8 池子与河流（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

小河。妈妈小河为什么笑声朗朗？因为太阳在隔着它，使它发芽。妈妈小河为什么在欢唱？因为一切在赞美她的唇唇声响。妈妈小河为什么那么清凉？因为它沉浸在被写深爱着的遐想中。妈妈小河几岁了？他永远与年轻的春天同龄人。妈妈小河为什么不休息？因为母亲大海在时刻把他盼望。 8*《池子与河流》导学案 课题 池子与河流 课型 新授课 教学目标 1.认识“滔、涯”等8个生字，理解由生字组成的词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.品悟文章关键句，感悟人物特点，学习“河流”积极进取的人生态度。 教学重点 1.有感情地朗读课文，感悟寓意。  2.品悟文章关键句，感悟人物特点，学习“河流”积极进取的人生态度。 课前准备 1.准备字卡、词卡、学习活动卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，自学生字新词。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、字词导入，检查预习(用时：5分钟) 1.板书课题，指导朗读。  2.利用学生活动卡，同桌认读生字，教师巡视。  3.检查学生预习生字词的情况。  4.针对预习情况简单反馈，强调“妇”“遵”的字音。  1.学生齐读课题。  2.学生在活动卡上认读生字。   3.学生互相检查批改。  4.学生根据批改及时查缺补漏。   本课生字中“妇、遵”的字音易受当时口语的影响，因此，教师要有意放慢脚步，帮助学生有效记忆。 二、初读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.指导学生朗读生字词，强调读准字词。  2.组织学生自由大声地朗读课文，思考课文的主要内容。在读不懂的地方做简单的标注，在不理解的词句上画上标记，向同伴寻问或借助工具书等解决这些问题。3.组织学生对词句进行答疑解惑。  4.组织学生交流课文的主要内容。 1.学生展开识字学词活动：(1)小老师领读，带领学生齐读。读准拼音。  (2)去拼音开火车读。  2.学生自由朗读课文，边读边在书本上做记号，手头有工具书的可以借助工具书解除疑惑。  3.学生提出自己的疑问，倾听其他同 学或者老师的见解。  4.学生根据自己的朗读、理解，谈谈这则故事的主要内容。  1.通过多种形式的朗读激发学生的识字兴趣，注意读准字音。   2.教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯 三、再读课文，自主探究(用时：14分钟) 1.组织学生默读课文，思考文章关键的语句是什么。  2.交流： 这是一个(    )的池子。这是一条(    )的河流。 (请画出文章中的相关语句)   3.组织交流，感悟池子、河流的品质。   4.池子与河流，你更欣赏谁？说说理由。   5.组织学生说说收获的道理。   1.学生默读课文，找到重点句。  2.根据问题，在书上找出来画一画。  交流：(随机不按顺序)  (1)这是一个懒惰的池子；容易满足的池子。结合第2、3小节，5、6小节阐述理由。(2)这是一条尽责、积极进取的河流。结合第2、8小节进行阐述。  (3) 这是一个……(学生言之有理即可)  3.学生谈谈从河流的身上学到的优秀品质，明白人要有积极进取的态度，空有一身才能，如果让懒惰支配，那么将一无所为。 1.训练学生边读边思考的能力，在阅读中获得感悟。2.鼓励学生有自己的见解和认识，要发挥学生思维的主动性，学生做到言之有理即可。 3.学生在交流感悟中，教师也有意识地引导学生走出文本，走进生活，让学生在人物身上获得启发。 四、小组合作，角色朗读(用时：8分钟) 1.指导分析人物特点。  2.组织学生合作，分角色朗读诗歌。  3.组织学生小组展示，给予肯定与鼓励。      1.学生根据学习总结人物特点。  2.同桌两人一组，角色饰演。  3.踊跃参与到展示过程中，锻炼自己的语言表达能力，展现自己的风采。其余学生认真倾听。  1.教师应指导学生学会分析概括。2.为学生创设合作学习的环境，让学生在合作中提升团队意识。  五、总结课文，布置作业(用时：1分钟)  1.总结课堂所学。  2.布置作业：续编故事。  1.学生感悟故事所蕴含的道理。  2.学生展开想象，对故事进行续编。 在生活中锻炼口语能力，续编训练想象力，培养表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 8* 池子与河流说课稿 一、说教材 《池子与河流》是统编小学语文三年级下册第二单元中的一篇略读课文，是一首寓言诗。描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结局的对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。 2、 说学情 小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。 三、说教学目标 1.认识本课生字，能够正确读写词语。  2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。  3.学习“河流”积极进取的人生态度。 四、说教学重难点 1.了解河流长流不断而池子却一年年淤塞的原因。（重点） 2.体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.美读感悟法 本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。  