6 陶罐和铁罐（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文下册同步备课（统编版）

6陶罐和铁罐 ［教学目标］ 1.认读“陶、懦”等11个生字，会写“骄、傲”等12个生字，正确读写“国王、谦虚”等16个词语。 2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。 4.懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。 ［教学重难点］ 1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。 2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认11个生字，会写7个生字，能正确读写本课词语。（重点） 2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。（重点） 一、情境导入，揭示课题 1.同学们，今天我们一起来认识两位新朋友。（出示陶罐、铁罐图片） 2.我们今天要学习一个非常有趣的故事，故事里的两位主人翁就是陶罐和铁罐。大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．借助拼音，读准字音，读通句子，可以将课文多读几遍。 2．出示词语：骄傲、代价、流逝、恼怒、惊讶、谦虚、陶罐、懦弱、美观、光洁。（同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。） 3．词语解释： 【奚落】用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。 【谦虚】虚心，不自满，肯接受批评。 【懦弱】软弱，不坚强。 【轻蔑】轻视，不放在眼里。 【相提并论】轻视，不放在眼里把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。 【朴素】（颜色、样式等）不浓艳，不华丽。 4．理解大意：这篇课文主要讲了一件什么事？ （国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，坚硬的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐却谦虚礼让。若干年后，陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。） 三、精读课文，理解文意 1.默读课文第1-9自然段，画出铁罐奚落陶罐的句子，和同桌互相读一读。 课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （1）普通的一句话，怎么看出铁罐是在奚落陶罐呢？（铁罐说话时神态傲慢。） （2）用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读） 课件出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （1）从哪些词可以看出铁罐在奚落陶罐？（懦弱的东西、轻蔑） （2）谁来把轻蔑的、看不起的语气读出来？试一试。（指名读） 课件出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。” （1）作者是怎样写铁罐的恼怒的？（用了反问的语气和两个感叹号。） （2）从这两个感叹号，你感受到了什么？（铁罐已经气到极点，火冒三丈了！） 课件出示：“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）从这一次次的奚落中，你看到了一个怎样的铁罐？（骄傲无礼、目中无人、不能和别人和睦相处。） 2.面对如此无礼的铁罐，陶罐是什么态度？它如何回应的？ （1）课件出示：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（“谦虚地回答”，说明陶罐态度很谦和。） （2）课件出示：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……（陶罐据理力争） （3）课件出示：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（陶罐主张和睦相处） （4）从陶罐的三次回答中，你感受到了什么？（陶罐谦虚，心平气和，礼貌待人，彬彬有礼。） 教师小结：面对铁罐的恼怒和无理，陶罐一直表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，到现在的火冒三丈、恼羞成怒…… 3.随堂演练：请两个同学分别扮演“谦虚的陶罐”和“傲慢的铁罐”，读一读对话。 四、复习巩固，识字写字 1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提”。 骄：“马”窄长，上紧下松，竖向笔画略向左斜。“乔”撇捺舒展；竖撇不宜长，竖撇与竖间距适中。 傲：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。中部短横平行，竖画正直。“攵”横画靠上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，捺画舒展，收笔略低。 谦：“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“兼”横画均匀、平行，中横宜长，竖画正直，两竖间距适中，撇捺对称。 虚：“虍”横钩长短适中，竖弯钩的竖与上竖相对，撇画舒展。“业”两竖正直，距离适中，底横要长。上下中心对齐。 懦：左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“雨”横画短，点画距离适当，宜小。“而”横短，竖画均匀，左右边竖稍向中斜。 弱：左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。 提：“扌”横画宜短，竖钩端正。“是”上框大小适中，中横稍长，下竖对上框中部，撇短捺长。 2.教师范写学生认为难写的生字。 3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。 第2课时 ◆课时目标 1.会写5个生字； 2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。 一、复习导入 1.男生、女生分角色读一读第1-9自然段。 2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。 二、精读课文，总结升华 1.读课文第10-17自然段，思考：陶罐和铁罐的结果如何？ 课件出示：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。 （1）理解重点词语。（流逝：找近义词，“流逝”就是“逝去”；结合上下文，“流逝”就是流走，消失。） （2）随文识字：尘（“小”部竖画在竖中线上书写，无钩，点画左低右高。“土”部竖画在竖中线上书写，出头较短，末横最长，承托上部。） 课件出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” （1）许多年后的陶罐是什么样子？学生交流汇报自学成果，画出相关句子。（它还是那样光洁，朴素，美观。很有价值） （2）随文识字： 捧：左窄右宽。“扌”横画稍短，竖钩端正。“奉”撇捺舒展，横画平行均匀，竖画居中直下。 代：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“弋”横画宜短，斜钩弯斜自然，点画位置恰当。整体布局宽松。 价：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“介”撇捺舒展开张；竖撇不宜太长，竖画垂直而下，撇与竖距离适中。 课件出示：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 （1）你能读出人们的兴奋与高兴吗？试一试。 （2）随文识字：讶（“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“牙”上横短，下横长，竖钩端正，撇画起笔在横与竖钩的交叉处，长短适中。） 课件出示：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 （1）齐读这一段，你知道铁罐有什么变化？（铁罐消失得无影无踪。） （2）你觉得铁罐会想到自己是这样一个结局吗？（没有想到，铁罐以为自己会一直存在，而陶罐会成一摊碎片。） 2.总结全文，主题探究。 当年被嘲笑的陶罐成了很有价值的文物，被人们永久地保存下来，而傲慢无礼的铁罐消失得无影无踪，你从它们的故事里得到什么启发？ （学生交流汇报，教师小结：每个人都有不足，既要看到自己的长处，也要正视自己的短处。做人不能太傲慢。） 3.讨论交流：陶罐和铁罐各有什么长处和短处？ 铁罐：长处坚固，短处易氧化；陶罐：长处不易氧化，短处易碎。 4.分角色朗读课文。 三、延伸拓展，创意表达 1.读一读教材上“阅读链接”的《北风和太阳》，说说北风和太阳有什么相似之处。 （都很自以为是，觉得自己比别人厉害；有很强的好胜心、虚荣心，喜欢跟人比较；因为看重结果，没有客观分析敌我优势，导致最后都未如愿；它们的脾气都有点急，有些暴躁。） 2.被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。 四、作业布置 1.抄写本课生字词； 2.自己讲一讲陶罐和铁罐的故事，并说一说你从中明白的道理； ［教学板书］ 6陶罐和铁罐 陶罐（易碎） 铁罐（坚硬） 谦虚 傲慢 光洁朴素 美观 不复存在 ［教学反思］ 在本课的教学设计中，我通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话，获得学习方法后，将学习的主动权还给学生，让学生以小组自学的形式学习后面的两组对话，我只在旁边适时引导，达到了高效课堂的效果。我再运用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点，了解故事的发展，感悟其中蕴含的道理。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$