13.猫（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

《猫》课文解读 主题思想 作者怀着对猫喜爱的心情，通过仔细观察，写出了猫的性格。老舍先生写的《猫》，字里行间充溢着对猫的极其喜爱的感情。 《猫》这篇散文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里猫的爱如同对儿女的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。 抗战爆发后，老舍与妻子儿女分离，没过几年平静的生活，直到1950年重返北京，丹柿小院才多少给了他们一点安稳的生活。老舍的这个家是猫的乐园，可是，他也爱花。猫、花之间“不易处理”的各种“矛盾”，极有可能是主人在最后十几年风雨人生中的心理境遇 。 艺术特色 该篇文章写了猫的性格，并具体写了刚满月小猫的可爱，描述得细致生动，十分逼真。（节选后）这篇散文写了两部分，第一部分讲的是猫的性情很古怪，第二部分讲的是小猫很可爱。文章第一句话简明扼要地交代了猫的性格古怪。 该文先写猫的性格，再写小猫的特点，段落层次很清楚。写猫的性格强调了“古怪”，写小猫强调了“好玩”，这都是为了突出中心思想，表达作者对猫的喜爱心情。 这篇散文对猫描述得生动具体，十分逼真，这是作者对猫做了长期细致观察的结果。文章先是着力叙写猫的古怪脾气但又忠于职守的性格，然后集中描写几只满月的小猫的淘气形象。写猫的古怪也好，写猫的淘气也好，老舍先生都抓住了细致的特征。 猫的古怪的性格在三方面有所表现。第一，老实、贪玩、尽职融于一体。“老实”并非懦弱，“贪玩”不是糊涂，“尽职”令人感动。这种多重的“古怪”性格是绝不会使人厌恶的。第二，“高兴”与“不高兴”的表现听凭自由。一只猫居然如此随心所欲、无拘无束，然而，可爱的是该到它尽职的时候，它会凝神屏息地进入“战备”状态。（因此）作者不仅不厌恶它的任性，反而把它践踏在稿子上的爪印视 为朵朵“小梅花”。第三，它既胆小又勇猛。这种对立的性格竟然同时在它身上存在着，就更见其可爱了。只要想到它“尽职”的 时候，那股“非把老鼠等出来不可”的劲头，就会相信它 的“勇猛”，即使是“遇上蛇也敢斗一斗”这个假设推论， 是一点儿也不容怀疑了。读了这三节细致而充溢着爱的情感叙述，一定也会让读者喜欢上性格古怪的猫了。作者定然从玩猫中常作细致观察，于是乘着兴致，面对几只满月的小猫，描绘它的淘气相，形象地说明了小猫实在“更可爱”。面对活泼淘气的小猫，绝不忍心去呵斥它们。因为它们洋溢着“勃勃生气”， “天真可爱”。猫之惹人爱，是从满月开始；及至长大，‘古怪的性格更讨人喜欢。全文回环一气，情趣盎然。 在这篇五百余字的短文里，如稍加分析，就可发现作者在驾驭语言文字上的深厚功力。老舍的文章，除了很少有长句出现外，便全是清楚明白的口语，读来如亲聆作者面对着你的亲切叙谈，娓娓动听。不仅如此，作者在记叙中句式多变，运用自如。本文中的“丰富多腔”、是从“丰富多采”衍变而来；“闭息凝视”则是“屏息凝视”的深化。一字之易，更见其炼字的独到之功。作者描绘“丰富多腔地叫唤”的时候，连用“长短不同，粗细各异，变化多端”，整齐中有变化的词组连用，真是极尽绘声描音之能事，给读者留下了无穷想象的余地。此外，作品在物称代词的使用上也有独到之处。前半部分只用一个“它”字，写尽了这一只家猫的多重性格，呼之欲出，如见其形；后半篇却用了“它们”“彼此”，而不说这满月的可爱小猫的具体只数，巧妙地显示了“模糊概念”的佳处，使读者欣赏到一幅活灵活现，活泼可爱，惹人喜欢的“小猫淘气图”。 “……跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。“梅花”，指猫的脚印。这个比喻表达了作者对猫喜爱的感情。该文多处用了关联词语“可是”，组成了一些转折句子，突出了猫的性格的不可捉摸和小猫好玩的特点。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 猫的相关知识 猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是全世界家庭中较为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了3500年（但未像狗一样完全地被驯化）。 一般的猫：头圆、颜面部短，前肢五指，后肢四趾，趾端具锐利而弯曲的爪，爪能伸缩。 以伏击的方式猎捕其他动物，大多能攀援上树。猫的趾底有脂肪质肉垫，以免在行走时发出声响，捕猎时也不会惊跑鼠。行进时爪子处于收缩状态，防止爪被磨钝，在捕鼠和攀岩时会伸出来。 形态特征 猫的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，大多数部位披毛，少数为无毛猫。猫的趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声，捕鼠时不会惊跑鼠，趾端生有锐利的指甲。爪能够缩进和伸出。猫在休息和行走时爪缩进去，只在捕鼠和攀爬时伸出来，防止指甲被磨钝。猫的前肢有五指，后肢有四指。猫的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿。犬齿特别发达，尖锐如锥，适于咬死捕到的鼠类，臼齿的咀嚼面有尖锐的突起，适于把肉嚼碎；门齿不发达。 生活习性 猫行动敏捷，善跳跃。吃鱼，鼠，兔等。猫之所以喜爱吃鱼和老鼠，是因为猫是夜行动物，为了在夜间能看清事物，需要大量的牛磺酸，而老鼠和鱼的体内就含牛磺酸，所以猫不仅仅是因为喜欢吃鱼和老鼠，也是因为自己的需要才吃。猫作为鼠类的天敌，可以有效减少鼠类对青苗等作物的损害，由猫的字形“苗”可见中国古代农业生活之一般。 猫能在高墙上若无其事地散步，轻盈跳跃，不禁折服于它的平衡感。这主要得益于猫的出类拔萃的反应神经和平衡感。它只需轻微地改变尾巴的位置和高度就可取得身体的平衡，再利用后脚强健的肌肉和结实的关节就可敏捷地跳跃，即使在高空中落下也可在空中改变身体姿势，轻盈准确地落地。善于爬高，但却不善于从顶点下落。即使从高处掉下或者跳下来的时候，猫靠尾巴调整平衡，使带软垫的四肢着地。注意不要拽断猫的尾巴，会影响它的平衡能力，也会容易使猫腹泻，减短猫的寿命。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《猫》词句解析 一、对词语的理解 无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。 屏息凝视：指全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 温柔可亲：一般形容人温柔和顺，使人愿意亲近。 丰富多腔：形容人声音很多,含有各种各样的腔调。 长短不同：长和短不齐。有长也有短。 粗细各异：粗细各不相同,指绳状物体。 变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 　　 枝折花落：枝条断了,花朵也凋谢了。形容房屋萧条或者形容一个人的身败名裂。 