2.多媒体情景法 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。  3.质疑问难法 在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。 [说学法] 语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。 六、说教学过程 （一）谈话导入 1.池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生轨迹。 2.板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，认读字词  1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。  2.教师指名读，检查朗读情况。 （正音：忙碌、遵循、实验等）  3.教师领读，出示生字卡片，指名认读，并相机正音。  4.小组选出代表，朗读课文，教师给予评价。  （三）情境教学，解读文本 1.学习诗歌第1—5节  （1）请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？  预设：（拟人）  （2） “你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连用两个“一会儿”表现了什么？（PPT出示河流繁忙的图片，引导学生理解）  预设：（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。）      PPT出示“一会儿……一会儿……”句式，让学生练习口头说话。  A.小猫钓鱼三心二意，它一会儿___________________，一会儿_____________________  B.天上的云真是多变，一会儿___________________，一会儿_______________________ 2.“你几时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么句式？)池子为什么会提议河流“抛开这样的生涯”？ 3.学习诗歌6—10节  （1）学生分角色有感情朗读诗歌6—10节，思考下面问题：  A.“在睡梦中推究哲理”说明了什么？  B.河流为什么受到尊重？  C.池子与河流的下场有什么不一样？请学生代表发言。  D.为什么说才能一旦让懒惰支配，就会“一无所为”呢？ （相机解释“懒惰”的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。）  （3） 举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读）  （4） 课文研读，突破重难点 1.池子为什么提议河流抛开原有的生活?  （明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。） 2.品味下面句子的表达效果。  可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。  （明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。） 3.河流所提到的“自然规律”指什么?  （明确：水要流动才能保持鲜活。） 4.河流为什么会受人们的尊敬?  （明确：因为河流抛弃了自身的安逸， 年年用源 源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。） 5.池子和河流各代表了什么样的人?  （明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。） 教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。 6.你从这则故事中懂得了什么道理?  （明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。） （5） 教师小结 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢?我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 （六）布置作业  1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。  2.收集其他关于勤奋上进的小故事。 七、说板书 8* 池子与河流  池子：安闲  无忧无虑  完全枯干  河流：忙碌  滚滚滔滔  长流不断 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 寓言故事 寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔、《刻舟求剑》《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内享有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 克雷洛夫（1769年 - 1844）享年75岁，来自俄国，是世界著名的寓言家、作家，全名是伊万·安德列耶维奇·克雷洛夫。代表作有：《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等等。 