人们白天、晚上都在忙活些什么呀？（学生稍作思考，纷纷举手）嗯，你来说说看。（引导学生说出白天去田里除草，晚上在家搓麻线）完全正确！瞧瞧，诗人多厉害呀，简简单单七个字，就像一台高清摄像机，精准地捕捉到农民伯伯、阿姨们从早到晚忙忙碌碌的身影，一刻都不得闲。这里的 “昼” 和 “夜” 可是一对反义词呢，一明一暗，一个白天一个晚上，巧妙地把农民一天的劳作日程完整地呈现出来，让咱们一下子就感受到他们的辛苦与勤劳。 再看第二句 “村庄儿女各当家”，同学们注意啦，这里的 “儿女” 可不是咱们现在常说的女儿哦，在古代，它泛指家里年轻的男女。那这句诗是什么意思呢？大家小组内讨论讨论，结合生活中的家庭分工，大胆说一说自己的理解。（学生分小组热烈讨论，各抒己见，老师参与到小组讨论中，适时引导启发）讨论好了吧？哪个小组派代表来说一说？（启发学生理解家中年轻人都挑起生活大梁，各有各负责的活儿）没错，在那个时代，乡村家庭里的男人们负责下田耕种，女人们操持家务、织布纺线，分工明确，井然有序。一家人齐心协力，共同经营着平凡又充实的生活，多有烟火气，多温馨呐！ 读着读着，咱们眼前是不是慢慢浮现出一幅幅鲜活的画面啦？现在，咱们闭上眼睛，放松身心，竖起耳朵，听老师细细描述，让脑海中的画面更清晰、更生动。（老师轻声描述，语速舒缓，语调轻柔）炎炎夏日，太阳公公早早地就爬上了东山头，迫不及待地把金色的光芒洒向大地。田间，勤劳的农民伯伯们头戴斗笠，肩扛锄头，哼着小曲儿，大步迈向自家的田地。到了田里，他们弯下腰，熟练地挥动锄头，铲除杂草，汗水顺着黝黑的脸颊不停地滚落，滴在脚下的泥土里。日升月落，夜幕像一块黑色的绸缎，缓缓拉上。农舍里，昏黄的油灯下，妇女们围坐在一起，双手麻利地绩麻，纤细的麻线在她们手中快速穿梭、缠绕，像是在编织着一个个美好的生活梦想。 同学们，看到这幅画面了吗？美不美？（学生睁眼，满脸沉醉，纷纷点头）咱们接着往后读，“童孙未解供耕织”，这 “未解” 是什么意思呢？谁来大胆猜猜看？（学生回答不懂、不明白）非常正确！家里的小娃娃们年纪还小，哪懂得耕田织布这些复杂又辛苦的大人活儿呢。但下一句可太有意思了 ——“也傍桑阴学种瓜”，这些小家伙们在干什么呀？（引导学生说出在桑树底下学着种瓜）大家瞧瞧，诗人这一笔多妙啊！把小孩子那种天真烂漫、活泼好动的劲儿写得活灵活现。虽说不懂农事，可看着大人们忙忙碌碌，心里痒痒的，忍不住跑到桑树底下，有模有样地学着种瓜，多俏皮可爱！ 诗句咱们一句句都读懂了，现在，同桌之间互相讲讲整首诗描绘的画面，一人说一句，要讲得绘声绘色，让古诗里的场景像放电影一样，在彼此眼前一帧一帧地清晰呈现。讲完了，还可以互相评一评，看看谁讲得最生动、最有画面感。（同桌交流，兴致勃勃，时而比划动作，时而补充细节；老师巡视倾听，适时给予指导和鼓励）谁愿意上台来，把自己心中的画面分享给全班同学？（指名学生分享，学生讲述时，老师用多媒体展示相应的乡村劳作图片，增强直观感受；讲述结束，老师及时点评，肯定优点，指出不足并给出改进建议） 四、品读悟情，体会意境 同学们，刚才大家把古诗描绘的画面讲得精彩纷呈，老师都忍不住要为你们鼓掌了！不过，范成大写这首诗，可不仅仅是为了给咱们展示农村人干活儿的场景，这里面还藏着更深的情感密码呢。大家再静下心来，细细品读诗句，字里行间，你能感受到诗人什么样的感情呢？ 咱们先来看看农民伯伯、阿姨们，他们从早到晚不辞辛劳，顶着烈日除草，伴着油灯绩麻，累得腰酸背痛，却从不喊苦叫累。大家想一想，他们这么拼命，到底是为了什么呀？（引导学生体会维持家庭生计、创造美好生活的质朴愿望）没错，为了一家人能吃饱穿暖，过上安稳的日子，他们毫无怨言地挥洒汗水，默默承担起生活的重担。再瞧瞧那些小娃娃们，虽然年纪尚小，还不懂耕织之事，却满心好奇，跟着大人学种瓜。一家人，无论老少，都全身心地投入到劳动之中。这说明了劳动在乡村是怎样的一种存在呢？（点明劳动是乡村生活的根基，人人参与、代代传承）诗人范成大目睹这一幕，心中满是感动与敬佩，那是对劳动人民不辞辛劳、辛勤耕耘的由衷赞美；同时，还有对这片充满生机与温情的乡村生活的深深热爱。这份情感，没有直白地写出来，却像一股清泉，缓缓流淌在诗句之间，滋润着咱们的心田。 现在，咱们就带着这份赞美、这份热爱之情，再次朗读古诗。这次，声音可以轻一点、柔一点，语速稍微放慢些，就像咱们轻轻抚摸乡村的每一寸土地，小心翼翼地感受那宁静又热烈的生活气息，沉浸式地体悟诗人蕴藏在字里行间的深情。（学生配乐朗读，轻柔舒缓的古典音乐响起，学生神情专注，声情并茂，教室里弥漫着浓郁的诗意氛围） 五、课堂小结，背诵巩固 快乐的时光总是过得飞快，转眼间咱们这趟南宋乡村之旅就要告一段落了。今天，咱们跟着大诗人范成大，在八百多年前的乡村小路上漫步畅游，不仅认识了好多生字朋友，顺利读懂了古诗的含义，还透过简洁的诗句，感受到劳动的无穷魅力、乡村生活的独特韵味，以及诗人藏在字里行间的深厚情感。希望这首优美动人的《四时田园杂兴（其三十一）》能像一颗甜蜜的种子，深深地住进大家心里。课后，同学们要多多背诵几遍，让经典诗词牢牢扎根在记忆深处，伴随咱们一路成长。来，全体起立，咱们一起伴着优美的音乐，再美美地背一遍这首古诗，为今天的学习之旅画上一个圆满的句号！（学生起立，配乐背诵，声音整齐洪亮，背诵结束，有序坐下） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$