第9课《木兰诗》-【语文优课PPT】2024-2025学年新教材七年级下册语文备课包(统编版2024)

我们刚才听到了很多优秀的作品，这些作品大多都具有家国情怀，但是他们的主角很多都是男性。在中国的历史上有这么一位巾帼英雄，他替父从军，在战场上厮杀，为的只是祖国的安定。接下来请欣赏第13号作品木兰诗。唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思。女亦无所。昨夜见军帖。可汗大点兵。军书十二卷，卷卷。有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马。西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河。流水明见界。旦辞黄河去。暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死。壮士十年归。归来见天子。天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来。当户理红妆。小弟闻姊来。磨刀霍霍下猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧。时常。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行12年，不知木兰。是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 七年级下册第9课《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1. 了解《木兰诗》的文体知识及背景，掌握诗歌中的重点字词和文言词汇。 2. 通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，学习诗歌中的修辞手法（如排比、复沓、互文等）。 3. 通过分析诗歌内容，把握木兰的人物形象，理解她的英雄气概和女儿情怀。 【教学重点】 1. 理解诗歌的详略安排，体会木兰的人物形象。 2. 掌握诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。 【教学难点】 1. 理解木兰的多重性格，体会她的英雄气概和女儿情怀。 2. 分析诗歌中的修辞手法，体会其艺术效果。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1. 视频导入：播放谭维维改编的歌曲《谁说女子不如男》，引出花木兰的故事。 2. 提问：你们对花木兰有哪些了解？她的故事为什么能流传千年？ 3. 引出课题：今天我们一起学习《木兰诗》，了解这位巾帼英雄的故事。 二、初读诗歌，读准字音 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，标注生字词读音。 2. 字音检测：教师出示重点字词，学生注音并齐读。 · 重点字词：唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、金柝、策勋等。 3. 全班齐读：要求声音洪亮，字音准确。 三、再读诗歌，读出停顿 1. 听范读：播放雅坤老师的朗诵视频，初步感知故事情节。 2. 句式分析：学生自由朗读，讨论诗歌的句式特点。 · 明确：以五言为主，兼有杂言；句式灵活多变，口语化强。 3. 设计朗读方案：小组合作，设计朗读方案，进行朗读比赛。 · 停顿规律参考：根据句式结构、语义重点、情感表达进行停顿。 4. 朗读展示：小组或个人展示朗读，评选最佳朗读方案。 四、三读诗歌，读懂诗意 1. 疏通文意：学生借助注释疏通文意，标记疑惑。 2. 小组合作：小组内互相答疑，解决疑难问题。 3. 全班解答：小组内无法解决的问题，全班讨论解答。 4. 译文对照：教师出示译文，学生对照理解诗歌内容。 五、课后作业 1. 熟读并背诵这首诗 2. 积累本课出现的文言重点词汇 第二课时 一、导入新课 朗诵视频导入 播放《木兰诗》朗诵视频（中国传媒大学迟茜朗诵），学生闭上眼睛听读，用心走进木兰的故事，想象诗歌所呈现的画面。 二、整体感知，复述故事情节 1. 用四字短语概括各段内容 · 唧唧叹息 → 替父从征 → 奔赴战场 → 沙场征战 → 得胜回朝 → 辞官还乡 → 重着女装 → 雌雄难辨 2. 划分诗歌层次，讨论哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。 · 织布时的心事 —— 从军前的准备 —— 征战时的英勇 —— 建功后的回乡 3. 讨论详略安排的好处 · 详处极详：如木兰当户织时的心事、准备行装时的活动、回家后家人的欢乐等，细致入微。简处极简：如从军征战多年的军旅生活、战斗过程等，只用几句话交代。 · 好处：详略得当，既突出了木兰的内心世界和家庭情感，又避免了冗长的战争描写，使故事更加紧凑动人。 4. 用自己的语言复述《木兰诗》的故事情节，要求抓住主要情节和人物形象。 · 木兰在家中织布时，得知父亲被征召入伍，决定替父从军。她四处购买战马和装备，告别父母，奔赴战场。在战场上，木兰英勇作战，历经十年征战，最终凯旋而归。回到朝廷后，木兰谢绝了高官厚禄，选择回到家乡，重着女装，与家人团聚。 三、精读课文，品析人物形象 1. 木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。读了诗歌，你觉得木兰是个什么样的人呢？ （学生自由发言） 2. 木兰身上许多优秀的品质，其中，最令人敬佩的莫过于她的英雄气概。课文中有哪些语句直接表现了木兰的英雄气概呢？请你找出来读一读。 （学生分享后，PPT出示具体语句分析） 3. 走进课文，去寻找木兰温柔细腻的一面，感受她的女儿情怀。 （学生分享后，PPT出示具体语句分析） 4. 分角色朗读 男生化身英勇的战士，用铿锵有力的声音，展现木兰征战沙场的英姿！女生化身木兰，用柔美细腻的声音，诉说她的女儿情怀。 5. 用自己的语言，总结木兰的形象特点。 示例： “ 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一句中的木兰有勇气、有孝心，是一个有责任担当的人。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 一句中的木兰有条不紊地准备出征所需的物品，是一个机智和干练的人。 “可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”一句中的木兰功成身退，不慕荣华富贵，只愿回家孝敬父母，是一个淡泊名利和孝顺的人。 “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 一句中的木兰女扮男装，十二年未被识破，是一个机智勇敢、细心缜密的人。 6. 花木兰形象一直深受人民喜爱的原因是什么？ 诗中塑造的木兰，既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。她把对国家对亲人的责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 这种人物身份的多重性和人物性格的丰富性，使得千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。 四、析读课文，探究语言特色 1. 叠音词的使用：找出文中使用叠音词的语句，体会其表达效果。 · 示例：“唧唧复唧唧”、“溅溅”、“啾啾”等。 2. 口语化的问答：分析诗歌中的口语化问答，体会其对人物心理的刻画。 · 示例：“问女何所思，问女何所忆”等。 3. 铺陈排比：分析诗歌中的铺陈排比，体会其节奏感和音乐性。 · 示例：“东市买骏马，西市买鞍鞯”等。 4. 风趣的比喻：分析诗歌结尾的比喻，体会其幽默和智慧。 · 示例：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等。 5. 多种修辞手法的运用：分析诗歌中互文、复沓、对偶等修辞手法。 · 示例：“将军百战死，壮士十年归”等。 五、拓展延伸 1. 新时代的巾帼风采：介绍2024年“最美巾帼奋斗者”的故事，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。 六、作业设计 1. 完成情境补写作业。 2. 查找资料，阅读其他“最美巾帼奋斗者”的故事，写一篇读后感。 板书设计： 木兰诗 停机叹息 深明大义 毅然从军 勇敢坚强 匆忙购置 准备出征 思亲情切 征途艰苦 长期征战 胜利归来 功成身退 不慕荣华 巾帼英雄 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 爱国、渴望和平、机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 学科网（北京）股份有限公司 $$木兰诗。唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行12年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 七年级下册 · 第9课 谁说女子不如男 谭维维改编歌曲 学习目标 反复诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的特点。 展开联想和想象，把握诗歌中人物形象的特点。 体会诗歌中的排比、复沓、互文等修辞手法的表达效果。 文体知识 乐府诗是中国古代的一种诗歌体裁，起源于汉代，由乐府机关采集、整理、演唱的民歌和文人创作的诗篇组成。 “乐府”原本是汉代设立的音乐机构，负责采集民间歌谣和文人诗作，并配乐演唱。后来，人们将这些可以入乐歌唱的诗歌称为“乐府诗”，简称“乐府”。 作品链接 《木兰诗》最早收录于宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》。 《木兰诗》是南北朝时期的北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。 它继承了汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的现实主义传统，以质朴自然的语言、生动形象的叙事，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。 木兰这一巾帼英雄的形象，打破了传统文学作品中女性柔弱、依附的形象，展现了女性的独立人格和英雄气概，对后世女性文学创作产生了深远的影响，成为中国文学史上一个光辉的艺术典型。 作品链接 《木兰诗》被改编成电影、电视剧、动画片、戏剧、舞蹈等多种艺术形式，广为流传，深受人们喜爱。其中，1998年，迪士尼动画电影《花木兰》在全球范围内引起轰动，将木兰故事推向世界。 《木兰诗》作为中国文学史上的经典之作，被翻译成英语、 法语、德语、日语等多种语言，在世界范围内传播，成为世界文学宝库中的瑰宝。 诵读诗歌， 体会韵律美 初读诗歌 读准字音 1. 在文中标注生字词读音，并自由地大声朗读课文。 2. 比一比： 请给文中的重点字词注音，比比看谁完成得又快又准确。 3.全班齐读课文，要求：声音洪亮，字音准确。 本页中的2.和3.可分别超链接到9、10页，老师在演示时可选择使用 （幻灯片播放状态下鼠标放到文字上点击即可跳转） 本页中的2.和3.