1 古诗三首（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

《惠崇春江晚景》背景介绍 《惠崇春江晚景》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。第一首诗题“鸭戏图”，再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。第二首诗题“飞雁图”，对大雁北飞融入人的感情，侧面表现了江南春美。 惠崇春江晚景 其一 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 其二 两两归鸿欲破群，依依还似北归人。 遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。  《惠崇春江晚景》是苏轼于神宗元丰八年（1085年）在汴京（今河南开封）为惠崇所绘的《春江晚景》两幅所写的题画诗。一说此诗作于江阴。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古诗三首译文 《绝句》译文 江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 《惠崇春江晚景》译文 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。 《三衢道中》译文 译文：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 诗人简介 杜甫（712年—770年），字子美，汉族，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫创作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。 嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。 苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。 曾几（1085年—1166年），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 古诗三首说课稿 一、说教材 《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第一篇课文。《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。  《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。  《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。 本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。 二、说学情   三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。 三、说教学目标 1.会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。 2.通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。  3.理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。 四、说教学重难点 1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。（重点） 2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点） 3.读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。（难点） 五、说教法学法 1.学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2.本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 六、说教学过程 《绝句》 (一)导入新课 同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示第一首，课题：绝句。齐读课题。  （二）初读感知  1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。    2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 （三）检查生字认读情况 1.出示带拼音的生字。    2.这些生字谁会读?  指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。    3.去掉拼音，小组检查认读生字。    4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。    谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? （四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1.学生自由读诗。  2.指名读词。  3.指名朗读全诗。 （五）借助插图，了解诗意 1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？  2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。  （1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？  （2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？  3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。 （六）创设情境，有感情地朗读全诗 1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。   2.学生自读整首诗。   3.指名扮演小诗人，表演读。   4.师生配乐合作读。 （七）选择作业(三者选其一)  1.自选乐曲配乐背诵全诗。   2.给诗配画。    3.杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。 《惠崇春江晚景》  （1） 板书课题  从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）  （2） 音视导入，学生自读 生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。  （3） 反复诵读，把握节奏和韵律  通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。  （4） 细读诗歌，感受景色 1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。       2.朗读诗歌，小组交流学习：         （1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？ （2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？    3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。 《三衢道中》  （1） 导入新课  我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？  （2） 吟诵感悟，想象画面    全班齐读，思考下列问题：  1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？  2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？ （一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。）  （3） 指导朗读        通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。  （4） 布置作业。       写一篇描写春天的文章。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 古诗三首课堂实录 《绝句》课堂实录  一、导入  师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受古诗的魅力吧！  二、通读  1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。  生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律  师生对读  个别读  齐读  2.整体感受诗歌  《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。  三、了解大意，感受春之美  师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？  生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯 师追问：分别来说一说，这些景物什么样？  