14.母鸡（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

母鸡的相关知识 母鸡，一种家禽，头小，眼椭圆，嘴尖且硬，毛多而密又长，故又名圆毛母鸡，开食迟，采食慢。同一鸡，20.5天出的公鸡多，21天后出的母鸡多。 分类等级：动物界-脊索动物门-脊椎动物亚门-鸟纲-突胸总目-鸡形目-雉科，原鸡属，家鸡种。 生活习性 筑巢 母鸡通常把干草或者软的植物铺在一起作为产蛋的地点。 保护幼仔 在掠食者想要攻击并掠食小鸡时，会把小鸡护在翅膀底下。这是先天性行为：指的是由动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，不需要学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。简单来说就是没有经过学习，保护小鸡是属于母鸡先天行为。 声音对鸡的影响 通常对惊吓有很大反应，若惊吓过度会导致几天不产蛋。 生理特征 一只母鸡年平均产蛋300枚左右，平均出雏率70%以上。在产蛋之前会发出咕咕咕的叫声（连续不断），若遇到危险或有人抓它通常会蹲下来。 体温 母鸡的体温在40.9度与41.9度之间，平均体温是41.5度。雏鸡，但养殖时，雏鸡舍温要求高，一般在三十四五度， 寿命 母鸡的一般最长存活13年（饲养环境） 叫声 咕咕咕咕，受惊吓时会叫得格外响。 心跳 160到170次每分钟，对年龄而言，雏鸡高于成鸡。对性别而言，母鸡高于公鸡。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 14《母鸡》导学案 课题 母鸡 课型 新授课 教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.引导学生准确品悟文字，领悟先抑后扬的写作方法。  4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重点 会读会写本课生字；感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，体会母爱的无私和伟大。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备用先抑后扬法描写动物的相关文章。(教师)  2.预习课文，完成一张思维导图。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、开门见山，揭示课题(用时：2分钟) 1.听，这是什么声音？ (播放母鸡的叫声)  2.师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪、淘气可爱的猫，还有个性鲜明的母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他家养的个性鲜明的母鸡。    1.回答。   2.看图，读题。  播放母鸡的叫声，出示母鸡图。 二、检查预习，明确要求(用时：12分钟) 1.同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？出示词语： 疙瘩 欺侮 可恶 聋人 啄一啄伏在 啼叫 凄惨  2.请自由读阅读提示，看看提示给我们提出了怎样的学习要求。出示要求：  (1)作者对母鸡的态度是怎样的？抓住关键词画出思维导图。  (2)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？  (3)初步感受《母鸡》和《猫》这两篇文章在写法上各有哪些特点。 1.自由读词语。  (1)读准翘舌音“啄”；强调 “疙、侮、哼”的读音。 (2)组内交流识记生字。   2.(1)自由读读学习要求。 (2)小组合作按要求完成学习任务。  3.同桌互相讨论，合作完成阅读要求。  4.指名回答。(可以结合学生画的思维导图来进行。)     结合学生画的思维导图，指导学生抓住母鸡在不同情况下不同叫声的特点，把前半部分母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀与后半部分母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦作对比，感受作者采用的先抑后扬的写作方法。 三、初读课文，体会情感(用时：16分钟) 1.自由读课文。思考作者对母鸡的 情感态度是怎样的，找到描写作者情感变化的句子，用“____”画出来。  2.学生汇报后课件出示两句话，并相机板书：一向讨厌(一直、从来都讨厌)不敢再讨厌(对母鸡的尊敬，是感情的升华)  3.读这两句话，体会“一向”“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。  4.质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？那就让我们去深入了解这只母鸡吧！ 1.找到句子并画出来。  我一向讨厌母鸡。  我不敢再讨厌母鸡了。  2.先让学生读一读，然后引导学生抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡叫声的烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。  3.放手让学生抓重点词感悟第2、3自然段。  抓住“欺侮、趁其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。  抓住“发了狂、聋人也会被它吵得受不了”体会用夸张的写法写了母鸡的炫耀。 这里运用先自读，后合作读的方式来进行，了解作者为什么讨厌母鸡。引导学生抓住关键词“没完没了、发了狂” 等体会作者对母鸡的讨厌。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示会写字：  讨 厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒歪 咕 汤 掘 伏 啼 2.