可分别超链接到9、10页，老师在演示时可选择使用 8 读准下列字音 军帖（ ） tiě 辔头（ ） pèi 鸣啾啾（ ） jiū 金柝（ ） tuò 著（ ） zhuó 唧唧（ ） jī 可汗（ ） kè hán 鸣溅溅（ ） jiān 戎机（ ） róng 扶将（ ） jiāng 帖花黄（ ） tiē 机杼（ ） zhù 鞍鞯（ ） ān jiān 燕山（ ） yān 朔气（ ） shuò 阿姊（ ） zǐ 霍霍（ ） huò 云鬓（ ） bìn 返回上一页 9 再读诗歌，读出停顿 1.听范读，初步感知故事情节。 《木兰诗》朗诵—雅坤老师 明确 再读诗歌，读出停顿 2.自由朗读，说说你体会到诗歌的句式特点是什么。 《木兰诗》以五言为主，兼有杂言；句式灵活多变，如长短句结合，富于变化；口语化强，通俗易懂。 要求 再读诗歌，读出停顿 3.设计朗读方案。 小组合作，设计朗读方案，并进行朗读练习； 以小组为单位进行朗读比赛，评选出最佳朗读方案。 再读诗歌，读出停顿 3.设计朗读方案。 停顿规律参考 根据句式结构停顿 五言句式： 一般采用“二三”或“二二一”的停顿方式。 例如：“唧唧/复唧唧，木兰/当户织。”、“万里/赴戎机，关山/度若飞。” 杂言句式： 根据句子的语法结构和语义关系进行停顿。 例如：“问女/何所思，问女/何所忆。”、“阿爷/无大儿，木兰/无长兄。” 再读诗歌，读出停顿 3.设计朗读方案。 停顿规律参考 根据语义重点停顿 在诗句中，为了突出某个词语或短语，可以在其前后进行停顿。 例如：“愿为/市鞍马，从此/替爷征。”、“将军/百战死，壮士/十年归。” 再读诗歌，读出停顿 3.设计朗读方案。 停顿规律参考 根据情感表达停顿 在朗读时，可以根据诗歌的情感和意境，进行适当的停顿，以增强表达效果。 例如：“旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水鸣溅溅。” 在“旦辞”、“暮宿”、“不闻”、“但闻”等词语后面进行停顿，可以更好地表现木兰离别时的依依不舍和对家乡的思念。 要求 再读诗歌，读出停顿 4.朗读展示（可个人、可小组、可全班） 声音洪亮、字音准确、停顿分明、感情饱满 三读诗歌，读懂诗意 1. 借助注释疏通文意，标记疑惑。 2. 小组合作，互相答疑。 3. 小组内不能解决的疑难问题，提出来全班解答。 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 唯闻女叹息。问女何所思， 问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十 二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 对着门织布 织布机发出的声音 只 思虑 思量 也 征 表示多数，不是确指 父亲 为了 买 叹息声一声接着一声，木兰在对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。 问木兰想的是什么，思虑的是什么，（木兰说）我没有想什么，也没有思虑什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替代父亲出征。 【译文】 木兰到集市各处买了骏马，鞍鞯，辔头和长鞭。早晨辞别父母离去，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。早晨辞别黄河离去，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。 【译文】 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去， 暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 早晨 辞别 住宿过夜 到 胡人的战马 只 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。 表示多数，不是确指 想要 奔赴 像 越过 北方 拜见 记功 有余 赶马快跑 做 （木兰）远行万里，投身战场，像飞一样地越过一道道的关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士们身经百战，有的不幸战死沙场了 ，有的得胜归来。 （木兰）归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。 【译文】 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来， 磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 对着，朝着 行军打仗 外城 扶持 穿 动弹 眯着眼 贴近，靠近 跑 怎么，哪里 同”贴“ 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城（来迎接木兰）；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰回到了原来的房间，打开各个房间的门，坐一会儿各个房间的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的衣裙，当着窗户，对着镜子，梳理云鬓，再贴上花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：一同行军打仗多年，竟然不知道木兰是个姑娘。 雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌两兔贴近地面跑，又怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 【译文】 文言 词汇积累 通假字 “帖”同“贴” 贴上，粘贴。 