2.乡下人家（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

《乡下人家》课文赏析 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共七个自然段，前六个自然段写景，分别描写了屋前瓜架，门前鲜花，屋后竹林、房前屋后鸡觅食、屋后河中鸭嬉戏、门前院落晚餐、秋夜歌声入梦。最后一段总结全文抒发感情，赞美了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 细细阅读后可以发现，一、二两个自然段描写的都是乡下人家可爱的植物；三、四两个自然段描写的则是乡下人家自在的家禽；五、六自然段描写了乡下人家和谐的人们。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写 , 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 , 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。第七自然段是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家独特迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现，对乡村生活的热爱及向往。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 陈醉云：浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台湾国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。其中《玫瑰》一书，收《玫瑰》《月光》《海的舞曲》等新诗八首。托物言志、借景抒情为其特色。高节傲然的“玫瑰”，毫无偏私的“月光”，落地苦笑的“秋叶”，都染上了诗人的主观色彩。 作者以大自然的景物来衬托令人失望的社会现象，感叹之中带有哲理。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古 井 在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。 这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。 井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！ 夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。 那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2 乡下人家说课稿 一、说教材 《乡下人家》是统编小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 2、 说学情 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 三、说教学目标 1.认识“构、冠”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，能正确读写“屋檐、构成”等词语。 2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 四、说教学重难点 1.有能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。（重点） 2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。（难点） 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 （一）创设情景，感受乡村的声音 1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”  2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家。（板书课题，齐读课题）  （二）初读课文，梳理字词  1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；  2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；  3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。  （三）再读课文，欣赏乡村美景 1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。  2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。  3.读写结合，感受乡村景象。 “从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。  （4） 整体回顾，激发热爱家乡之情  1.多媒体课件出示：乡下人家，_________________________是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。 多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 七、说板书设计 瓜藤攀檐图  鲜花轮绽图        2 乡下人家 雨后春笋图    （独特迷人） 鸡鸭觅食图  院落晚餐图  月夜睡梦图 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2《乡下人家》导学案 课题 乡下人家 课型 新授课 教学目标 1.认识“构、冠”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，能正确读写“屋檐、构成”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。  3．体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。 教学重点 1.朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。  2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 课前准备 1.准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。(教师)  2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。(师生)  3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、音画同步，走进乡下人家(用 时：5分钟) 1.师出示乡下风光的多媒体课件，配乐《走在乡间的小路上》，激趣导入。  2.引出课题，引导学生说一说自己眼中的乡下生活是什么样子的。  3.教师引学：下面，就让我们 跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲、惬意的乡村生活。齐读课题。  1.学生欣赏课件，引发对乡村生活的遐想。  2.请去过乡下或者生活在乡下的几位学生来描绘一下自己对乡下生活的印象。3.带着老师的问题思考，说一说对课文描绘的乡村生活的感受，并齐读课题。     教师可通过配乐和多媒体课件图片的导入，激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际相联系，产生共情，使学生有身临其境之感，让学生直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。 二、初读课文，整体感知文本(用 时：20分钟) 1.指导学生自读课文，标好段落，画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标注。  