引导学生交流生字的特点。 3.重点指导书写：孵、警、掘、啼。  4.组织学生认真临写生字。  5.进行书写评价。   1.认读生字并扩词。  2.观察生字的特点并交流生字 的书写注意事项。  3.观看老师的运笔方法并书空。  4.练习书写生字。  5.积极参与书写评价，并把自己没写好的字再写两遍。 1.教师可让书写比较好的学生分享一下书写经验。2.学生书写时，教师要巡视指导，发现问题及时指导，防止学生机械地照抄。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习旧知，导入课题(用时：5分钟) 1.课件出示词语表中的词语：  讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆 2.引导学生说一说通过上节课的学习，作者眼中的母鸡是什么样子的。  1.领读、开火车读词语。 2.抓住文中重点词语和关键句，交流作者眼中的母鸡的样子。  教师引导学生用课文中的语言来描述作者眼中的母鸡的样子。    二、再读课文，品评母鸡的“过”与“功”(用 时：25分钟) 1.品读母鸡让人讨厌之处。 (第一部分：第1～3自然段)  (1)小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，列举一下。  (2) 小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。课件出示：这是一只(     )的母鸡。  (3) 总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这种构段方式是“总—分”结构。我们最近学的哪篇课文也是这样构段的？(《猫》) 板书：“总—分”段式  2.品读母鸡让人尊敬之处。 (第二部分：第4～10自然段) (1) 这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是后来作者却不敢再讨厌母鸡了，这是为什么呢？课文中有一 个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线画出来。 (2)课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  指名学生读句，找出关键词。想想母鸡真的就是这样吗，结合课文内容说一说。  (3)有感情地朗读，体会母亲为保护孩子而战斗的勇敢、负责的形象。  (4)作者为什么这样说呢？让我们用心地读读课文的第二部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，可以作旁批。然后多读几遍，读出自己的感受。  ①负责：指名读一读书中第5自然段的内容，引导学生交流哪些词句能体现出母鸡的“负责”。  ②慈爱：“发现了一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为什么“消瘦”了？  ③慈爱、辛苦：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？  课件出示：这是一只(   )的母鸡。  ④勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 3.谈自己对母爱的感受。 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？ 1.小组合作品读母鸡让人讨厌之处。  (1)组内合作，找出相关句子读一读，然后交流理解。①这是一只叫声讨厌的母鸡。 交流理解：本段写了母鸡的两种叫声，第一种是“没完没了”地“嘎嘎”，直接写出“讨厌”，第二种是“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写得非常细致。  ②这是一只欺软怕硬的母鸡。  交流：对比母鸡对待鸭子、其他母鸡和公鸡的态度。  ③这是一只发狂炫耀的母鸡。 交流体会夸张的写法。  (2)汇报后，有感情地朗读相关 语句，从中体会这是一只讨厌的母鸡。  (3)根据老师的总结，了解“总 —分”结构。 2.(1)组内合作找一找相关句子。  ①找出描写母鸡负责、慈爱、勇 敢、辛苦的句子，用“  ”画一画。  ②有感情地朗读画的句子  (2) 交流母鸡的“负责”。 ①读一读描写母鸡负责的句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。  ②小组合作找一找这段话中描写母鸡动作的词语“挺、听、看” 交流：母鸡的一举一动都能让我们感受到它是一只负责的母鸡。  ③汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。  (3) 迁移运用上面的学习方法，交流学习描写母鸡“慈爱、勇敢、辛苦”的内容。 交流体会： ①发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。这是一只多么慈爱的母鸡啊！  ②交流哪些语句能体现出母鸡的辛苦与慈爱，找出来朗读并感悟。(发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。)  ③朗读体会表达母鸡勇敢的语句。  (4) ①默读课文，画出让自己感动的句子，多读几遍。(它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。)  ②有感情地朗读自己画出的句子。  3.交流：母鸡自从孵出一群雏鸡当了母亲后，在它身上表现出来的母爱令人震撼，它是那样的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。这一切都证明了母鸡无愧是一位慈爱的母亲，无愧是一位英雄。 1.引导学生体会写作方法： 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？  2.引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱之情，再读中心句。  