户 十二 爷 去 古今异义 木兰当户织 军书十二卷 卷卷有爷名 旦辞爷娘去 古义 单扇的门 今义 窗户 古义 表示多数，不是确指 今义 确指十二 古义 父亲 今义 祖父，常叠用 古义 离开（某地） 今义 前往某地 转 但 强 走 古今异义 但闻黄河流水鸣溅溅 策勋十二转 赏赐百千强 双兔傍地走 古义 只 今义 转折连词，但是 古义 勋位每升一级叫做一转 今义 改变（位置、方向等） 古义 有余 今义 音qiáng，多指健壮，有力 古义 跑 今义 步行 一词多义 将 将军百战死 与“军”连用构成名词，将领。 出郭相扶将 动词，扶持。 辞 旦辞爷娘去 动词，告别 蒙辞以军中多务 动词，推托 一词多义 当 木兰当户织 动词，对着 卿今当涂掌事 动词，掌管 市 愿为市鞍马 动词，买 东市买骏马 名词，市场 词类活用 云 当窗理云鬓 名词活用作状语，像云一样的 文言句式 问女何所思 宾语前置句， “何所思”是“所思何”的倒装。 倒装句 愿为市鞍马 “愿为（此）市鞍马”的省略， “此”替父从军这件事。 省略句 成语积累 本义指难辨兔的雄雌。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。 扑朔迷离 整体感知 复述故事情节 《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。 1.沉浸式欣赏 朗诵 第十八届齐越节 二等奖 《木兰诗》——中国传媒大学 迟茜 闭上眼睛听读，用心走进木兰的故事，去想象诗歌所呈现的一帧帧画面。 《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。 2.请你用自己喜欢的方式再读课文，并试着用四字短语概括各段内容。 示例 唧唧叹息 替父从征 奔赴战场 沙场征战 得胜回朝 辞官还乡 重着女装 雌雄难辨 《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。 3.请你划分诗歌的层次，并说说哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理有什么好处？ 示例 织布时的心事 从军前的准备 建功后的回乡 征战时的英勇 合作探究：赏析诗歌的详略安排及用意 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细?哪些写得简略? 本文在详略上的安排可谓是巧妙之至。 作者将木兰当户织时的心事重重，准备行装时的活动，奔赴战场时的心态以及回家后家人的欢乐，恢复女儿装时的欣喜等，都写得细致入微。 而对从军征战多年的军旅生活以及战斗过程、战争残酷等则只用了几句话交代。 可说是详处极详，简处极简。 合作探究：赏析诗歌的详略安排及用意 这样安排详略有什么好处呢？ 作者不惜笔墨描绘的往往都是要着力突出的。 这首诗从表面上看，似乎刻画儿女之情多，描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。 加之，本诗所着重颂扬的是木兰孝敬父母、勇于担当的品质，所以着墨较多的是生活场景和儿女情态，对残酷的战争一笔带过。 这种详略安排里也隐含了作者对美好生活的向往和对战争的反感。 《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。 4.请你依据下面的提示词语，用自己的话复述故事。 代父从军，踏上征途 奔赴前线，十年征战 还朝辞官，亲人团聚 示例 木兰在家中无长男、战事紧急的情况下，决定女扮男装代父从军。她做好准备，奔赴战场杀敌，百死一生，终于建功立业，得胜还朝。在面对天子的赏赐时，木兰不愿在朝为官，而是选择还乡，与家人团聚。回家后，她重着女装，昔日的战友才知道木兰原来是一个女郎。 精读课文 品析人物形象 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 1.分小组朗读，说说你觉得木兰是个什么样的人。 勤劳善良 坚毅勇敢 淳厚质朴 机敏活泼 勇敢 娇美 忠孝两全 淡泊名利 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 2.读英雄气概 请找出直接表现木兰英雄气概的语句，并读一读。 明确 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 万里赴戎机，关山度若飞。 这句运用夸张的手法，描绘了木兰奔赴战场的英姿。“万里”极言路途遥远，“关山”指代险峻的山川，“度若飞”则形象地表现了木兰行军速度之快，如同飞一般。这句诗突出了木兰不畏艰险、勇往直前的英雄气概。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 这句描写了边塞战场的艰苦环境。“朔气”指北方的寒气，“金柝”是古代军中用来报更的器具，“寒光”指清冷的月光，“铁衣”指战士穿的铠甲。这句诗通过对环境的渲染，衬托出木兰坚韧不拔、英勇顽强的英雄形象。 将军百战死，壮士十年归。 这句概括了木兰漫长的征战生涯。“百战”和“十年”都是虚指，极言战争时间之长、战斗次数之多。“将军百战死”突出了战争的残酷，“壮士十年归”则表现了木兰历经生死考验，最终凯旋而归的英雄气概。 万里/赴戎机，关山/度若飞。 朔气/传金柝，寒光/照铁衣。 将军/百战死，壮士/十年归。 朗读指导 “赴”“度”“飞”要读得富有动态，语调要昂扬，语速紧张，读出重音、停顿 语调要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。 语调要扬起来，读得豪迈、悲壮，以渲染出军队凯旋的气势。 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 2.