12 在天晴了的时候（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

作者简介 戴望舒（1905年－1950年），男，名承，字朝安，小名海山，浙江省杭州市人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。 代表作品：《雨巷》《我的记忆》《戴望舒诗集》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 12* 在天晴了的时候说课稿 一、说教材 《在天晴了的时候》是统编小学语文四年级下册第三单元中的一篇略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。  这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；课堂上要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受诗歌语言的魅力，体会现代诗的艺术美，激发了学生对现代诗的喜爱之情。 二、说教学目标 1.认识“炫、垢”等8个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。  4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 5.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 三、说教学重难点 1.理解诗歌内容，边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。（重点） 2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。（难点） 四、说教法学法 1.多媒体辅助教学法 通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。  2. 朗读体会法 《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。  3.鼓励、欣赏法 教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。  4.美读训练法 以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。 五、说教学过程 （一）新课导入  1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，他留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）  2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。齐读课题。 （二）梳理内容，整体感知课文  1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。  （1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。  （2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）  2.指导朗读，了解诗歌大致内容。  （1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 （2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？  （三）深入研读，欣赏美景  1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。 （板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）  2.找出相关的诗句，读一读。  3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。  4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？  引导思考：  （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草  （绽放）的小白菊  （自由自在）的凤蝶儿 5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）  6.在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？  学生齐读第3小节，画出景物交流。  7.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。    理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。  抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会走进大自然的快乐和惬意。  8.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？  （拟人） 9.总结全诗，体会感情。 （四）总结全文，拓展练习  1.诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。 2.仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 六、说板书设计 12* 在天晴了的时候 雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿      号召行动：赤脚  携手   踏泥   涉溪      远处景色：新阳、溪水、云 热爱自然 亲近自然 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《在天晴了的时候》相关知识 《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。 《在天晴了的时候》被选为统编教材四年级语文下册现代诗歌主题的第三单元中的一篇略读课文。 创作背景 这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《在天晴了的时候》诗歌解析 戴望舒的诗深受中国古典文学和欧州文学的影响。具有很高的语言魅力。诗中的比喻，新鲜而贴切。他所采用的题材，多是自己亲身所感受的事物，抒发个人的遭遇与情怀。 《在天晴了的时候》就是这样一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗，诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。诗歌也表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 此诗也表现了作者对恬淡、超脱生活的向往，雨后，一切变得清晰、凉爽，诗人漫步在雨后的小经上，全身心地感受这崭新的一切：下过雨的泥路“凉爽又温柔”，小白菊不再胆怯，“慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试，/然后一瓣瓣地绽透”，用拟人的手法，表达对自然的全新感受，“风蝶儿”“在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收。”小生灵的一招一式都深含诗意。诗的最后一节是中国古典诗歌意境的忠实复写：“看山间移动的暗绿/云的脚迹——它也在闹游。”诗人在深远的意境中，融进自己对闲适生活向往的主观色彩。 诗人在这首诗中，追求一种音乐感，追求具有大自然形态的迷人的诗境，并达到美的高度。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 12*《在天晴了的时候》导学案 课题 在天晴了的时候 课型 新授课 教学目标 1.认识“炫、垢”等8个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。  3.通过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 教学重点 读懂诗歌，体会诗歌所包含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师)  2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，引出课题(用时：2分钟) 1.出示一组雨后的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。  2.引导学生向大家介绍雨后晴天自己做的事或听到、看到的。  3.揭示课题《在天晴了的时候》，板书课题。  4.了解作者。    1.欣赏图片谈感受。  2.向大家介绍雨后听、看或做的内容。  3.齐读课题。  4.交流搜集到的关于作者的资料。  从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的回忆，引起学习的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。  2.课件出示7个词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。     1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.认读字词，纠正读音，了解“炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。 三、抓住景物，感受意境(用时：18分钟) 1.指导学生朗读第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物。  2.引导学生进行交流。  3.引导学生说说自己最喜欢的画面，再读一读。  4.指导有感情地朗读第一节。  5.指导了解诗中运用的修辞方法。  6.指导诵读第二、三节，找出描写的景物，感受意境。 1.朗读第一节，找景物，画句子。  2.交流画面的内容。  3.把自己喜欢的画面进行描述。  4.结合自己的感受诵读第一节。  5.发现“拟人”修辞方法的运用，感受诗歌内容的形象与生动。  6.诵读，找出景物，有感情地朗读。 1.培养学生的想象力，通过想象再一次激发对大自然的热爱。  2.品味语句及运用的修辞方法，感受诗歌的意境。 四、融情朗读，仿写创作(用时：15分钟) 1.指导学生进行朗读。 (把握关键字，根据修饰语的意思调整朗读的节奏和语速、语气。)  2.引导学生根据朗读情况，进行点评，再次提升。  3.引导学生展开想象，可能会看到什么景物？  4.鼓励学生仿照原诗的写法，把想象到的美景写下来。  5.引导学生进行交流，点评。  1.全班自由读，同桌互读，分组赛读。  2.点评，再次诵读。  3.交流想象到的画面或内容。  4.学生进行仿写。  5.进行交流，点评。   1.指导学生读出诗歌的节奏，读出韵律感。  2.把握关键字，读出意味，读出情感。  3.根据修饰词语的意思，调整读的节奏、语速、语气，从而读出情感，做到融情朗读。  4.仿照诗歌的写法进行创作，进一步体会意境，同时 提升写作能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$