3.对这样一位母亲、一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发 出这样的感叹：(教学时建议教师引读)一个母亲必定就是一位英雄。  4.教师要相机引导学生通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同。5.此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。指导学生带着这样的情感读文，体会“母爱”的伟大。6.要使学生在思想上受到熏陶和感染，结合生活实际谈谈对“母爱”的感受。 三、对比写法，感知异同(用时：5分钟) 1.通过学习《母鸡》这篇课文，我们不难发现：  (1)老舍先生在叙述动物特点时，善于运用“总—分”式，首尾呼 应，结构严谨。  (2)在情感表达上，抓住小动物的特点，进行对比，运用准确词句，抒发真挚感情。  2.回顾老舍的《猫》，思考： (1)这篇课文分别写了什么时候的猫？  (2)从哪里看出作者运用了“总—分”式的写法？     1.读《母鸡》这篇课文，探寻写作特点。先小组内交流，再全班汇报交流。  2.读老舍的《猫》，结合《母鸡》这篇文章的写法，通过比较，抓住这两篇文章的写作特点。体会“总—分”式的结构方法。 教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来说。对这两篇文章进行对比、分析，发现其写作特点，并能掌握这种“总—分”式写法。鼓励学生大胆尝试将这种写作方法运用到自己的文章中去。 四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟) 作业拓展，课外延伸。  1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。  2.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。  1.学生积累背诵。  2.学生朗读《麻雀》一文。    提升举一反三的阅读能力，以一篇带动多篇的迁移方法。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 14 母鸡说课稿 一、说教材 《母鸡》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。  本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。  选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、说教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。  4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 三、说教学重难点 1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。（重点） 2.学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。（难点） 四、说教法学法 1.自主合作探究法  培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。  2.赏析词句法 因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。  3.朗读品味法 这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课   1.利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片，母鸡给你留下了怎样的印象？老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图】这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它。  (二)自学课文，检查生字预习情况 （三）初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。 2.作者开始为什么讨厌母鸡？后来为什么又不讨厌母鸡了？”  3.哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了？学生读后汇报。（师板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 【设计意图】让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。 （四）研读赏析，体验情感 1.学习第一部分  （1）先要求大家默读1～3自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。  （2）母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出。 （板书：如怨如诉 发了狂）  （3）老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。   2.学习第二部分  （1）安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第9自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?  2.让学生带着问题一起来学习课文前面4～8自然段中的一些感人的具体事例。 (1)我们先学第5自然段，同学们自由读第5自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)  课件出示：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。 （2） 它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子， 课件出示：歪着头听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （歪，挺。看，警告等动词写出了母鸡的负责。 ） 教师适时指导朗读，要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。  （3） 让学生回忆一下，刚才怎么学习第5自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。  （4） 请同学们就按照这种学习方法 ，从6、7、8自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。  ①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。  朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学生找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质? （让学生明确母鸡是慈爱的)  是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。  ②读一读，比一比  A.它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。  B.在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。  自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一声也不哼?这体现了母鸡什么样的品质? (慈爱) 夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品质? (负责、勇敢、辛苦)  作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。  3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。  让学生明确：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。 (板书:母亲) 难怪作者说:“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)，让学生带着无比尊重的敬意齐读课文倒数第2自然段。  4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？  预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。  预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方法。 【设计意图】总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。  （5） 总结评价，拓展延伸。  布置作业  1.回忆一下妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。 2.平时生活中，你打算从哪些小事做起来报答父母？ 【设计意图】这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。  六、说板书设计 14 母鸡  一向讨厌  没结没了  如怨如诉  发了狂 不敢再讨厌   负责  慈爱 勇敢  辛苦 母亲  伟大 英雄  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《母鸡》课文解读 《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。 作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格. 老舍先写对“母鸡”的厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，感情先后迥然不同。这种强烈而鲜明的对比，使我们在阅读的时候，自然产生了一种幽默的感觉，使我们仿佛在欣赏一个风趣的小品或相声。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《母鸡》词句解析 一、对词语的理解 颤颤巍巍：形容颤动摇晃。 如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。    警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。    鸡雏：幼小的鸡。 二、对句子的理解 ①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。 这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 ②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。 ③我不敢再讨厌母鸡了。 作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 老舍（1899年—1966年），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。 老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 14 母鸡课堂实录 师：今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？  生：老舍是文学家，北京人。  生：老舍喜欢猫。  