读英雄气概 请找出直接表现木兰英雄气概的语句，并读一读。 明确 策勋十二转，赏赐百千强。 这句描写了木兰立下的赫赫战功和获得的丰厚赏赐。“策勋”指记功，“十二转”是最高级别的功勋，“百千强”形容赏赐之多。这句诗从侧面烘托出木兰英勇善战、功勋卓著的英雄形象。 策勋/十二转，赏赐/百千强。 朗读指导 “策勋”二字可适当拉长，突出功勋的来之不易。“十二转”重读，强调功勋级别之高。 “赏赐”二字可轻读，突出赏赐的丰厚。“百千强”重读，强调赏赐数量之多。 朗读时要饱含对木兰的敬佩和赞美之情，读出一种英雄凯旋、荣耀归来的气势。 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 3.读女儿情怀 请找出体现木兰女儿本色的语句，并读一读。 明确 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 这句描写了木兰恢复女儿身后，精心梳妆打扮的场景。“理云鬓”和“帖花黄”都是古代女子常见的妆容，展现了木兰身为女子爱美、柔美的一面。 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 朗读指导 读的时候，节奏不宜太快，语气轻柔，语调舒缓，要用一种柔顺、娇羞的语气，再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 4.分角色朗读 男生 化身英勇的战士，用铿锵有力的声音，展现木兰征战沙场的英姿！ 女生 化身木兰，用柔美细腻的声音，诉说她的女儿情怀！ 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 5.齐诵课文，再析木兰形象 结合课文具体内容，参考下面句式概括木兰的人物形象，抒发对木兰的赞扬之情。 参考句式： “ ”一句中的木兰 ， 是一个 的人。 示例 “ 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”一句中的木兰有勇气、有孝心，是一个有责任担当的人。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 一句中的木兰有条不紊地准备出征所需的物品，是一个机智和干练的人。 示例 “可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”一句中的木兰功成身退，不慕荣华富贵，只愿回家孝敬父母，是一个淡泊名利和孝顺的人。 “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。” 一句中的木兰女扮男装，十二年未被识破，是一个机智勇敢、细心缜密的人。 《木兰诗》塑造的木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。 6.千百年来，花木兰形象一直深受人民喜爱的原因是什么? 示例 诗中塑造的木兰，既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。她把对国家对亲人的责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 这种人物身份的多重性和人物性格的丰富性，使得千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。 品析语句 探究语言特色 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 1.以叠音词描绘事物 请找出文中使用叠音词描绘事物的语句读一读，说说你的理解和感受。 示例 唧唧复唧唧，木兰当户织。 “唧唧复唧唧”是木兰叹息的声音，通过叠音词的使用，生动地描绘了木兰叹息不已的情态，不仅增强了诗歌的节奏感、韵律感，也使得读者仿佛能听到木兰的唉声叹气，感受到木兰的内心烦恼。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 1.以叠音词描绘事物 请找出文中使用叠音词描绘事物的语句读一读，说说你的理解和感受。 示例 ……不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。……但闻燕山胡骑鸣啾啾。 “溅溅”“啾啾”模拟黄河流水和战马鸣叫的声音，叠音词的运用让诗句传递出浓郁的生活气息。同时也以夸张的修辞手法，表现木兰行进的神速、军情的紧迫和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 2.以口语化的问答表现人物心理 示例 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 这几句通过对话形式，展现了木兰与家人之间的交流。口语化的问答使得人物形象更加鲜活、生动，读者能够感受到木兰内心的坚毅和对父亲的深厚感情。 这种表达方式不仅拉近了诗歌与读者之间的距离，也使得木兰的形象更加立体、真实。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 3.以铺陈排比描述行为情态 示例 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这几句通过“东市” “西市” “南市” “北市”的铺陈描绘了木兰准备从军的情景。各个方向的市集对应不同的从军所需物品，互相交错、补充，形成了一个完整的准备过程。 这种手法的运用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐性，还生动地描绘出木兰出征前四处奔波购买战马和相关装备的身影，感受到了她毅然从军的决心和为从军所作的充分准备。