8 池子与河流（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

8*池子与河流 ［教学目标］ 1.正确认读“滔、涯”等7个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。 2.通过分角色朗读课文，了解课文内容，理解文章寓意。 3.能结合生活实际谈谈对故事人物的看法，形成积极进取的人生态度。 ［教学重难点］ 分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。 ［教学课时］ 1课时 一、情境导入，揭示课题 1.出示池子与河流的图片，启发思考：联系生活，你们能说说它们有什么不同吗？ 2.揭示课题：今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题） 二、初读课文，学习交流 1.借助拼音，自由读读这首寓言诗，碰到难懂的句子多读几遍。 2.学习字词：滚滚滔滔、生涯、应验、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞（大部分是形声字，可以用形声字构字方法识记。） 3.识字方法： 同音字中，根据不同的词义，区分汉字。（滚滚滔滔、波涛汹涌、掏心掏肺） 形近字，根据字意识记生字。（滔、稻、蹈） 熟字加偏旁识记生字。（遵-尊） 4.词语解释： 【滔滔】形容大水滚滚。 【蜿蜒】（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 【无忧无虑】没有任何忧虑。形容心情安然舒畅。 【推究】推求探究（原因、道理等）。 【安逸】安闲舒适。 【淤塞】（水道）被沉积的泥沙堵塞。 5.试着用自己的话说说这首寓言诗写了什么。 池子每天过着清闲、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，负载船只。后来，池子日渐干枯，而河流长流不断。 三、再读课文，品读诗句 1.再读课文，想一想哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。 2.课件出示池子说的话，把握重点词句的意思。 （1）课件出示：亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ 指导学生读出反问的语气。 （2）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？ ①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活。） ②指导学生读出疑问的语气。 （3）课件出示：我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！ 指导学生读出感叹的语气。 （4）合作探究：池子的志向是什么？你从哪里看出来的？ （过着安逸、得过且过、慵懒的生活。） （安闲地躺在柔软的泥土里、我不用、也用不着、至多） 3.河流是怎么回答池子的话的呢？我们一起来读一读吧。 （1）课件出示：这个自然规律，难道你已经忘掉？ “自然规律”指的是什么？（水要流动才能保持清洁） （2）从河流对池子的回答中，你知道河流的志向是什么吗？（不顾自身安逸，奔流不息，为人们奉献。） （3）志向不同，行为不同，池子与河流后来分别有怎样的命运？（学生自由回答） 4.合作探究：你发现了吗？这些对话小节，有的只有前引号，没有后引号，为什么？ （一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况——连续几个自然段是引用同一个人说的话，则每个自然段开头都有前引号，除了最后一个自然段末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。） 5.合作朗读：和同桌分别扮演池子与河流，然后换过来读一读！ 6.感悟主题：小组讨论，谈谈你觉得池子与河流谁说的话有道理。 （河流的话有道理，因为勤奋会提升价值，懒惰会让才能荒废，最后一事无成……） 7.作者通过这首诗歌，想要告诉我们什么？（生命因奋斗而更有意义。） 四、联系生活，拓展延伸 1.小组交流： （1）池子与河流各代表生活中什么样的人？ （池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足现状，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。） （2）读完这首诗你懂得了什么道理？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？ 小组派代表发言，全班交流。 3.教师评议并小结：人不应该荒废年华，应当在有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。 五、作业布置 1.将课文里的故事讲给家人听； 2.课外阅读《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言诗。 ［教学板书］ 8*池子与河流 池子 河流 贪图安逸 负重前进 不思进取 创造幸福 淤塞 枯干 长流不断 多作贡献 增添光彩 ［教学反思］ 本文是一篇略读课文，我引导学生以自主学习的方式，先有感情地朗读课文，再引导学生交流自己的感受。学完课文后，我提出了“池子和河流各代表什么样的人？在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？”这一系列的问题，把学生由课文引向实际生活，让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$