生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 二、对句子的理解 ①猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。 ②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。 ③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。 ④它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 老舍（1899年—1966年），男，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。 老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年8月24日，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。 2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13《猫》导学案 课题 猫 课型 新授课 教学目标 1.认识“虑、职”等7个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等词语。 2.朗读课文，注意读出作者非常喜欢猫的感情。  3.揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点 1.体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。  2.在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩 课前准备 1.准备字卡、词卡，搜集老舍的生平简介，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，搜集作者简介，阅读老舍的其他作品。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、趣谈养猫，引出课题(用时：2分钟) 谈猫论猫，导入新课。  1.启发学生编关于猫的谜语。  2.同学们，谁家里养过猫？请说说猫留给你怎样的印象。今天我们学习老舍先生写的一篇文章《猫》，看看猫在老舍先生的眼中是一种怎样的动物。 (板书课题)    1.学生编谜语。  2.简要聊聊自己家的猫或谈自己养猫的经历。  3.齐读课题。  4.学生出示自学单，交流查阅的关于老舍的资料： 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予。他出生于北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说《老张的哲学》《二马》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动。 1.指导学生从猫的外形、样子、生活习性和带给“我”的乐趣等方面谈。  2.指导学生搜集资料和筛选信息。 二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1.检查预习，初知文本。  同学们课前已经预习了课文，你们认识这些词语吗？课件 出示词语：  贪玩 尽职 屏息凝视 踩印  丰富多腔 变化多端 解闷   淘气 跌倒 撞疼 遭殃  枝折花落 生气勃勃  2.指名读词语。  3.重点指导多音字“枝折花落”的“折”读shé，“屏息凝视”的“屏”读bǐnɡ。  3.请同学们自由读这些词语，再浏览课文思考能不能把这些词语分成两组。 1.让学生读准字音。  2.借助课文把词语分成两组。  第一组：  贪玩 尽职 屏息凝视 踩印丰富多腔 变化多端 解闷 第二组：  淘气 跌倒 撞疼 遭殃  枝折花落 生气勃勃  3.组内自由读词语，交流是否能把这些词语分两组，说出理由。     教师在识字教学中要发挥引导作用，将单个词与课文结合起来思考，这样更利于学生对词语和文本的理解与运用。词块教学有利于学生的语言积累。 三、理清思路，简要复述(用时：16分钟) 精读文章，概括特性。  1.会读书的同学能将一篇长文读短，请同学们默读课文思考：不管是描写大猫的三段话，还是描写小猫们的一段话，我们都可以概括成一句话，请同学们试一试。 预设：  大猫：猫的性格实在有些古怪。 小猫：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。  2.有没有同学能将描写大猫和小猫的段落分别概括成一个词语？ (预设：大猫——性格古怪，小猫——好玩淘气)  3.这节课就让我们走近这只性怪古怪的大猫。请同学们默读课文1～4自然段。你从哪些词语感受到猫的性格古怪，就把这些词语圈出来。  4.引导学生简要复述。    1.读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关即可)  2.再读课文，梳理文章脉络。边读边思考：课文中哪几个自然段写了大猫的性格古怪，哪个自然段又写了小猫的好玩淘气？并分别用横线和波浪线画出概括介绍的句子。  3.默读课文第1～4自然段，画出描写猫性格古怪的词语。  4.抓住中心句简要复述课文内容。 本文是描写动物的范文，对猫的性情描写得淋漓尽致。教师可以通过指导学生自读、同伴合作读的形式，把文章读正确、读流利，读出大猫和小猫不同的个性特征，体会作者喜爱猫的内心情感。 四、聚焦文本，发现写法(用时：10分钟) 1.引导学生读第1自然段，思考这一段在表达上什么作用。 预设：这一段是这一部分的总起句。  2.品悟第2自然段，挖掘文本 的表达特点。  (1)第2自然段的内容，完全可以写成简单的一句话：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。请同学们默读第2自然段，思考作者是怎样把内容写具体的。  (2)交流总结：作者在写猫老实、贪玩和尽职时，分别举了具体事例，由此得出结论，学习写法：通过具体事例把文章内容写具体。  (3)其实这段话在句式表达上也很有特点，让我们细读课文，看能否有新的发现。课件出示第1自然段。  (4)引导学生发现句式表达上的特点： 说它(   )吧，它的确(   )。它会(   )。可是，(   )。  3.改写第3或第4自然段，以改促学。  (1)课文第3自然段和第4自然段通过具体事例写出了猫的温柔可亲、一声不出及猫的什么都怕和勇敢的性格特点，请同学们任选一个段落，仿照第2自然段的句式进行改写。  (2)学生改写完后进行交流汇报。 1.读第1自然段，思考：这一段在表达上有什么作用？同桌交流。  2.学生读文，汇报交流：第2自然段写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职这一古怪性格。学生根据自己的理解朗读课文。  3.学生抓住重点词语“的确、成天、无忧无虑”等体会猫的“老实”。  4.学生读句子：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”抓住“任凭……也……”，深刻地感受到猫贪玩到了极点的性格。