9 短诗三首（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

9短诗三首 ［教学目标］ 1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。 2.反复朗读体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】 3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。 2.了解现代诗歌的特点。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。 2.学习《繁星（一三一）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点） 一、图片导入 1.出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶奶看到繁星时的心情。 2.简介作者及诗集。 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。 二、学写生字 1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。 2.全班汇报。老师指导生字书写要点。 3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。 三、初读古诗，读出节奏 让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。 环节一:朗读《繁星（七一）》 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。 环节二:朗读《繁星（一三一）》 1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。 2.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。 环节三:朗读《繁星（一五九）》 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 师总结：通过读这三首短诗，发现现代诗的特点（不拘格式、韵律相对自由） 这三首诗都在赞美母爱和自然，营造出一个真善美的世界，感情诚恳深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪。 四、学习《繁星（一三一）》 1.朗读这首诗，体会诗人表达的情感，小组交流。 2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。 3.仿写练习:哪 没有 ？ 这首诗运用排比和连续的反问，写诗人自己幼年的记忆，抒发了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美之情。这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。 4.引导学生在海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情。 第2课时 ◆课时目标 1.学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点） 一、复习导入 上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节课让我们继续学习课文吧！ 二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》 环节一：想象《繁星（七一）》 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 3.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。 预设：小时候每到夏夜，母亲总抱着我在小园中乘凉，望着天上的明月，给我讲嫦娥奔月的故事，如水的月光，倾洒在茂密的绿藤萝叶子上，晚风吹来，那叶子微微抖动着就像我的手掌不停地抚摸着母亲带着清香的秀发，慢慢地我在母亲的膝上睡着了…… 4. 情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。 师小结：这首小诗描绘出了一幅清幽、明丽、自然的夏夜乘凉图，诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱意的诗句表现了“母爱是永恒不变的终生记忆”这一主题，赞颂了无私的母爱。 环节二：想象《繁星（一五九）》 1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……） 2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢? 3.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… （3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊…… 因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 4.想象画面：当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我们心中烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我们！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖的港湾。 小结：这首小诗寥寥几句，用类比手法赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来委婉柔和，更加生动，容易理解。 三、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！ 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创《繁星》。 4.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 ［教学板书］ ［教学反思］ 《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单，想象奇妙，赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入生活中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$