15.白鹅（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

《白鹅》词句解析 一、对词语的理解 左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 厉声呵斥：用很严厉的声音训斥(大声的骂某人或物!) 课文中是指鹅在表示自己的领地和责任。突出鹅的叫声的傲慢:从容、大模大样、傲然地站着、不怕人…… 引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。   局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很 不自然。  步调从容：步调平稳，一点也不紧张，不慌不忙。  大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。 毫不相让：一点也不让，一点机会也没有，根本不可能让。 三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。   一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法 每天都一个样，一点儿也不马虎。  譬如：比如。 窥伺：暗中观望动静，等待机会（多含贬义）：。 堂倌： 旧时称饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。    空空如也：什么也没有了。     扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的 对比。  供养不周：奉养、抚养不周全，不好。 架子十足：十足指达到充足的程度或完全的地步。也就是说架子非常大。 奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三 样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。 二、对句子的理解 1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 “高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声„„”，使文章表达自然，条理清楚。。 2鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 3譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。 “譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬如„„”这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。 4.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 “侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 5.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 “窥伺”是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 丰子恺（1898年－1975年），清光绪二十四年生，浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人。原名丰润，又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，笔名TK，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。 丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、作家、书法家和翻译家。 代表作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《画中有诗》 《白鹅》《活着本来单纯》《无用之美》等。 《白鹅》入选统编教材四年级语文下册第四单元第15课。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 白鹅的相关知识 白鹅，学名大天鹅，又名天鹅、咳声天鹅、白天鹅、黄嘴天鹅和鹄，体长120-160厘米，翼展218-243厘米，遍体雪白，嘴黑，嘴基两侧黄斑沿嘴缘向前伸于鼻孔之下，颈修长，在水面上经常直伸，虹膜暗褐色，跗蹠、蹼、爪均黑色，幼鸟身上是灰棕色羽毛，嘴呈暗肉色。 大天鹅常栖居于多蒲苇的大型湖泊中，食料较丰富的池塘和水库。大天鹅一般成对活动，雏鸟孵出后一直跟随亲鸟，直到迁往越冬地，4龄时性成熟，通常在开始繁殖的前一年冬天或在春季迁徙的路上配对，对的结合较为固定，如无配偶死亡，一般可维持整个一生。大天鹅的分布区非常广阔，国内繁殖于我国北部、越冬于华中及东南沿海，在国外，繁殖在欧亚大陆北部及北美洲的西北部，越冬于亚洲中部、欧洲、非洲西北隅及北美洲西北的部分地区，大天鹅列入国家重点保护野生动物名录（国家二级保护动物）。 形态特征 大天鹅又叫白天鹅、鹄，是一种大型游禽，体长120-160厘米，翼展218-243厘米，体重8-12千克，寿命8年。全身的羽毛均为雪白的颜色，大小类似疣鼻天鹅，但也有明显差异。大天鹅有黄色和黑色的嘴，只有头部和嘴的基部略显棕黄色，嘴的端部和脚为黑色，虹膜褐色。它的身体肥胖而丰满，脖子的长度是鸟类中占身体长度比例最大的，甚至超过了身体的长度。腿部较短，脚上有黑色的蹼，游泳前进时，腿和脚折迭在一起，以减少阻力；向后推水时，脚上的蹼全部张开，形成一个酷似船桨的表面，交替划水，如屡平地。它还常常用尾部的尾脂腺分泌的油脂涂抹羽毛，用来防水。大天鹅的喙部有丰富的触觉感受器，叫做赫伯小体，主要生于上、下嘴尖端的里面，仅在上嘴边缘每平方毫米就有27个，比人类手指上的还要多，它就是靠嘴缘灵敏的触觉在水中寻觅水菊、莎草等水生植物，有时也捕捉昆虫和蚯蚓等小型动物为食。幼鸟身上是灰棕色羽毛，嘴呈暗肉色。一年后它们才完全长出和成鸟的羽毛相同的白羽毛。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15《白鹅》导学案 课题 白 鹅 课型 新授课 教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等词语。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。  3.了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。 课前准备 1.搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。(教师)  2.搜集有关丰子恺及白鹅的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、古诗引用，激趣导入(用时：5分钟) 1.课件出示骆宾王的《咏鹅》。2.课件出示丰子恺的图文资料。     1.配乐朗读骆宾王的《咏鹅》。  2.交流搜集的丰子恺的资料。  丰子恺的资料可参考《小学教学全解》中的“备背景资料”，另外教师也可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对他的书画风格有一定的了解。 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.出示学生自学卡，引导学生按照 自学要求自学。  2.出示卡片，师生互动学习生字新词。  3.引导学生读文，了解课文主要写了什么内容。    1.自学课文，小组交流生字读音。  2.读生字新词。  狂吠 奢侈 供养不周 局促脾气 一丝不苟 侍候 窥伺引吭大叫  3.学生读文，交流本课的主要内容。  (本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写，突出白鹅高傲的性格特点。)      在教学生字时，教师要注意纠正学生的读音，特别是“促”“奢侈”“窥伺”“吭”等容易读错的字词，可以让学生多读几遍。 三、学习课文，深化理解(用时：20分钟) 1.引导学生读第1、2自然段，想想这是一只怎样的鹅。  2.引导学生找出课文的中心句。  3.作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的？  4.小结：介绍第2自然段是过渡段，起承上启下的作用。 1.自由读第1、2自然段，用横线画出描写这是一只怎样的鹅的句子。 (伸长了头颈，左顾右盼)  2.齐读第1自然段，交流课文的中心句：“好一个高傲的动物！”  3.齐读第2自然段，学生汇报。 (叫声、步态、吃相) 4.读第2自然段，理解它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。它是一个过渡段，起承上启下的作用。 1.在让学生从课文中找句子的时候，可以让学生采用快速默读的方式，这样更 有助于思考，同时提高课堂学习效率。 2.在学习过渡段时，教师要引导学生分析第2自然段只有一句话，明确前半句说的是上文的内容，下半句引出下文的内容。 四、布置作业，夯实基础(用时：5分钟) 布置作业。     1.抄写生字新词。  2.熟读课文，画出自己不理解的地方，查查字典。  