师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。请同学们齐读。  师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。只有学思结合，才能收获更多。老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？  生：母鸡的样子有几种？  生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？  生：母鸡孵小鸡的话会有几个？  …… 师：同学们好奇的还真多。刚才老师了解了一下。昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。  师：出示词语 （1） 慈爱 掘地 孵出 雏鸡  师：第一组是很难的字，谁敢挑战?  （2） 一撮儿毛 挺着脖儿 一只鸟儿  汤圆儿 师：仔细观察，这组词语有什么特点？  生：每个词的后面都有个“儿”字。  师：你观察的真仔细。谁能读好它们？ 师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。  （3） 如怨如诉  颤颤巍巍  小疙瘩  嘎嘎  欺侮 下毒手  可恶 聋人  师：这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。谁来试一试?  师：纠正读音欺侮、小疙瘩  师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。  生大声练读中。  师：想展示自己的同学可以先举手。告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。  生：我想读嘎嘎这个词，它在第1自然段。生有感情朗读第1自然段。  师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？  生：作者对母鸡非常讨厌。  生：我想读聋人，在第3自然段。生感情朗读。  师：你感受到作者对母鸡是什么态度? 生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。  生：我想读欺侮这个词。在第2自然段。生感情朗读第2自然段。  师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我也觉得作者讨厌母鸡。  师：有两个同学读出了作者对母鸡是讨厌的态度，还有谁想读哪个词语？  生：我想读下毒手这个词。它在第2自然段。生感情朗读。  师：从这句话中你感觉作者对母鸡是什么态度呢？  生：作者对母鸡是非常厌恶！  生：我想读颤颤巍巍，在第1自然段。生感情朗读。  师纠正田坝读音。  师：这句话里面有三个词语呢，谁再来读读这句话，看能不能把词语的味道读得更浓一些呢。找一名同学再次感情朗读。 师：你读出了作者对母鸡是什么态度？ 生：我觉得作者特别讨厌母鸡。  师：我们读了这么多处讨厌，这也讨厌，那也讨厌，所以作者说对母鸡是一向讨厌。  板书：一向讨厌  师：同学们能不能用句号概括一下母鸡都有哪些方面令人讨厌呢？  生：母鸡有时候欺侮最忠厚的鸭子。  师：最忠厚的鸭子就敢欺侮，强大的公鸡还敢吗？  生：不敢。  师：这就是欺软怕硬。所以应该说母鸡欺软怕硬惹人讨厌。  生：母鸡的声音令人讨厌。  生：母鸡下蛋时爱炫耀令人讨厌。 师：作者先说一向讨厌母鸡。这种表达方式是先总述。又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因，这种表达方式是分述。这样的结构就是我们常说的总分结构。  师：同学们发现了吗？词语是有生命的，我们抓住几个关键词不仅读出了词语的味道，还读出了作者讨厌母鸡的情感，希望同学们在以后的学习中也要学会运用词语来表情达意，吐露心声哦。  师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？  生：我不敢再讨厌母鸡了。  师板书：不敢再讨厌  师：这种态度是从何时开始转变的？  生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。  师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语  生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。 生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结构更连贯，是写作的一种好方法。在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。   师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出作者对母鸡的直接评价，谁想读给大家听？  生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：你读书可真爱思考。这就是作者对母鸡的直接评价，老师认为也是作者对母鸡的最高评价。  师：从文字中我们了解到此时母鸡已经成为一只鸡妈妈，这些鸡妈妈哪些行为改变了老舍对它的看法？默读5～8自然段画出令你感动的语句。并在旁边写上自己的感受。  生：最让我感动的是第6自然段。发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。我觉得鸡妈妈非常为它的儿女着想。什么好东西都给自己的孩子吃，自己都不舍得吃。  师：你觉得这是一只怎样的母鸡？  生：是一个很伟大的鸡妈妈。  生：让我最感动的是第5自然段。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。我感觉鸡妈妈很负责任，非常警戒。 师：刚才这位同学读的内容里面有几处描写母鸡动作的词语，老师将它们找了出来，同学们齐读这段内容，遇到表示母鸡动作的词语就稍微大点声读。 