语文园地4（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

语文园地四 ［教学目标］ 1.学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。【语文要素】 2.能仿照例子，写下自己的观察思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 ［教学重难点］ 学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。（重点） 2.能仿照例子，写下自己的观察思考。 一、学习“交流平台” 1.关键语句能帮助我们概括一段话的大意。 （课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下。） 2.有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 （1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？ （2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。 3.关键语句可能在一段话中的不同位置。 （1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（第2句话） （2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。 二、学习“词句段运用”第一部分 课件出示课本中的两段话。 1.学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。） 2.教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。 3.回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。 4.班级交流，学生之间互相评价。 第2课时 ◆课时目标 1.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。（重点） 2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。（难点） 一、学习“词句段运用”第二部分 1.课件出示病句。小组交流，进行修改。 ①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。） ②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。） ③我经常回忆过去有趣的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。） 2.认识修改符号。（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片） ① ② ③ 3.师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。 4.教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。 二、学习“日积月累” 1.学习生字，准确朗读。 （1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句） （2）指名朗读。师生评议。纠正字音，学习生字。 2.简单理解，把握感情。 （1）课件出示重要词语注释。 （2）欣赏图片或课文插图。小组交流，结合注释说说每句诗的意思。 （3）全班交流，出示译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了雨，河水像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。 3.采用多种形式朗读，熟读成诵。 ［教学反思］ 为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考、集体讨论，去获得知识，从而提升自主学习的能力。这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$