5 琥珀（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

5琥 珀 ［教学目标］ 1.认识11个生字，读准多音字“扎”，会写15个生字，会写15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。【语文要素】 3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 ［教学重难点］ 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。【语文要素】 2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能够准确认读和书写本课生字、词语。 2.能提出不懂的问题，并尝试解决。（重点） 3.能够大致了解文中介绍的那块琥珀的特点。 一、图片导入 1课件出示琥珀图片，你见过琥珀吗？你知道琥珀是怎样形成的吗？（揭题，板书课题） 2.简单介绍什么是琥珀。 二、字词学习，初步感知 1.自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音读准确；遇到生僻的字词，多读几遍，把句段读通顺；有疑问处，做好标记。 2.检测自读情况，出示会认字。教师领读，指名学生读。 3.出示会写字，指导书写生字。 学生自由读生字，练习书写。教师重点指导书写“拭、划、辣”。 4. 词语认读，自读。 5. 学习多音字“扎”。（出示例句明确“扎”有多个读音） 6. 初读课文，说一说课文主要写了一件什么事情？ 本文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测这块琥珀是怎样形成的、被发现的，以及这块琥珀的科学价值。 7. 讨论交流： (1） 琥珀有什么特点？ 琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”。 (2） 琥珀形成的条件有哪些呢？ 要有松树；热辣辣的太阳能融化松脂；形成一个松脂球；要经过漫长的地壳运动。 8. 品读课文。从课文中找出故事发生的时间、地点、人物以及主要事件。 总结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。故事有趣在哪儿呢？我们下节课再一起研读。 第2课时 ◆课时目标 1.把握课文主要内容，了解琥珀形成的过程。（难点） 2.能联系上下文，探究作者关于琥珀的形成过程的推测，明确推测不是随意的想象，而是有可靠的依据。（难点） 3.能联系科学知识，探究本文推测的合理性，并尝试推测。 一、复习导入 上节课，我们初读课文提出自己的疑问，并且对课文思路有了大概的了解，你知道这块奇异的琥珀是怎么形成的吗？今天让我们跟随作者的思路，一起去感受琥珀的奇异吧！ 请同学们默读课文，做批注，提出不懂的问题。 二、课文品读 1.细读课文，寻找关键信息。 第2自然段：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。（文中第一次出现了“太阳”，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔） 第5自然段：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。（“划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作，这些动词表现了蜘蛛一心一意地想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们离得那么近的原因，推动了故事的发展） 第6自然段： 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 引导学生说出琥珀形成的条件：热辣辣的太阳、松树渗出厚厚的松脂； 2. 讨论交流： 前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？ 3. 学习后半部分。 (1）蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（“刚好”一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就是在那一刹那间，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成） (2）后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 总结化石形成过程：陆地下沉-海水渐渐漫上来-海水淹没森林-松脂球淹没在泥沙下面-几千年的时间-化石； 强调：不能遗漏重要的信息，漏掉了一个信息，这块化石就形成不了，或者变成的就不是这样一块琥珀。 引导学生发现：作者在介绍这块琥珀的时候，有可靠的依据，叙述有条理，而且起因、经过、结果之间有严密的逻辑关系，用词非常准确。 4.根据科学家的推测，找到推测的依据。 三、联系上下文，理解作者的推测 请你用上“可以想象……因为……”说一说“鱼骨图”上各个要素的想象依据。比如：可以想象这个故事发生在约几万年前，因为琥珀化石的形成需要漫长的时间。 1.自由说。请你挑选“鱼骨图”上其中一个或几个要素的想象依据，说给学习伙伴听，能够说得越多，表明你越厉害。（注意在课文中找准依据） 2.全班交流。同学发言的时候，仔细听，如果他说的和你想讲的一样，你就不用举手。如果他说完的时候你还有补充，你就马上举手。3.引导学生发现作者推理的严密性。 (1）在探究中解疑： ①“松脂”这个词在文中多次出现，为什么要反复写松脂？ 找到相关的句子；品读句子；做出解释。 （松脂是形成琥珀的必要条件；也是文章的线索；可以体会到老松树对两个生命结束的同情……） ②研究琥珀有什么意义？ 生交流；师补充资料。 结论：研究琥珀，可以发现古老的植物和动物，对于研究动植物有参考价值；对于研究地球气候、生物均有科学意义。 ③探究文中最后五个自然段的意义。 （它们是研究琥珀的关键条件；提供推测琥珀形成的依据；文章更有趣。） 小结：以后我们再读到类似的文章,也可以试着用鱼骨图搜集故事的要素，并试着寻找依据，进行合理推测。 (2）感受文章语言的生动传情。 反复品读文章中相关语句，我们可以感受到作者对两只小虫的喜爱、担心和同情。 如：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。 两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。四、拓展学习,引导思考 小组讨论： 1.如果把课文中的“夏日”换成“秋天”会得出怎样的结果？为什么？ 2.如果把课文中的“几万年”换成“100多年”又会得出怎样的结果呢？为什么？ 3.说说你现在对于作者关于琥珀形成过程的推测有什么看法？ ［教学板书］ 5琥珀 ［教学反思］ 课上，我让学生读通课文、整体感知课文内容，这样他们的思维会更活跃，会产生许多想法。遇到读不懂的词句提出来探讨，疑问处做好标记，可以培养学生的问题意识。 在读课文前，先让学生就课文标题提出自己想要了解的问题，在初知课文后，再让他们提出自己的疑问，带着疑问再次默读课文，提出问题后小组合作交流；在小组合作交流过程中，树立尝试解决问题的意识。在统领全文的主问题引领下，去学习，去探究，激发学生的求知欲，更利于学生科学思维的发展，语文素养的养成。 “抓住关键信息，探究作者的推测”这个环节的学习内容相对而言是比较枯燥的，但是采用探究的形式，一使学生学习目标明确，二使学生学习兴趣浓厚。鱼骨图、故事的六要素、提取关键信息，这三项内容一整合，就可以把形成这块琥珀的过程说清楚了。 最后，用换一换的方式培养学生的思辨能力，可以激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$