2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“冠”“率”的 读音；“蹲”“率”的写法。      3．设计小组学习活动，引导思考：课文是从哪些方面描写乡村生活的？作者眼中的乡村生活有什么特点？   1.学生自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。   2.小组之间互相交流自读生字新词的情况。如：了解多音字“冠、率”；运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；运用识记形声字的方法识记“构、蹲、例、倘”；对“时令、向晚、捣衣、天高地阔”等难理解词语的理解。  3.小组合作探究。  (1)从“植物、动物、人们”这三个方面来体现乡村生活的独特和迷人的。画一画，说一说，互相交流汇报。(2)找到文章的中心句，读一读，知道作者眼中的乡村生活的特点是独特和迷人。 关于识字：  1.四年级的学生，认知水平已经有所上升，所以生字新词的学习，应该以学生自学为主，教师指导为辅。  2.建议由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。 教学过程中，建议引导学生采用不同形式的朗读记忆法，如，先看拼音认读，再开火车朗读，最后齐读等方式，梯度上升认知难度，让学生乐于接受。 三、自读课文，想象优美画面(用 时：12分钟 1.播放多媒体课件音乐。   2．结合学生的表达随机呈现画面。     3.引导学生围绕中心句进行总结。    1.伴着美妙的音乐自读课文，边读边想象画面。  2.学习用小标题概括出画面内容。  瓜藤满架   鲜花春笋  鸡群觅食   鸭子嬉戏  院落晚餐   织娘歌唱  3.朗读文章中心句，再次感受乡下人家的特点。(独特、迷人) 学会概括是每一位学生在今后的阅读训练中，需要掌握的技能。学生概括小标题时，教师要教给学生概括方法，可引导学生读课文想画面，再说说每段的段意，然后根据段意来概括出小标题。 四、总结回顾，布置课后作业(用时：3分钟) 1.总结回顾本课学习内容，引发思考：作者是怎样把乡村里最平凡的景物描写得如此独特、迷人的呢？我们下节课再来探究。  2.布置课后作业。      1.结合板书梳理本课所学，带着问题产生下节课的学习兴趣。    2.熟读课文，积累并抄写好词佳句。 教师可引导学生说说根据本节课的学习产生了哪些新的问题。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾交流，明确学习任务(用时：5分钟) 1.课件出示本课的生字新词，复习生字新词。  2.引导学生边读边思考：作者描绘了哪几幅乡村风景图？  3．教师提出学习任务：这节课，我们可以自选文中的一个画面，体会它的独特、迷人之处。      1.学生朗读本课的生字新词。   2.学生回忆课文的主要内容。  3.学生自学探究： 选择文中最喜欢的一个画面，抓住关键的词语体会作者是怎样体现它的独特、迷人的。 可开门见山地提出本课时的学习要求，让学生能明确学习任务，并快速进入学习状态。      二、读品结合，欣赏乡下人家(用时：18分钟) 1.引导品读，感悟体会。  (1)出示阅读思考的问题：第1自然段写了乡下人家屋前的哪些景物？作者分别抓住了这些景物的什么特点？  (2)组织学生小组合作交流。 2.迁移学习：根据上面教师引导学生品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会文章的美妙。          3.引导学生交流城市与乡村的生活有什么区别。   4.教师导学中心句。 5．指导朗读：你最喜欢文中哪个部分？应该怎样读出对乡下生活的喜爱呢？ 1.有感情地朗读第1自然段。  (1)抓住重点句子，边读边想象画面，理解内容。  (2)交流理解： ①在这个自然段中，“别有风趣的装饰”指的是什么？②组内交流：“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是在什么地方看到的？那如果将它们放在乡下人家门口，你觉得如何？  2.用学习第1自然段的方法，分组自由学习课文第2～5自然段。品读重点语句，交流感悟。  (1)理解“依着时令”，相机了解每种花花开的时间。  (2)交流“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。  (3)“探”可以换成哪些词语(钻、冒、长、伸等)？哪个更合适？说出理由。  (4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪儿？“天高地阔”体现出了什么？  (5)学纺织娘唱催眠曲。  3.交流讨论：将乡下人家与城市人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景致的自然、可爱。  4.交流体会乡下人家的独特和迷人，体会中心句在全文中的作用。齐读中心句。5.有感情地朗读自己喜欢的段落。 1.要引导学生抓住相关句段，感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时从作者采用的对比、拟人的手法中感受语言的美。2.交流城市与乡村的生活有什么区别时，教师要引导学生抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面和城市生活 对比来体现乡村生活朴实自然、充满诗意的特点。    3.要加强朗读，让学生在读中理解内容，在读中体会文章的美妙。 三、读写结合，情感升华(用时：12分钟) 1.教师引导学生总结本课的写作特点，归纳整理并板书。  2.指导仿写乡下生活的小片段。     1.回顾课文，小组合作交流写法。  (1)对比、拟人的写法；  (2)时间、空间顺序；  (3)情景交融。   2.写一个乡下生活的小片段。把对乡下人家的喜爱表达出来。  学生在读懂全文之后，要引导学生做回顾，揣摩作者的表达方法，了解作者的写作方法，并能引用“他山之石”攻克今后自己写作上的难关。 四、拓展积累，阅读链接(用时：5分钟) 1.导学：出示课外诗歌。  2.引问：读后你有什么感受？ 3．组织学生以“我眼中的家乡”为主题开展一次主题活动。     1.朗读诗歌《在天晴了的时候》。 2.交流读后感受。  3.开展主题活动，进一步了解自己的家乡。   本次活动，教师可提供如下内容供学生参考：走进田园农家，体验乡村生活；搜集乡村风光，开展摄影展览；寻访乡村故事；仿制农具；编写乡村小诗等。为后面语文园地的学习，习作的开展，展示台的学习等做好准备工作。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2 乡下人家课堂实录 一、音乐情境体验导入     师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家），齐读课题。 二、初读课文，整体感知  （播放课文范读）     师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？    生1：美好: 生2：快活: 生3：诗情画意 …… 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？    （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）     （齐读） 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！ 三、品读语言，感受积累。    （1）走进“瓜藤攀檐图”     师：谁是我们班的朗读小明星啊？ 指名读第一段     师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）     师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。     （出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。） 生齐读    老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？    