读出对猫的喜爱之情。  5.学生交流汇报：“屏息凝视”指聚精会神地看，连气都不敢出一下。 6.学生抓住“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”这些词语，感受作者对猫的喜爱之情。 1.教师要发挥学生学习的主动性，对学生进行自主学习的方法指导，提高指导的针对性、实效性，培养学生初步运用语言的习惯。  2.指导学生改写片段时，要注意句与句之间的联系及句式的运用。 五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟) 1.练写本课生字词语。  2.积累文中描写猫的特点的生动语句。     学生记录作业：  1.抄写生词。  2.积累文中的好词好句。      课后作业的布置，是为了落实好语文知识点，夯实语文要素。  第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，引入新课(用时：5分钟) 1.读词：  贪玩 尽职 解闷 屏息凝视  丰富多腔 淘气 跌倒 撞疼  遭殃 枝折花落 生气勃勃  2. 回顾课文，想想两种猫有什么不同点，又有什么相同之处。板书同上节课板书。  3.这节课就让我们走近淘气可爱的小猫们。       1.学生读词语，采取多种方法读词。  2.复述：大猫的特点。  简述：小猫的特点。  复习旧知，引领学生采用多种方式读词。如，开火车读，男女生赛读。指导学生把长段概括成一句话的本领。 二、再读课文，体会感悟(用时：10分钟) 1.学习第5自然段。  (1)默读第5、6自然段，说说从哪些地方可以感受到小猫的淘气可爱。 (2)让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点描写具体的法宝是什么。  2.有感情地齐读第5、6自然段，表现出小猫们的淘气可爱。 1.概括特性：  (1)默读，思考文章从哪几方面写了小猫们的淘气可爱。  (2)勾画、批注、默读，理解课文思考：作者把小猫淘气可爱的特点描写具体的法宝是什么？ (抓住动作进行细致刻画。) 2.有感情地朗读第5、6自然段。 引导学生抓住文章中的动作描写，体会小猫的淘气可爱。练习由一句概括一段话的语言能力。 三、品味词句，体会感情(用时：15分钟) 品味词句，体会作者笔下的小猫们的可爱之处。  1.出示重点句子“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。”品析词句，小组交流，在课本上做批注。  2.出示重点词，体会小猫们的淘气可爱。  妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了——摔跟头——再跑再跌。 3.课件出示小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？    1.朗读句子，指导学生从中体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出小猫的可爱。  2.小组活动，交流方法。  通过找一找、圈一圈、悟一悟、读一读等方式抓住重点词读一读，想想画面，感受老舍笔下小猫们的淘气可爱。  3.边读边做批注。结合上下文理解“生气勃勃”并说一句话。  交流：你们喜欢老舍笔下的猫吗？请你用“生气勃勃”说一句话，写一写自己喜爱的小动物吧！  老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。教学时，要引导学生抓住描写动作的关键词来感受小猫的淘气可爱，体会作者 对小猫的喜爱。 四、总结全文，拓展延伸(用时：8分钟) 1.出示“阅读链接”的内容读一读，感受不同作家笔下的猫。2.出示“小练笔”的内容。 仿照“小练笔”中这段话的表达特点来写一种自己熟悉的动物，再读给大家听听。   1.朗读后交流感受夏丏尊和周而复笔下的猫。  2.讲自己喜欢的一种小动物，抓住小动物的特点来写一写，注意仿照文中的句式特点来写一段话。    引导学生阅读其他作家笔下的猫。感受不同作家不同的写作手法。小练笔要指导学生抓住动物的特点，运用准确、恰当的词语，来描述自己喜欢的小动物。  五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 课后查阅描写小动物的优秀文章读一读。例如冯骥才的《珍珠鸟》等。      观察一种小动物，可以分成年的和幼 年的，或者动态时的和静态时的样子，做好观察记录并动笔写一写。 评比优秀习作再展览。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13 猫说课稿 一、说教材 《猫》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。 《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，刻画得栩栩如生。 2、 说学情 小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。 三、说教学目标 1.认识“虑、职”等7个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等词语。 2.有感情地朗读课文。了解猫的古怪性格和它小时候的可爱。 3.学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。  4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 四、说教学重难点 1.了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。（重点） 2.学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。 （难点） 五、说教法学法 [说教法] 用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 [说学法] 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。 六、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣     1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)     2.欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？     3.你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫 齐读课题)     【设计意图】谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。  (二)整体感知，读中感悟     1.让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”(要求说出文中的依据。)     (教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……)    2.引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？    3.作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么？(板书：可爱)     【设计意图】尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。    （三）细品精读，撞击情感   1.自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。    2.学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)  (1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？  (2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?)  (3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。  (4)总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。 【设计意图】本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。    3.再读课文的1～3自然段，感受猫的古怪性格。    ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。     ②完成填空练习： 猫的性格实在有些古怪。它既(  )，又(  );既(  )，又(  );既(  )，又(  )。    【设计意图】针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。    4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。    (1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。     (2)投影出示：满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。    小猫满月的时候更好玩，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。    (两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？)    【设计意图】此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。     (3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。     【设计意图】边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。     （四）拓展延伸，内化情感 1.自学“阅读链接”。     2.观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。     3.投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。  【设计意图】将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。 (五)总结谈话，升华主题 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。    (六)拓展练笔： 请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。 七、说板书设计 13 猫    性格古怪     老实、贪玩、尽职     高兴(温柔可亲) 不高兴(一声不出)    胆小 勇猛    可爱 【设计意图】本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13 猫课堂实录 一、依次讲述，复习“古怪”  师:上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。  师:这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它?是呀，他非但不讨厌，还很……  生:很喜欢。  师:说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。(板书:可爱)  (点评:此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。)  二、研读2～4自然段，体会古怪中的可爱  师:请同学们再打开书本，让我们再把2～4自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。  (学生读书，教师巡视)  师:同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。  生:它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。  生:我在第2自然段也发现了“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。  生:我在第4自然段感受到它的可爱。“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。  师:课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。 (出示课件:它要是高兴，比谁都温柔可亲:……在稿纸上踩几个小脚印。)  师:看了这个句子，你有其他的发现吗?  生:最后一句和书上的不一样。  师:小梅花不就是小脚印吗?那不是一样的吗?  生1:我觉得小梅花可爱一点。  生2:老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。  师引导读:老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。  师:你还能哪些地方感觉到猫的可爱?  生:从“抓痒”看出它跟人很亲。  师:跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗?  生:它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。  师:变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面去了。  生:我从“蹭”读出了猫的可爱。  