2 燕子（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

2 燕子说课稿 一、说教材 《燕子》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第二篇课文。是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。  文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。 选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。 二、说教学目标 1.会认本课“伶、俐”等9个字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。  3.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的 喜爱之情。  4.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序 观察燕子。 三、说教学重难点 1.识记生字，有感情地朗读课文，了解春天的特征，了解燕子的特点。（重点） 2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 [说学法] 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 五、说教学过程 （一）创设情境，激情导入        由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强了趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。       （2） 初读课文，整体感知      1.要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。        【设计意图】学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。       2.给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。        【设计意图】学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。         （3） 深入探究，质疑解疑        1.细读课文，思考并勾画理解：课文从哪几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。 【设计意图】利用形象的教学手段可弥补语言文字的不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养他们的观察能力。       2.“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。       3.指导并背诵第1自然段（读出小燕子的活泼可爱）。 （四）探究第2自然段       1.默读课文思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。      2.理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”教师边板书边帮助学生理解本段内容。 【设计意图】板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。        3.欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。      4.指导感情朗读。      （五）探究第3自然段       1.运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第3自然段，感受燕子飞行时的特点。    2.投影出示练习题。       燕子斜着身子在天空中（    ），叽叽叫着，有的（     ）过湖面，尾尖偶尔（     ）一下水面。       ①按课文内容说一说        ②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。       【设计意图】这一练习的设计目的是让学生更加深入地理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。       3.思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）      4.指导背诵，强化记忆。       （六）探究第4自然段      1.自由读，边读边画出你喜欢的词、句。      2.辨析“几痕”和“几根”。        教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：        【设计意图】教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。        3.以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。       （七）质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也。”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好地理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。     【设计意图】学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 六、说板书 2 燕子 羽毛——乌黑  外形  翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）  尾巴——剪刀似的                      燕子 赶来 （增添生机）       飞行 （快） 停歇             【设计意图】该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【燕子简介】 燕子（Swallow）学名家燕，是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3∼7卵。 外形特征 雀形目（Passeriformes）燕科（Hirundinidae）74种鸟类的统称。少数种俗称马丁燕。体型小而轻捷，羽毛蓝黑色，有光泽，前胸黑褐相间，腹部乳白;两翅尖而长，尾分叉似张开的剪刀;嘴扁而短，口裂很深;飞行速度快，在飞行途中捕食蚊、蝇、蝗虫等害虫;并不断发出尖锐短促的鸣叫。   凹尾，喙短，足弱小。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性相似。 燕子是雀形目燕科的1属。本属鸟类，体型小，体长13～18厘米。翅尖长，尾叉形。背羽大都呈灰蓝黑色，因此，古时把它叫做玄鸟。翅尖长善飞，嘴短弱，嘴裂宽，为典型食虫鸟类的嘴型。脚短小而爪较强。世界上有家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等20多种，中国有4种，其中以家燕和金腰燕等比较常见。 生活习性 燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。一般在4～7月从海岛回归靠近农田（昆虫）的农家繁殖。家燕在农家屋檐下营巢。巢多是用衔来的泥和草茎用唾液粘结而成，内铺以细软杂草、羽毛、破布等，还有一些青蒿叶。巢为皿状。每年繁殖2窝，大多在5月至6月初和6月中旬至7月初。每窝产卵4～6枚。第二窝少些，为2～5枚。卵乳白色。雌雄共同孵卵。14～15天幼鸟出壳，亲鸟共同饲喂。雏鸟约20天出飞，再喂5～6天，就可自己取食。食物均为昆虫。金腰燕体形似家燕，但稍大些。此种燕腰部栗黄，非常明显夺目，下体有细小黑纹，易与家燕相区别。习性亦与家燕相似，但大都栖息于山地村落间。燕是典型的迁徙鸟。繁殖结束后，幼鸟仍跟随成鸟活动，并逐渐集成大群，在第一次寒潮到来前南迁越冬。 燕子是人类的益鸟，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，一只燕子一个夏季可捕食各种害虫50万只以上，保护了农作物。燕子是我国著名的夏候鸟，每年初春迁徙来到北方，夏季遍布全国，繁殖后结群南徙，到印度、南洋群岛及澳洲等地越冬。燕子是以昆虫为食的，且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物，也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果、种子和在冬季改吃树叶（有些针叶树种即使在冬季也不落叶），不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。