学生抄写生字词语时，教师应对他们的书写质量提出要求，不断强化写字训练。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.引问：这只白鹅给作者留下了什么印象？  2.引问：作者是如何感受到鹅的高傲的？抓住重点词语体会。     1.借助默读，初步感知白鹅 的高傲。  2.抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作，并在动作中理解词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。  第1自然段中作者是通过描写白鹅的动作来展现它高傲的特点的，因此，让学生模仿动作更能让他们领会“高傲”的含义。   二、学习课文，体验情感(用时：20分钟) 1.引导学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪儿？这个问题，把感受深的句子画下来，在旁边做批注。  2.指导学生学习描写鹅的叫声的段落。  (1)理解词语“厉声叫嚣”，如果鹅也会说话，你猜它会说什么？  (2)“引吭大叫”是什么样子？(3)说说白鹅还给你留下了什么印象。你是从哪些词句中知道的？  3.指导学生学习描写鹅的步态的段落。  (1)出示相关句子：“鹅的步调从容……净角出场。”课件播放净角出场的画面。  (2)师：鹅就是这样走路的，它跟鸭子走路一样吗？请你找出描写鸭子走路的句子读一读。 (3)小结：对比手法的运用。 4.学习描写鹅的吃相的段落。 (1)指导学生快速浏览第5～7自然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在哪里？  (2)进一步对比学习描写鹅的吃相的句子。  (3)指导读出“鹅狗争食”的有趣。 1.学生认真读文体会，并写下感受，完成学生活动卡。2.鹅的叫声。默读第3自然段，找出最能体现出白鹅叫声特点的词语。  (1)厉声叫嚣：形容说话声音严厉并大声叫喊吵闹。 (2)学生交流理解“引吭大叫”，并做动作。本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。 (3)学生再读第3自然段交流：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。  3.鹅的步态。 (1)抓住“净角”“步调从容”“大模大样”等词语感受鹅走路时的“高傲”。学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。(2)说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。  4.鹅的吃相。  (1)学生根据出示的句子“先吃一口冷饭……吃一口泥和草”，回答鹅吃饭的有趣。  ①鹅吃饭时是怎样“三眼一板，一丝不苟”的？(理解词语“三眼一板”：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。)②在理解感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。 (2)认真读文。体会“架子十足的鹅老爷”与偷饭吃的狗之间有趣的对比。  (3)朗读“鹅狗争食”的句子，读出“有趣”。 1.在学生做批注时，教师可进行巡视，对学生好的想法及时肯定，对一些理解有困难的学生给予一定的指导。  2.说话训练应放在对词语的理解之后，这样学生不仅能想象出白鹅所说的内容，还能模仿其语音语调，效果更好。  3.让学生读出白鹅的高傲有一定的难度，教师可进行范读，这样能更有效地指导学生朗读。  4.对于“净角”这一戏剧行当，学生未必了解，教师可以播放净角出场的视频，让他们对这一角色有一定的了解。  5.学生表演后，教师可引导其他学生抓住动作等来评价他们的表演。6.对于“三眼一板”，可引导学生用联系上下文的方法来理解。 三、思维延伸，整体回顾(用时：10分钟)  出示鹅的图片，提问：学了课文，看了图片，你还有什么想说的吗？          整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。  教师制作鹅的图片这一课件时，要注意搜集从不同角度展现鹅的特点的图片。 四、积累运用，读写结合(用时：5分钟)  1.让学生把自己当成白鹅向别人介绍自己。  2.指导学生进行小练笔。 1.尽情发挥想象，用上这节课积累的词语介绍白鹅。 厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫  大模大样  净角出场 毫不相让  从容不迫 昂首大叫  架子十足  2. 抓住动物的特点进行小练笔，展示，评议。  介绍白鹅时，一定要让学生了解自述的方式，以第一人称来进行介绍。  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《白鹅》课文解读 《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。 教学这篇课文，在落实人文性要求时必须强调体认事物背后的情感元素，具体教学过程中可结合丰子恺的一些漫画进行讲解。从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。 在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。 在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。整篇文章结构清晰而具体，形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。教学过程中不能以一句简单的总分概括了之，而应该让学生理解，写一个事物围绕它的特点应该从哪些方面进行表现，初步掌握写状物文章的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15 白鹅说课稿 一、说教材 《白鹅》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。 《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。 这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 二、说教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等词语。 2.有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。   3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。      4.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。      5.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。 三、说教学重难点 1.引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。（重点） 2.从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。（难点） 四、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。教学时抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 （一）导入新课     1.谈话导入。揭示课题     你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。        2.板书课题 ，齐读课题    （二）初读课文，学习生词     1.大声读读课文，读准字音、读通句子。     2.检查词语认读，正音。     3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？     （三）学习课文，体验情感     1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。     抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。     2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。     （1）生读文，做批注。     （2）交流体会白鹅的高傲。     （3）鹅的叫声     a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。     b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？     c）积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？     d）指导读出鹅的高傲。     （4）鹅的步态 a） 作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。     b） 理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。     