如（温暖、柔和、明亮）的阳光   （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风 （五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花   （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草  这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（    ），春风花草（    ）  师：诗中还有气味呢，谁闻到了？  生：香  读出来  这春天的景色真是（美丽如画）。连小动物们也被吸引出来了？  学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯  生：读以上两句  师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来  诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来  师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来  喜欢这春色吗？读全诗  四、拓展  师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：  1.略读两首诗：  江畔独步寻花  杜 甫  黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。  留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。 赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。 春夜喜雨  杜甫  好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。  赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。  2.欣赏吟诵调《春晓》  春晓     孟浩然  春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。  赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。 《惠崇春江晚景》精彩教学镜头课堂实录       1、 师：如果你是小画家，你会在画中怎样表现“春风”？    生1：用线条直接画出来。    生2：画被风吹歪了的叶子。    生3：画孩子在放风筝。     2、 师：春日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯，这些景物可以用什么词来形容呢？比如柔柔的春风。    生1：老师我可以造一个句子吗？    师：可以。     生1：我想说的是“可爱的燕子”，造句是“春天来了，可爱的燕子从南方飞来了，花儿向它点头，小草向它招手，大树爷爷张开双臂拥抱它。”     师：真精彩的回答，这个句子用到了几种修辞手法？    生2：两种，分别是拟人和排比。     3、 师：苏轼诗唐宋八大家之一，谁了解唐宋八大家都有谁？    生3：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙。     （三年级孩子能掌握唐宋八大家，不禁想点个赞！）     4、 师：“竹外桃花三两枝”，试着按这样的格式再说两个句子？    生举手寥寥无几，思考状。 师：“竹外”就是“竹林外”的意思，表示地点…… 生恍然大悟，举手者明显增多。    生1：窗外梨花千万朵。    生2：天上大雁三四群。    生3：田里禾苗千万颗。      …… 5、 师：《绝句》和《惠崇春江晚景》有什么异同？    同——生1：都是写的春天。    生2：每首诗都写了两种动物。    异——生1：前者春天，后者初春。     生2：前者是杜甫亲眼所见，后者是苏轼看画所作。     生3：前者是作者用了视觉、嗅觉，后者作者用了视觉、想象。    （课堂的生成，格外有趣）  《三衢道中》课堂实录 1、 复习学过的两首古诗，导入新课    1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。     2.师：曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？这节课我们学习古诗《三衢道中》  二、解读诗题，了解作者     1.师：读题目，谁来说说这首诗的题目是什么意思？ 生：三衢山的道中 2.了解作者与写作背景。     课件出示：曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。     曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。         三、图文结合，理解古诗    1.掌握生字。     (1)学生自读古诗，读准字音。    (2)组内交流，纠正字音。 (3)指名读，汇报生字。     师指导：溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。     减：减法的减。     梅：左边是木字旁，右边是每天的每。    (4)指导写字。     课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分，“爫幺大”，不要忽视中间的幺有点。写时要紧凑。减：右边不是成，里面是一口。    (生练习写生字，老师巡视指导。)    2.标出停顿，读通读顺。     梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/时路，添得/黄鹂/四五声。     3.学生自读。同桌互读。指名读。    4.读古诗，提出疑问。     (1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？     (2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。     (3)作者的心情怎样？ 5.学生交流汇报。     6.你读懂了哪个词或哪句诗？    7.学生汇报，教师点拨。     生1：梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。     师：梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？   学生练读。     生2：小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。     生3：却山行：再走山间小路。却，再的意思。     师：小溪泛尽却山行这句诗写了什么？ (一溪，一山，一泛，一行，它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）    指导学生读这句诗。     师：这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。     师：诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？  生交流读 师：正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？    生1：绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。   不 生2：减：并没有少多少，差不多。    生3：黄鹂：黄莺。     师：这两句诗的意思：一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。    师：黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？    生交流读 8.朗读古诗并想象画面。    9.欣赏江南景色。    10.学生配乐诵读古诗。      四、综合比较，总结全课    1.将这三首古诗连着背一遍。    2.比较异同：     同：情感同。(都是表达喜爱之情)     异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。     3.布置作业。     读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1《古诗三首》导学案 课题 古诗三首 课型 新授课 教学目标 1.会认“鸳鸯”等6个生字；会写“融、燕”等12个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。  3.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。 4.培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情 课前准备 1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟) 1.播放音乐《春天在哪里》。2.引导学生交流听到了什么内容。  3.启发学生思考：春天里还有什么？  4.这节课学习两首与春有关的古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》。  5.组织学生交流杜甫、苏轼的资料。 1.学生听音乐，边听边想。2.学生交流听到的内容。 3.学生讨论交流：春天里见到的景物。  4.学生交流诗人的生平及作品。  1.从熟悉的歌声中走进春天，开启春天的探寻之旅。2.学习古诗不但要了解诗的内容，还要了解诗人。 二、初读课文，识记字词(用时：10分钟) 1.教师范读古诗，学生谈谈听后的感受。  2.引导学生自由朗读古诗，一边朗读，一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。  3.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。  (1)指名认读生字。  (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。  4.检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。   1.学生认真倾听老师的范读，体会诗中春天的美景。2.学生朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。   3.学生展开小组互学生字活动：  (1)认读生字，纠正字音。 (2)学生交流：利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的方法识记“惠”；运用比一比的方法识记“豚”(豚—逐—啄)。4.学生开火车读词语，读通每一首诗。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。    2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。    3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 三、品诗感悟，熟读成诵(用时：14分钟) 1.教师组织学生默读课文，思考问题：给每首古诗标出停顿。  2.教师组织学生有节奏地朗读古诗。  3.教师组织学生学习古诗《绝句》。  (1)诗中描写的是什么季节？ (2)从诗中的什么地方知道是春天？   (3)说说词、诗句的意思。(4)指导有感情地朗读古诗。   (5)根据诗意，为诗配画 (6)尝试背诵古诗。  4.教师组织学生学习古诗《惠崇春江晚景》。  (1)出示“春江晚景图”与古诗，找出相对应的内容。(2)组织学生结合搜集到的资料进行交流，学习词、句。(3)引导学生找出诗中写景的句子、作者联想的句子。(4)组织学生交流整首诗的意思。  (5)尝试背诵。  (6)组织学生交流：留下深刻印象的景色有哪些？  (7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。  (8)组织学生进行展示、交流。 1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。  2.学生组内交流。  3.学生思考、交流，学习古诗《绝句》。  (1)描写的是春天。  (2)能感受到春天的词：迟日(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)、春风、花草、泥融、燕子、暖。  (3)结合搜集的资料及读书情况，交流词语、诗句的意思。  (4)练习有感情地朗读古诗，互相听读。  (5)根据自己对诗意的理解，为诗句配画。  (6)练习朗读、背诵古诗。 4.学生结合老师的指导学习古诗。  (1)学生认真观察图画，朗读古诗，找出诗与画中的对应处。  (2)结合手中的资料进行交流，弄懂词、句的意思。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。  河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。 (3) 写景：前三句。联想：第四句。  (4) 结合刚才的交流，梳理整首诗的意思。  (5) 学生练读，背诵。  (6) 学生交流印象深刻的景色。  (7)学生根据自己的喜好选择配画或制作积累卡。  (8)学生进行展示、交流、评议。 1.引导学生标注古诗的停顿，有节奏地读诗，感受诗的韵味。 2.抓住具体的词语，结合生活经验，通过想象、画画、练读等方法感悟诗意，在美好的春景中受到熏陶。3.通过“看、读、想”，引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情。4.学习古诗，让学生在读中悟，留给学生想象的空间，激发学生学习的热情。    5.用自己喜欢的方式表达对古诗的理解，展示学 生的个性，丰富学生的学习。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。  2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练习，并针对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”的书写，引导学生观察。  4.教师组织学生练写生字，教师巡视时进行个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。    1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.学生书写时，注意“融”左部分下边的内部不是“羊”；“燕”的上部分不是草字头；“鸳”的上部右边不是“巳”；“惠”的第六笔是竖，不是竖提。  3.学生仔细观察每个生字的结构及笔画。  4.学生逐一练写。  5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.指导学生进行书写时，注意生字与学过的字在形上的区分，既巩固旧字，又掌握新字。     2.学生书写的时候，要注意“燕”的书写，上部分不是草字头；“鸳、鸯”笔画较多，注意结构的比例；注意“崇”与“祟”的区别。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。  1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。  2.学生在课后朗读古诗，提高对课文的熟悉程度。    教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 1.教师组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。  2．教师点明本课学习内容：三衢道中。      1.学生背诵古诗。   2.准备学习新诗。 通过回忆上节课学习内容，点明本课重点内容，开门见山。 二、精读课文，明白诗意(用时：25分钟) 1.教师引导学生总结学习古诗的方法。  2.教师组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。  3.教师组织学生对诗题进行解释。  4.教师引导学生说一说印象深刻的内容。  (1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。  (2)指导学生了解书中的注释。  (3)指导学生结合插图说诗句的意思。  (4)组织学生体会诗人的心情。  (5)指导学生有感情地朗读古诗。  (6)给诗配画，深入理解。 ①根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。  ②展示交流，评议画作。 ③展开想象，描述看到的画面。  (7) 尝试背诵古诗。  5．指导学生朗读三首古诗，感受古诗中作者对春天美景的喜爱之情。  1.学生交流，归纳学习古诗的方法。 (知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)  2.学生交流汇报曾几的资料。  3.学生交流对诗题的理解。《三衢道中》是三衢山的道中 4.学生合作进行学习。  (1)按停顿朗读古诗。  (2)交流词语的意思。  小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 却：再。 阴：树荫。(3)学生交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。  (4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。  (5)结合自己的感悟练习朗读古诗。  (6) 根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。根据古诗的内容评价其他作品。发挥想象，描述画面。  (7) 背诵古诗。  5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。 1.学生在学习中要注意总结学习方法，指导今后的学习。    2.学生交流对诗题的理解，了解学生的古诗知识储备。    3.学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。   4.朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，深入理解、感悟诗的内容，诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。 三、巩固生字，练习写字(用时：10分钟) 1.出示本课要求书写的生字：梅、溪、泛、减。  2.组织学生认读，组词。 3.引导学生注意易错字。 4.指导学生书写生字。  5.欣赏书写，评议书写。 1.认读会写的字。  2.给生字组词，巩固生字。3.学生观察字形：  “梅、溪、泛、减”都是左右结构的字，写时左窄右宽。  梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。  溪：右部分“爫”“幺”“大”，写得紧凑些。  泛：注意“之”的写法，笔画少而不散。 减：右部分不是“成”。  4.学生认真观察并书写。 5.欣赏评议他人的书写。 1.尊重学生的书写基础，给予学生交流的空间，激发学生识字写字的积极性，提高书写能力。     2.欣赏后的评议以鼓励为主，肯定学生的进步与能力，适时提出建议，学生会易于接受。 四、总结全文，布置作业(用时：2分钟) 布置作业： 1. 给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。  2.搜集作者的其他诗作，读一读。      1.学生充分发挥想象，完成配图、积累卡。  2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗作。 使课内学习延伸到课外，扩大了信息量，培养了自学能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$