14 蜜蜂（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

蜜蜂小知识 　 多少蜜蜂采集一天才能酿1千克蜜 　　人们常说“勤劳的蜜蜂”，这一点也不夸张。在晴朗的天气里，蜜蜂总是在野外忙碌着。一只蜜蜂大约要采集1000朵花，才能装满自己的嗉囊，嗉囊装满后回家卸空，蜜蜂又去采集新的花粉。这样，它每天都要飞出去约10次。要酿造1千克的蜂蜜，大约需要6万只蜜蜂整整采集一天。 　　蜜蜂的刺针一生只能用一次 　　蜜蜂用刺针蜇人是为了保护蜂群的利益，却不会给单个的蜜蜂带来任何好处。蜇人之后，刺针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去刺针，身体的内部受到了严重的伤害，不久就会死去。可以说，蜜蜂是为了它的集体而牺牲了自己的生命。蜜蜂当然不会思考，但本能告诉它，遇到危险就使用刺针。如果让蜜蜂安静地过自己的生活，毫无疑问，它肯定只愿意酿蜜而不想打仗。对于单个的蜜蜂来说，蜇人意味着生命的结束，但对整个蜂群而言，却得到了最大的好处：别的动物由此认识到，蜂蜜虽然好吃，但最好还是离蜜蜂远一点。 　　人类也能懂得蜜蜂的语言吗 　　生物学家卡尔·冯·弗里施对蜜蜂的语言进行了研究。他要求自己的助手把一个蜂蜜盘放在附近的某个地方，自己则守在蜂窝的旁边。很快，有一只蜜蜂发现了蜂蜜盘，飞回蜂窝，开始用它的舞蹈语言向同伴描述自己的发现。科学家认真仔细地观察着，并做了大量的记录。经过一次又一次的试验，科学家终于懂得了蜜蜂各种舞蹈形式的意义，将蜜蜂的舞蹈语言解码了。研究证明，蜜蜂的舞蹈语言对食物距离的描述，甚至能够准确到米呢。 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( )14《蜜蜂》导学案 课题 蜜 蜂 课型 新授课 教学目标 1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说出法布尔的实验过程及结论。  3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点 引导学生抓住关键词句，体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，通过朗读体会人物的内心世界。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生)  3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、交流资料，激趣导入(用时：5分钟) 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。  2.介绍作者法布尔。引出新课。 1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。  2.了解法布尔的资料。    教师可以相机介绍《昆虫记》的相关内容，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知(用时：18分钟) 1.引导学生自由读课文，独立解决生字新词，扫除生字词障碍。  2.出示词语： 大概 辨认 蜜蜂 阻力 跨进 包括 检查 准确无误沿途 陌生 超常 推测 指导学生读准词语。  3.组织学生交流理解词语的方法。  4.检查学生读课文的情况。5.引导学生说出课文大意。   1.自由读课文，一边读一边圈出生字，读准生字的读音，同时画出自己不理解的地方。  2.小组内读词语，互相正音。  3.在小组内交流理解词语的方法，如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”；联系文中语境理解“辨认、推测”；用反义词和近义词理解“陌生、超常”。  4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。  5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？  在引导学生说出课文大意时，教师注意引导学生理清文章的顺序，按照“想做实验——实验的过程——得出的结论”这样的叙述线索概括课文主要内容，从而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。 三、细读感悟，经历探究(用时：12分钟) 1.指名读第1自然段。  2.引发学生思考法布尔要做实验的原因。  3.引导学生读第2自然段，指导学生画出能说明实验的过程的词语和句子。  4.组织学生进行小组交流。5.帮助学生理清实验的过程，让学生说一说能不能去掉其中的某一个环节。  6.引导学生再读第2自然段。 1.一名学生读，其他学生认真听。想一想通过这个自然段，自己能读懂什么。  2.小组讨论“我”做这个实验的原因。  3.学生快速默读第2自然段，一边读一边画出描写实验的过程的词句。  4.小组内结合自己找到的相关句子，了解实验的过程，交流自己的体会。 5.小组内交流：“我”这样做的必要性。交流时要从“做记号”和“让小女儿等候”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。 6.同桌互读第2自然段。 1.教学中，可以启发学生思考：“把第1自然段中的‘听说’去掉行不行，为什么？”引导学生抓住“听说”一词，体会“我”求实的科学态度。  2.在了解实验的过程时，要引导学生充分体会作者做事严谨的品质，认识到作者不光认真观察，而且用心思考。 四、课堂练习，夯实基础(用时：5分钟) 1.教师出示要求会写的字，播放生字动漫，指导学生观察。  2.教师示范写“辨、跨、蜂”。3.教师检查书写情况，给出书写建议。  1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。 2.学生先认真观察教师是如何书写的，然后自己练习书写。 注意：“辨” 是左中右结构，左边的“辛”竖变成撇；“跨、蜂”两个字在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。  3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。     在练习书写时，引导学生按照“一看二写三对照”的步骤来进行。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，新旧衔接(用时：5分钟) 1.出示生词卡片。  2.引导学生用自己的话讲一讲法布尔实验的过程。          1.一名同学说出词语中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。  2.同桌之间交流，看谁说得有条理，其他同学评议。 引导学生说清法布尔为实验所做的准备工作和周密的考虑。 二、精读课文，探究结果(用时：17分钟) 1.引导学习第3、4自然段。(1)引导学生朗读。  (2)引导学生抓住关键词语质疑。  (3)找一找描写小女儿神态、语言的句子。  (4)思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子？  2.引导学生自学第5～7自然段。  (1)小组内合作读一读。 (2)小组内合作学习，交流关键语句带给自己的感受。(3)引导学生理解第7自然段最后一句话。  (4)想象：后飞回来的蜜蜂会遭遇什么？没回来的蜜蜂去哪了？  3.引导读第8自然段。  引导学生思考法布尔的结论，发表自己的看法。 1.学生自由学习第3、4自然段。  (1)学生大声朗读第3、4自然段。  (2)找出“推测”一词，体会“我”此时的心情，交流这个词的作用。  (3)在文中找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画下来。  (4)全班交流：用激动的心情来读这部分最合适。  2.以小组为单位自学第5～7自然段。  (1)小组长提出读的方式，小组成员开 始读；然后分头找一找自己认为关键的词语和句子，做上标记。 (2)在组长的组织下一起交流，并认真倾听别人的意见。  (3)思考第7自然段最后一句话的含义，结合“尽管……但……”“确确实实”体会作者的心理及人物的品质。  (4)联系上文中交代的环境描写，发挥自己的想象。 3.全班齐读第8自然段。  交流中自由表达看法，看法合理即可。 1.在理解课文中的结论时，引导学生体会作者有明确肯定的地方，也有模糊存疑的地方。可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，启发学生思考：找到一个明确的答案并不重要，要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。  2.对实验的结论，允许学生有不同的理解。 三、语言实践，拓展积累(用时：15分钟) 1.从文中找出作者得出的结论。   2.组织讨论，理解本能，引导学生列举生活中的本能现象。        1.默读课文，在书中找一找。全班总结： (1)听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。  (2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。  2.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳，蜘蛛天生就会织网……  教师可引导学生阅读课后的资料袋，并且与自己搜集的资料对照，也许还有新的发现。学完课文，有条件的话可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。 四、课堂小结，激发兴趣(用时：3分钟) 自然界有许多有趣的现象， 有些现象目前我们无法给出科学的解释。尽管这样，人们探究自然奥秘的脚步从未停止，希望同学们留心观察我们这个美丽的世界，去发现有趣的现象，探其究竟，解开谜底。     认真倾听，激起兴趣。    可以列举一些科学家探究的事例。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 法布尔（1823—1915）法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。 1829年，法布尔回到圣雷恩开始上学，但那一段儿时的岁月一直深深地铭刻在他的心中，他很珍惜那段回忆。 　　1833年，法布尔一家来到了罗德兹，其父靠经营一家咖啡馆维持生计。 　　1837年，一家人又移居到图卢兹。法布尔进了图卢兹的神学院，但中途退学，出外谋生，曾在铁路上做过工，也在市集上卖过柠檬。后来，他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试，获得奖学金，并在三年的学习后获得了高等学校文凭。毕业后，时年十九岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯，所教授的课程就是自然科学史。 　　1849年，他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。岛上美丽的自然风光和丰富的物种，燃起了他研究植物和动物的热情。阿维尼翁的植物学家勒基安向他传授了自己的学识。此后，他又跟随着莫坎-唐通四处采集花草标本，这位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家、走上科学研究的道路奠定了坚实的基础。 　　1853年，法布尔重返法国大陆，受聘于阿维尼翁的一所学校，并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街一所简朴的住宅里。 　　1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。这期间，法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去，当时法国士兵军裤上的红色，便来自于茜草粉末。 　　1860年，法布尔获得了此类研究的三项专利。后来，法布尔应公共教育部长维克多·杜卢伊的邀请，负责一个成人夜校的组织与教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。于是，他辞去了工作，携全家在奥朗日定居下来，并一住就是十余年。在这这十余年里，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。期间，他多次与好友一同到万度山采集植物标本。此外，他还结识了英国哲学家米尔，但米尔英年早逝，使两人先前酝酿的计划“沃克吕兹植被大观”因此夭折。同时，一大不幸降临到法布尔身上：他共有六个孩子，其中唯一与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年仅十六岁便离开了人世。此后，法布尔将发现的几种植物献给了早逝的儒勒，以表达对他的怀念。对真菌的研究一直是法布尔的爱好之一。 　　1878年，他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。他对块菰的研究也十分详尽，并细致入微地描述了它的香味，美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。 　　1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。这是一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。如今，这所故居已经成为博物馆，静静地坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中。 　　法布尔一生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克?米斯特拉尔赞不绝口。法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”以及“科学界诗人”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、1911年诺贝尔文学奖得主——比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维克多杜·卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国政治家雷蒙·普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《茜草：专利与论文》《阿维尼翁的动物》《块菰》《橄榄树上的伞菌》《葡萄根瘤蚜》等；作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。 此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 14 蜜蜂课堂实录 师：你是否注意过鲜花的开放？是否注意过蜜蜂的纷飞？唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”  今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？  生：自由回答    师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。  自读课文，把有关的语句画来来。  