生1：瓜 生2：藤 生3：叶 师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。     （出示句子：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。） 生齐读 老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？     生1：特殊、不同、因为城里没有这样的装饰。     师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？    生2：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆    师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？    生3：威严 生4：冷漠     师：那你们更喜欢那幅景色呢？     生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人。     师：对，正是因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱和迷人风景吧！ 生齐读    师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢！这样吧，我们自由地四处走一走，看一看。请同学们默读课文第2～6自然段，想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴趣？把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。（生自主阅读） 师走进学生中看看。 生读完后发言     （1） 生1：我最喜欢雨后春笋的风景。    师：你能读一读这句话吗？     生：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。   师：你为什么喜欢这一处呢？     生1：因为这句话里有个“探”字，我觉得它写出了春笋快速地生长着。     师：那这个字还能换成哪个字呢？ 生2：钻 生3：冒 生4：长    师：真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？    生5：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。    师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？     生5：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。    生6：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。     师：对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？ 生7：不是，有很多……    师：那你是从哪个词看出来的？    生7：成群     师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？   （指名读这句话）     师：读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）     师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊！那你们还喜欢哪一处风景？    （2）生2：我最喜欢“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花， 大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句    师：朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？” （乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……） 师：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。     （2） 生3：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步的走来走去。    师：把你勾画的语句读给我们听好吗？     生3：“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”     师：还有没有喜欢这一处风景的？我们来一起读好不好？    （生齐读）     师：你为什么喜欢这一处风景？     生3：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。     师：威风凛凛的大将军，多负责任啊！它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸！那除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？  生：我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子，带着小鸡去觅食。    师：这是多么幸福的一家子啊!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。 （生齐读）     师：其实，在城里我们也偶尔能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是向下独有的呢？注意，老师这儿要变一个句子了。 （鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去——— “照例、总、肯定”等词被删除     师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同？ （生齐读）    生1：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几乎有鸡，其他的都不养鸡了。     生2：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。     …… 师：对呀，那就跟城里人家差不多了（面对一个学生）你是不是能随时看见这么幸福的一家子？   生：不能     师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢！这，就是乡下人家独有的美景，我们再来读读这段话（生齐读） （3）师：你们还喜欢哪处风景啊？     生1：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。     师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。     生2：我喜欢秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人精的夜里，他们便唱起来，“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。     师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢！咱们一起来看看。 （播放教学光盘，学生欣赏图片）     师：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）    四、回归整体，归纳升华     师：这么迷人的风景，就让我们在优美的音乐声中再次朗读课文，去领略美好的乡村风光。（找七名同学，配乐朗读） 5、 布置作业： 今天的乡下人家无疑是美丽的，乡下人家也一定会在我们的努力下变得更美，同学们，在你的心中，未来（加重语气）更美的乡下人家会是什么样子的？拿起手中的笔，画一画吧！    ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$