c） 从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。     （5）鹅的吃相     a） 鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？     b） 鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。  （4） 思维延伸，整体回归     1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？     2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。     （五）作业设计     1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。     2.课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，并把对它的喜爱之情表达出来。 六、说板书设计 15 白鹅 叫声   严肃郑重   厉声呵斥          高傲 步态   步调从容   大模大样  吃相 三眼一板 一丝不苟          ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15 白鹅课堂实录 师：孩子们还记得儿时关于鹅的那首古诗吗？  生：引背：鹅，鹅，鹅，…… 师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。 师：今天，我们将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。  生：齐读《白鹅》。  师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？  生：是。  师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。  生：自由读文。（师相机板书部分字词）  师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。  生：齐读字词。  师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。  生：是的  师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？  生：这是一只傲慢的白鹅。  生：一只高傲的白鹅。  师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这一个怎样的动物？  生：齐答，“好一个高傲的动物”。  师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。  师：指着板书，这个高傲的动物是谁？  生：白鹅。  师：白鹅怎样？  生：高傲。  师：那什么是高傲？  生：自以为是。  生：骄傲，傲慢  生：把自己摆在高高在上的位置  生：高傲就是架子十足 ……  师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？ 生：不愿意  师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌 师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？  生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。  （师板书：叫声、步态、吃相）  师：概括得真准，这是课文第2自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？  生：异口同声，吃相。  师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。  师：课文那些自然段在描写这个内容？ 生：课文第5～7自然段在描写。  师：快速浏览第5～7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？  生：冷饭。  生：还有水，草，泥。  师：课件，引读。  师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读第5自然段，找出最能体现白鹅吃相的词语。  生：默读。  生1：有三眼一板  生2：还有从容不迫和一丝不苟。  师：你们知道这些词语的意思么？  生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。  生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。  生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。  师：那三眼一板呢？  生：（摇头）不知道。  师：老师告诉大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。（师做手势）明白了么？  生：（微笑）明白了。  师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？  生：吃相高傲。  师：再读第5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。  生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。  师：是这个句子吗,（课件出示生说句子）  生：读句子。  师：这个顺序能变吗？  生：不能。  师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。  生：我来（一男孩兴高采烈上台）。  下面响起来掌声。  生：表演。  师：相机解说。  课堂再次响起热烈掌声。  师：孩子们这样的吃相就是……  生：三眼一板。  师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子？  生：这个句子“譬如吃了一口饭……再大踏步走去吃泥、吃草。”  师：（课件出示这个句子）说说你的体会。  生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的高傲。  生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。 生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。  师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？  生：能。有感情朗读句子。  师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨：  生：齐读“好一个高傲的动物”。  师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候？  生：照顾，服侍。  师：什么样的人才需要侍候？  生：老爷。  生：有钱人，大官。  …… 师：对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？  生：知道，有狗来抢食。  师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。  生：边读边勾画。合作读。  师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？  生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。  师：这个说明什么？  生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。  师：可是鹅老爷偶然早归发现狗，会怎样？ 生：厉声叫骂。  师：他会叫骂什么？  生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。  生2：我咬死你，敢惹老爷我了。  ……  师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？  生：昂首大叫。  师：对谁？  生：主人。  师：叫些什么呢？  生：你们这些主人真不像话，饭都不管够。  ……  师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样?  生：好一个高傲的动物啊！ 师：你会有耐心去侍候吗？  生：不会，太难侍候了。  师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，引读第7自然段。  生读第7自然段。  师：你读明白什么了吗？  生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。 师：这能干，你读出文字以外的东西了。  师：这节课上到这里，谢谢孩子们！下节课我们再来看看其他来那个方面的内容。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$