师:蹭是什么意思啊?  生:碰的意思。摸的意思?  师:是吗?好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊?有请啊。  师生表演“蹭”的场景。  师:这轻轻的温柔的一蹭让你感觉?  生:猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，说明猫跟老舍先生的感情很深啊。  师:这一蹭蹭出了他们之间的?  生:感情;友谊;蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。  师:谁来好好读一读啊?  生朗读:它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。  师:你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊?    生朗读  师:老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊?生朗读。  师:感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。师范读。 师:感觉到了吗?谢谢同学们的掌声。  生练读后齐读。(声情并茂)  师:一次比一次进步，越读越好了啊。  师:猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊?哦，是你啊。请你读，  指名读，全班读。  师:什么叫丰富多腔啊？ 生:声音多，什么声音都有，变化多。  师:这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗?我们不妨想象一下背后的故事。 (教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。)  师:猫可爱吧，谁来读一读。  生朗读:它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。  师:多有意思的猫啊。谁再来读?--生朗读。  师:我听出了变化。一起读一读。--生齐读。  师:作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊?  生:四个。  师:你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。--生齐背。  师:读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢?  生:一声不出。  (点评:此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。)  3、 精读第6自然段，体会淘气中的可爱  师:真是一只古怪又可爱的猫啊!可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊?  (教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。)  师:老舍先生笔下的小猫更可爱呢?你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊?--生自由朗读。  师:读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊?  生:我仿佛看见了小猫在玩毛线团。  生:我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。  生:我仿佛看见它抱着花枝打秋千。  生:我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。  师;这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段，把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的词语圈出来，在旁边写写你的感受。  生自读这一段话，圈点批注。  师:这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读，再说一说。 生:小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它。  生:小猫跌倒了也不哭，很坚强，很淘气。  生:我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。  生:我发现一个问题，游戏场所是人有的，在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它。  师:同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。 (教师创设情境引读一幅幅美好的画面。)  师:这就是老舍先生曾经住过的地方(出示老舍故居图)，它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院，看看这更可爱的小猫吧(播放音乐)。生配乐读。  师:这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗?你从哪看出来的?  生:我从这里看出来:它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。  师:是的，从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料;老舍先生除了写文章还有两大爱好，一是养猫，二是养花。有一次暴风雨把花摧残了，老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱。   (点评:学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。) 四、比较阅读，学习写法  师:在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论之后填写这个表格。  生自读后讨论表格内容。  师:谁先说说相同之处?  生:都写出了作者对猫的喜爱之情。  师:通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，(课件出示:喜爱之情)。那不同呢?  生汇报交流。 课件出示:性格  样子  家人对猫的态度。  师:我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的喜爱之情!  师:其实，他们写的猫还有不同呢!相信同学们在比较中一定会有更多的收获!  (点评:“阅读链接”的引入，比较阅读的采用，开阔了学生的视野，积累了更多的表达方法，实现了读写结合，培养了学生钻研探究的能力。) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$