北方的冬季没有飞虫可供燕子捕食的，故迁徙。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2 燕子课堂实录 一、创设情境，导入新课     师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？    生：燕子。     师：燕子给你们的印象如何？    生：燕子非常机灵。     生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。    生：燕子很可爱。     生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。      ……     师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子）齐读课题。 二、初读课文，感知课文内容     师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）    生：课文从四个方面介绍燕子。     生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。 （板书：外形 从南方飞来 飞行 停歇）  三、深入理解，读中感悟    1.学习第1自然段：     （多媒体出示小燕子在百花丛中飞）     师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？    生：一身黑色的羽毛。    生：它长得美丽可爱。     生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。    师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？    （指名读第1自然段）    师：他读的怎样？     生：读的很流利，但语气太平淡。     师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？  生：应读出小燕子的活泼机灵。      师：请你把这一自然段读一下。    （生读这1自然段）    师：他读的怎样？    生：他读的很有感情。 师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。    （全班齐读）     〔多媒体出示句子：一身（   ）的羽毛，一对（   ）的翅膀，加上（   ）的尾巴，凑成了（   ）的小燕子。〕    （教师指，学生填空）     师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？     生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。    生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。    生：“剪刀似的尾巴”很形象。     师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段内容说出来吗？ （能）（出示小燕子的剪纸，齐说第一段内容）    2.学习第2自然段     师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？    生：因为春天景色太美了。    生：小燕子也想加入这春天的盛会。    ……     师：自由读第2自然段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天？    （学生读第2自然段）     生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。    （学生把这些词语画下来）  （出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都聚拢来，形成了春天。） （学生对比读这两段话）  师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？为什么？  生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。  生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。  生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。  生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。  （多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读）  师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一起来朗读这段话。  （生齐读）  3.学习第3自然段  师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第3自然段）  师：燕子是怎么飞行的？  生：燕子斜着身子在天空中掠过。  生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。  师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。  （学生读）  生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。  生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。  生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。  师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？  生：“飞”。  生：“贴”。 师：有原来的恰当吗？读一读。  生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。  生：不能说明燕子飞的速度快。  生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。  （点名读这一段）  4.学习第4自然段  师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。  （学生自主的学习）  （学生汇报学习情况）  生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。  生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。  生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。  生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。  ……  四、拓展延伸  师：学完这一课，你有什么感受？  生：春天的景色真美呀！我很喜欢小燕子。  生：我希望大家不要破坏这美丽的春景。  生：希望人们要爱护小燕子。  生：我们不仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。  ……  师：小燕子真是惹人喜爱，学完这一课，你们心中都有了燕子的可爱形象，在课余时间，用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 郑振铎（1898年—1958年），字西谛，笔名有郭源新、落雪等，出生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。 1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图本中国文学史》出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。 1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。 1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，享年60岁。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2《燕子》导学案 课题 燕子 课型 新授课 教学目标 1.会认“伶、俐”等9个字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，能正确读写“乌黑、活泼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。  