他的寓言大体上可以分为以下几类： 揭露沙皇专制统治 讽刺嘲笑统治阶级的专横、寄生、无知等。 许多寓言描写了强权者的专横无理，揭露了在强者面前弱者永远有罪的强盗逻辑，像《狼和小羊》《狮子分猎物》《狼与鹤》《兽国的瘟疫》。而《大象当官》《狗熊照看蜂房》《狐狸建筑师》《村社大会》等则揭露了统治者欺压百姓的狡诈伎俩。沙皇专制制度下法律维护统治者的虚伪本质在《狗鱼》《农夫和绵羊》《农夫与蛇》《乌鸦》等篇中得到了揭示。而《狐狸和旱獭》《蜜蜂和苍蝇》《猴子和眼镜》《鹅》《老鼠会议》等则抨击了统治者的种种丑行，如贪污受贿、寄生、无知、无能、崇洋、任人唯亲等。有些寓言更是把矛头直指沙皇本人，如《杂色羊》等。 反映被压迫者的无权和受剥削 表达了对人民的同情，对人民优秀品质的赞美，对人民力量的信心。 普希金说，克雷洛夫是“最有人民性的诗人”。克雷洛夫选择寓言作为自己的创作体裁也正是因为这种通俗的体裁能到达最广大人民群众那里。 他的寓言的人民性最鲜明的体现便是表达了人民的爱憎。如果说上面这一类寓言中克雷洛夫表达的正是人民对统治者的憎恶，那么在第二类寓言中表达的是对人民的同情、爱和信心。 人民虽然无权并受欺压，但是他们勤劳朴实，他们才是生活真正的主人。《蜜蜂和苍蝇》嘲笑了无益于人类的苍蝇，而勤劳的蜜蜂“在自己的国度里生活得非常惬意”。《鹰和蜜蜂》通过蜜蜂赞美了默默无闻从事低贱劳动的人们，颂扬他们“为共同利益而工作”，不想突出个人的劳动的崇高精神。劳动者虽然默默无闻，生活在底层，可是他们有着无穷的生命力、创造力，是他们供养着整个社会和统治者。《树叶和树根》深刻揭示的就是这样的辩证关系。不仅如此，弱者甚至也能对强者进行报复（《狮子和蚊子》伊索预言）。而反映1812年卫国战争的著名寓言《狼落狗舍》不仅揭露了侵略者的面目，更表现了俄罗斯人民奋起打击侵略者的坚定决心和伟大力量。 反映日常生活现象 得出人生哲理，富含道德训诫意义。 这一类寓言有两种情况：一种是具有双重意义的。一方面是批判揭露统治者或表达对人民的爱，另一方面这些寓言已超越了当时的历史时代而具有普遍的意义，如《四重奏》是针对当年政府改组而写的，但是其要注重事物的本质而不是形式的思想却有普遍意义。《大车队》本来也是批判当年对库图佐夫指挥卫国战争不满的统治者上层,但是今天用来劝戒不要瞎指挥，不要看人挑担不吃力，也是很适用的。 另一种是纯粹进行道德训诫的。克雷洛夫运用幽默讽刺，批判嘲笑日常生活中的种种缺陷，总结人生经验，进而告诫人们应该如何完善自己。作者涉及的生活现象是很广泛的，诸如告诫人们不要听信别人谄媚吹捧（《狐狸和葡萄》），不要过于挑剔而丧失时机（《挑剔的待嫁姑娘》），不要不分青红皂白怪罪别人（《主人和老鼠》），要谨慎对待友谊（《小树林与火》《狗的友谊》），要谦虚好学（《狗鱼和猫》），要善于看到别人优点（《鹰和鸡》），要适可而止（《杰米扬的鱼汤》），要协作一致才能办好事（《天鹅、狗鱼和大虾》），要有柔韧不屈的品格（《橡树和芦苇》）等等。总之，克雷洛夫用寓言这种短小的形式表达了丰富的思想内容，具有鲜明的人民性和深刻的现实性。克雷洛夫在写作上非常认真，在发表之前先朗诵给朋友们听，然后听取他们的意见，经常不止一次地修改,重写五到七次之多。 克雷洛夫在专门创作寓言之前曾经是个剧作家，戏剧创作的一些特点在寓言中表现得也很明显，如结构紧凑，情节进展迅速。他的寓言篇幅不长，有的只几行就成篇，有的几行就刻画了形象的性格特征。对白是戏剧的基本要素，在寓言中也得到充分运用，有的寓言几乎通篇都是对话，而且对话又都符合形象的个性，如《橡树下的猪》《猴子和眼镜》等。对比也是戏剧中不可或缺的因素，克雷洛夫寓言中常常可以见到这种形象的对照，如自由与不自由（《风筝》），贫与富（《承包商和鞋匠》），有权和无权（《狼和小羊》），劳动与游手好闲（《蜻蜓和蚂蚁》）等等。 克雷洛夫办讽刺杂志时，许多讽刺文章、小品都是他写的，幽默讽刺也就成为他寓言的另一特色，这种幽默讽刺常常表现在对性格的刻画，情境的设置，事件的结果等方面，如《狗的友谊》采取先扬后抑的手法达到强烈的讽刺，《狐狸和旱獭》用了一句“我只看到你嘴上常粘着鸡毛”，幽默地点明了狐狸的本质，《撒谎者》则采用以牙还牙、以撒谎对付撒谎来揭穿撒谎者。 克雷洛夫寓言的语言朴实无华 把过去文学中不用的民间普通用语、习语引入创作。 克雷洛夫寓言里的形象确切生动，用具有鲜明特点的动物形象来表现相应的各种社会地位的人物的复杂性格，因此其形象的内涵就格外深刻，如《乌鸦与狐狸》中的狐狸，《狼和小羊》中的狼等。简述克雷洛夫寓言在文学史上的地位。就寓言创作本身而言，在克雷洛夫之前或同时期，寓言或只是作为愉悦人们的读物，沙龙朗读的作品，或只是醉心于自然主义的细节，作一些粗俗的描写，即使是伊索、拉封丹的寓言，基本上也是限于一般的道德训诫。而克雷洛夫的寓言反对沙皇专制制度，表达民主主义思想，把寓言变成现实主义的讽刺文学，正如普希金在给友人的信中指出的，“德米特里耶夫算什么！他的全部寓言抵不上克雷洛夫的一篇好寓言”，“任何一个法国人都不敢把谁置于拉封丹之上，但我们好像能认为克雷洛夫比他好”，“克雷洛夫的寓言高于拉封丹”。 克雷洛夫紧密结合现实生活的寓言成为这一时期文学的显著路标，无疑使俄国现实主义迈出了重要一步，他的创作为以后的格里鲍耶多夫、普希金、果戈理确立和发展现实主义打下了坚实的基础。克雷洛夫的寓言反映了现实生活，刻画了各种性格，表达了先进思想，因此深受当时人们的喜爱，成为十九世纪上半段读者最爱阅读的作品之一，他每发表新的寓言也成为文学和社会生活中令人瞩目的对象，他的寓言对于形成俄罗斯人民的社会意识起着积极作用。 克雷洛夫寓言在世界上也有广泛声誉，在作家生前就被译成十余种文字，截止2015已有五六十种，有的被收入教材，因此他的影响是深远的。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$