师：这些动作描写，结合大家的朗读，你们认为这是一只怎样的母鸡？  生：我觉得这是一只非常负责任的母鸡。 师：母鸡就是这样，无时无地不把孩子们的安危放在首位，所以老舍这样评价母鸡。生齐读 它伟大，  因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：还有哪些描写令你感动?  生：发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。我从这感觉到母鸡不顾自己的饥饿只为给自己的儿女找食。  师：你和老师的感受是一样的。在这句话里有个词引起了我的关注，那就是汤圆儿。在元宵佳节时大家都会食用的美味，用在吃饱的小鸡身上是什么样呢？老师认为这组图片就很形象。我想通过这组对比，你对母鸡会有更深刻的认识。  生：小鸡变（胖）了，母鸡变（瘦）了。 生：小鸡变（美）了，母鸡变（丑）了。 师：母鸡就是这样，宁愿自己忍饥挨饿，也不让鸡宝宝们受一点点委屈，所以老舍这样赞美母鸡。（齐读。）  它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  生：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。我感觉母鸡为了让孩子们取暖，就半蹲着让孩子们躲在它的翅下。我感觉母鸡会非常累。  师：半蹲的动作你们会做吗？老师读这段文字，同学们把自己当作母鸡，各位鸡妈妈们，请张开翅膀，半蹲着听。  师：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 师：我来采访一下这位鸡妈妈，你现在感觉如何？  生：我觉得非常的累。  师：那你为什么不坐下呢？  生：我怕鸡宝宝们冷。  生：我也很累。  师：具体说说你哪儿累？  生：我腿都酸了。  师：那你为什么不站直了呢？那样多舒服啊。  生：我为了不让小鸡冷着。冻着。  师：看来你们真是一群有爱心的鸡妈妈啊。同学们已经亲身验证了这个动作有多么辛苦，下面我们放开想象，用肯定的语气读这句话。  它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。 （1） 同学们，听，狂风袭来了，人们都被风吹得迈不动脚步，可是？  （2） 再听，暴风雨来了，人们都争先恐后寻找避雨的地方，可是？  （3） 此时，雷声轰鸣，闪电像一把利剑划过天空，人们都躲在家里足不出户，可是？ （4） 你听，寒风呼啸，大雪纷飞，人们都穿着厚厚的衣服，可是？         是啊，母鸡就是这样遮挡着狂风骤雨，忍受着雨雪风霜，只为了鸡宝宝们的舒适和温暖。翅膀麻了，腿酸了，可它还是？       所以老舍这样歌颂母鸡（齐读）  它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：还有哪些行为让你感动？  生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。  师：同学们听母鸡现在的叫声，顶尖锐，顶凄惨。你们还觉得这样的叫声讨厌吗？为什么？ 生：不讨厌了，因为这是母鸡很担心小鸡的安全。  师：是啊。这叫声中充满了焦急和担心，更是母鸡对鸡宝宝们爱的呼喊，它仿佛对小鸡说？ 生：鸡雏们，快过来，我来保护你们，你们别让可恶的黄鼠狼吃掉。  师：仿佛对睡梦中的人们说什么？  生：快起来，好像有黄鼠狼来了，不要让我的孩子被吃掉。  师：是啊，母鸡就是这样，无时无刻，无私无畏地保护着鸡宝宝们，所以老舍这样赞誉母鸡？  生齐读：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  师：此时此刻，你能用感叹号来赞美一下母鸡吗？  生：母鸡你真是一位伟大的母亲！  生：母鸡真对小鸡们负责任啊！  生：母鸡真慈爱真勇敢啊！  …… 师：母鸡听了同学们的赞美一定特别高兴。  师：作者只是赞美母鸡吗？  生：不是，他赞美的是所有慈爱的人。 生：他赞美的是像母鸡一样保护孩子的人们。  师：是啊，他赞美的是全天下像母鸡一样伟大的母亲！  师：此时作者对母鸡的态度是什么？还是讨厌吗？  生：我觉得是喜爱。  生：我觉得作者开始喜欢母鸡，并赞美母鸡了。  生：作者对母鸡开始敬佩了。  生：变得不敢再讨厌了。  …… 师：是啊。因为老舍被母鸡的这种伟大胸怀和无私的付出所感动，所以此时已经深深被母鸡对鸡雏的爱而震撼，所以老舍说不敢再讨厌母鸡而不是不会，不能。  师：因为母爱使母鸡发生了翻天覆地的变化，因为母爱，使老舍的态度发生了巨大的转变。你真的懂得母爱了吗？用心去感受伟大的母爱吧！ 师：当我们生病了在医院接受治疗时，外面焦急等待的母亲在祈求什么？  生：祈求快点好起来。  生：祈求我们早一点恢复健康。  生：祈求我们早日康复。祈求我们能平安。  …… 师：滂沱的大雨中，母亲把伞牢牢地撑在我们的头上却不惜自己被雨淋透，她为什么这样做？  生：母亲怕我们淋感冒了。  生：妈妈不舍得我们被雨淋到。  师：在马路时，妈妈紧紧牵着我们的小手，她在害怕什么？  生：怕我们被车撞到。  师：是啊。来来往往的车辆那么多，多危险啊！她还害怕什么呢？  生：怕我们失去生命。  生：怕我们走丢了。  师：我们受了委屈，妈妈一边心疼的为我们擦眼泪，一边安慰我们说什么呢？  生：我妈妈会说宝贝别哭了，一切都过去了，咱们重新开始。  生：妈妈会说宝贝，你要坚强起来。别哭了。  师：母爱就是这样忘我，细腻，每时每刻充盈在我们身边，此时你想对自己的妈妈说什么？  生：妈妈，我爱你。  生：妈妈，您辛苦了。 生：妈妈，我长大后一定会孝顺你！  …… 师：同学们，让我们一起大声的夸一夸我们的母亲吧！  齐：我的母亲，就是一位英雄！  师：让我们再次高声赞美我们的母亲! 齐：我的母亲，就是一位英雄！  师：同学们感受到母爱的伟大，成为一名懂得感恩的人，但我们更要成为一名有心的人，用实际行动回报母亲无私的爱，哪怕是给妈妈一个紧紧的拥抱，相信这节课后，同学们会行动起来！老师相信你们!下课！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$