生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）  师：你在哪里找到答案的？  生：（第1自然段）  师：谁能来读一下第1自然段？  生读 师：哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？  生：听说蜜蜂有辨别方向的能力。 师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？在文中找找相关的语句，并用横线画出来。  师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。  师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。  ①在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。  ②在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 ③在四公里远的地方放飞。  ④叫小女儿在蜂窝旁等。  师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？  ①在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察  ②在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的  ③在四公里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路  ④叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间  师：从这些做法中，你感受到作者是个怎么样的人？  生：考虑周到 生：思想周密 生：思考全面 …… 师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？  生：蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。  师：真的触到地面了吗？  生：没有，从几乎可以看出来。  师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出啦拉。  那么这里，你应该用什么样的语气来读？  生1：担心的。 生2：着急的。 生3：怜爱的。 师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？  生：我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 师：为什么我这样推测呢？结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。  生：远，闷在袋子里，起风 师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？  生：善于思考，善于观察的人。    师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。 读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？  生：我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里多路，这还包括了采花粉的时间。 师？在什么情况下，作者进行了这样的思考？  生：没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？  生1：高兴 生2：激动、甚至有点意外的心情）  师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读3～4自然段。  师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？  生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。） 师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？  生：尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。 师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。  生：喜爱 师：当20只蜜蜂里，至少有15只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？  生：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗？  生：没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。 师：为什么这样认为呢？结合当时的“我”的推测想想。  生：因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了四公里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。 师：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。  师：同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？ 生：我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂至少有十五只准确无误的回到了家。 师：是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。可还有五只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。  生：我认为那五只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。 生：我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。 生：我觉得那五只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。 师：那能因为5只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？  生：我认为即使那5只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十五只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那五只肯定是出什么意外了。  师：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们课后收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 蜜蜂识途奥秘 蜜蜂识途靠的是两种本领：一是“偏光导航”，二是“香气走廊”。偏光就是人眼看不见的紫外线。许多昆虫能借助太阳导航，它们能感受由不同角度射来的光线，见到阳光即知方向。蜜蜂的本领更大，阴天也能靠阳光的导航。因为阴天也有部分紫外线能透过云层，射身地面，太阳所在处透出的紫外线比别处多5%。蜜蜂利用这一点偏光，就能感知太阳，准确地飞回巢去。蜜蜂腹部有一种嗅腺，蜜蜂飞行时腹部收缩，嗅腺分泌出来的香气便留在飞过的地方。后面的蜜蜂沿着得气去采蜜。这么多蜜蜂来来往往，就在蜜源和蜜房之间形成一条“香气走廊”。