4.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。 教学重点 抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语引入，激发兴趣(用时：4分钟) 1.出示谜语： 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(打一动物)  指导学生猜谜语。  2.出示燕子图片，引导学生描述燕子的样子。  3.板书课题，引导学生朗读课题，并交流由课题想到的内容。  1.学生读谜语，根据谜面猜出谜底：燕子。  2.学生看图片，介绍燕子。 3.学生读课题，在积极的思维中表达自己的想法。  1.猜谜是学生喜欢的方式，以轻松的形式开始新课的学习。  2.让学生在交流中丰富对燕子的了解，为了解课文中的内容做准备。3.学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达。 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟) 1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读，一边注意圈画出的生字，读准字音，读通句子。  2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。  (1)同桌认读生字，互相指正。  (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生开展识字方法的交流活动。  3.检查词语、句子的朗读情况，巩固字音。  (1)伶俐 翼尖 荡漾 飞倦闲散 纤细 电线杆 赶集 吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 沾了 几痕 (2)师任意指句子，要求学生朗读。 1.学生自由朗读课文，遇到圈出的生字，仔细辨别，借助识字表读准字音。  2.学生开展小组互学生字活动：  (1)认读生字，纠正，再读。(2)学生交流，强调字音：“纤”不读qiān；“杆”是多音字，在文中读ɡān；“散”也是多音字，在文中读sǎn。(3)学生交流识字方法： 利用形声字的特点记“伶、俐、沾、杆、倦、纤、痕”；用拆分的办法记“翼、漾”；用动作演示的方法记“掠”；用字形理解的方法记“闲”：“门”内有“木”，无用武之地为“闲”；“撒” 手(扌)去为“散”，无束缚。  3.学生开火车读词语，读通每一个句子。  1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。  2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法，鼓励学生自主识字。  3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 三、初读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了哪些内容？  2.教师组织学生围绕“课文讲了哪些内容”这个问题展开交流，并尝试着概括全文。   1.小组合作轮读课文。  2.学生默读课文，交流：课文介绍了燕子的外形及飞行特点和春天的美丽景色。    引导学生抓住主要语句概括文章主要内容。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。  2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.教师利用课件逐一展示“聚、凑、拂、集、痕、倦”的书写，引导学生观察。  4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。  5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。   1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.学生注意“聚”是形声字，小篆，下面是三个人，表示人多；上面的“取”作声旁，书写时，上边笔画紧凑，下边竖画在竖中线上。“倦”右边撇、捺伸展，竖弯钩不宜舒展。“凑”右边是“奏”，不是“秦”。“拂”左窄右宽，“弓”转笔要合理，略宽。“集”上部右边是四个横。“痕”里面不是“良”。  3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。  4.学生逐一练写。  5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.学生书写的时候，强调正确的书写姿势。  2.要注意“聚”的书写，结构要合理，下部分不要写成“水”或“永”。“痕”里面是“艮”。  3.学生写字之后的展示、评议，以鼓励学生为主，激励学生规范、美观地书写。    五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。  1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。  2.学生在与家长共读的过程中，对课文的理解又达到一个水平。       教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 1.教师指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。  2.点明学习任务：理解课文内容。      学生交流课文主要讲了什么事。  通过回忆上节课学习内容，点明本节课重点内容，开门见山。 二、精读课文，感悟内容(用时：26分钟) 1.教师指导学生学习第1自然段。  (1)引导朗读第1自然段。找出描写燕子模样的顺序。(2)指导学生找出描写燕子全身及各个部分的句子，读一读。  (3)指导理解“凑成”。  (4)指导朗读第1自然段。 2.教师指导学生学习第2自然段。  (1)指导学生朗读第2自然段。 (2)指导学生找出课文描写的美景。  (3)画出表示动作的词语，谈体会。  (4)指导学生汇报交流。 (5)指导理解“聚拢”。  3.指导学生自学第3～4自然段。  (1)教师组织边读课文边画词、句子，体会燕子飞行的特点。  (2)教师组织学生进行汇报。  (3)指导学生根据书上描写的内容、画面，联系平时所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美。4.指导学生学习第5自然段。  (1)教师组织学生找出描写燕子停歇时的句子。  (2)教师引导学生找出比喻句，谈体会。  5.指导学生有感情地朗读全文，背诵喜欢的段落。  1.学生默读课文，找出点明主题的句子。  (1)学生朗读，找到羽毛、翅膀、尾巴。从局部到全身。(2)学生找到相关句子，画下来，读一读。  (3)学生结合句子的描写，理解“凑成”体现出燕子的活泼可爱。  (4)学生有感情地朗读第1自然段。 2.学生根据教师的指导进行学习，交流汇报。  结合语句描写及生活经验理解“聚拢”，体会春天万物复苏的景象，以及热闹欢快的气息。  3.学生读课文，画句子，谈体会。  (1) 找出认为描写美的句子。  (2) 交流自己的体会。  (3) 学生进行表达。  4. 学生找句子分析、感悟。(1)找出相关的句子。  (2) 找出比喻句，指出比喻运用的生动形象，突出了燕子的可爱。  5.学生结合学习体会，有感情地朗读全文。背诵喜欢的段落。 1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养。  2.学生交流讨论对燕子的描写，对春天的描写，抓住重点词，谈出自己的体会，结合生活经验理解词语，体会燕子的外形美，飞行美，感受到春天的生机勃勃。 3.结合教师的自学提示开展学习，利用学到的方法进行自主学习，培养学习能力，提升素质。  4.学生有感情地朗读课文是对课文内容理解与自身感悟的一种体现，应尊重学生的阅读体验，激励学生勇于表达，乐于表达，给予学生展示的机会。 三、积累拓展，总结全文(用时：10分钟) 1.教师指导学生回顾全文，思考作者 是如何写燕子的。  2.指导学生描写一种小动物，尝试写一个片段。  3.引导学生思考可以为燕子做些什么。  1.学生默读思考，梳理课文写作顺序与方法。进行汇报。  2.学生仿照课文的写法，写一个自己熟悉的小动物片段。  3.学生谈自己的想法。  1.抓住重点，理解描写燕子的顺序、方法，指导学生进行仿写，由学到练，训练能力。 2.学生可结合保护动物的角度谈自己的想法，教师要肯定学生的不同想法，鼓励学生大胆表达。 四、布置作业(用时：1分钟) 布置作业： 读一读《海燕》。         从课内到课外，积极阅读，感受语言美。 教师要鼓励学生积累优美的语言，学习欣赏，学会积累。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$