沿着这条“香气走廊”，蜜蜂采运花粉归家，就不会迷路。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《昆虫记》简介 《昆虫记》（Souvenirs Entomologiques）又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家让-亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。1879年第一卷首次出版，1907年全书首次出版。 《昆虫记》是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。在这个世界上，人类现在已知的昆虫种类约100万种，占所有已经知晓的动物种类的5/6；并且仍有几百万的未知晓的昆虫仍待人类去发现和认知。法布尔在19世纪中期，于学校教课之余，和自己的孩子一起在田野间观察各类昆虫，为之定名，为之讴歌。 《昆虫记》分十卷，每一卷分17~25不等的章节每章节详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。在该书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。作者依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反映社会人生，其重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。 另外，此书不仅详尽地记录着法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景和生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》《返祖现象》《我的学校》《水塘》《数学忆事：牛顿二项式》《数学忆事：我的小桌》《童年的回忆》《难忘的一课》和《工业化学》这几章。如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。 该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 14 蜜蜂说课稿 一、说教材 《蜜蜂》是统编小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文，这篇课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。  课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出四公里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天至少有15只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。  选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 二、说教学目标 1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。   2.学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确,并能积累语言。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、说教学重难点 1.通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。（重点） 2.体会课文介绍实验过程的方法，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热 爱。（难点） 四、说教法学法 1.谈话激趣法  在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。  2.体验教学法  让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。  3.读书指导法 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 自主探究、合作的学习法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。 五、说教学过程 （一）引用谜语，导入新课 1.出示一则小谜语，让同学们猜。 2.揭示课题并提问作者是谁。 3.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 4.介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。 （二）初读课文，自学生字。  1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。   2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。  3.用各种形式理解文中词语。  4.检查读文情况：  教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 （3） 精读课文，了解大意  1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。  2.学习第1自然段，了解实验目的。  （1）作者为什么要做这个实验呢？  （作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。） 2.初步了解作者的实验过程  （1）默读课文第2～7自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。  （2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂  （3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？  3.试验的结果又是如何呢？ （“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”） 4.讨论：读了课文，受到怎样的启发？  引导学生说出：  ①办事应该像法布尔那样仔细认真；②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。……  5.师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。  6.整体回顾全文。 （四）记忆字形，指导书写  教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“证、阻、括、、确、陌”；用比较形近字的方法识记“概（慨）”“蜜（密）”“蜂（峰）”“辨（辩）”。 （五）拓展延伸，积累实践  师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。  （6） 总结：  大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。 （7） 课后作业  1.完成相应习题。  2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段。  3.摘抄自己喜欢的句子 六、说板书 14 蜜 蜂 验证内容 蜜蜂是否有辨认方向的能力 验证结果 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$