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 4.以风趣的比喻收束全诗 示例 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 这几句通过的比喻，巧妙地揭示了木兰女扮男装的秘密。双兔并行奔跑，难以区分雌雄，这正如木兰在军中英勇作战，众人无法辨别她的性别。 这种比喻不仅风趣幽默，还充满了智慧，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。读者在会心一笑的同时，也深深佩服木兰的聪明才智和卓越的能力。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 5.以多种修辞手法增强艺术感染力 请你找出诗中运用了修辞手法的语句读一读，并分析其作用。 互文 互文，又叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体表现形式是：上下句或一句话中的两个部分，看似各表达各的事，实则描述的是一件事。即上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地表达一个完整的意思。 翻译时，要合句翻译。 示例 将军百战死，壮士十年归 这两句应理解为“将军壮士百战死，将军壮士十年归”，意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 互文 文中还有多处使用互文手法的句子，请你找出来读一读，并试着翻译。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 译：（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了嚼子和缰绳，还买了长鞭。 互文 文中还有多处使用互文手法的句子，请你找出来读一读，并试着翻译。 开我东阁门，坐我西阁床。 译：木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 译：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，再贴花黄。 顶真 顶真，又称“联珠”，指用前文的结尾（词语或句子）作为下文的起头，使语句连接紧凑而生动畅达。 示例 军书十二卷，卷卷有爷名。 运用顶真的修辞手法，强调征兵名册上父亲的名字反复出现的事实，表明出征已成定局。同时也使得音韵和谐。 顶真 你还能找出诗中哪些句子也是顶真？ 归来见天子，天子坐明堂。 出门看火伴，火伴皆惊忙。 复沓 复沓，又叫复唱，指几个句子一组，句子和句子之间只是更换少数的词语。在诗文中起到抒发感情、加强节奏的作用，读来朗朗上口，有种回环往复之美。 示例 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 该句运用复沓手法，一问一答，道出木兰的心事，引出下文她代父从军这一主要事件。 复沓 你还能找出诗中哪些句子也是复沓？ 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 排比 排比表达效果： 既渲染了气氛，强调了所叙述的情节，又使语言流畅富有韵味，体现了民歌中常用的手法。 示例 爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 运用排比的修辞手法，以爷娘的疼爱之心、阿姊的喜悦之态、小弟的快乐之情渲染出木兰回家时家中欢快、喜悦、轻松的气氛。 排比 示例 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 运用排比、互文的修辞手法，写木兰出征前准备战马和马具的情形，表现了她的果敢干练，也渲染出战事的紧急。 对偶 示例 朔气传金柝，寒光照铁衣。 凛冽的北风传送着打更的声音，寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲。 运用对偶的手法，描写战地生活的艰辛，烘托出木兰勇敢坚强的性格。 对偶/夸张 示例 策勋十二转，赏赐百千强。 表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官。间接表现了木兰英勇善战，战功赫赫。 有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。 表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 《木兰诗》具有浓郁的民歌特色。 《木兰诗》通过这些民歌特色手法和修辞手法的运用，使得木兰这一英雄形象更加生动、立体，故事情节更加引人入胜，诗句也更加朗朗上口。 读者在欣赏诗歌美感的同时，也能够深刻体会到木兰的勇敢、智慧和对家庭的深厚感情。 小结 主旨归纳 本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰既是一个骁勇善战的女英雄，又是一个血肉丰满的少女。她爱家爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 拓展延伸 新时代的巾帼风采 凝聚巾帼之力、汇集中帼之智、激扬中帼之志，用行动担当使命。 2024年3月，黄会林、张荣华、柯晓宾、张雨霏、苏琴、石玉莲、刘菊妍、惠敏莉、付巧妹、左莉10名全国三八红旗手标兵入选2024年“最美巾帼奋斗者”。她们有的耄耋之年仍耕耘在三尺讲坛，有的为高铁安全高效运行保驾护航，有的在危险紧要关头迎难而上，有的在推进乡村全面振兴中拼搏实干，有的为非遗文化传承工作贡献力量……她们以行动建功新时代，以奋斗创造美好生活，在新征程上谱写了无愧于时代的巾帼华章。 新时代的巾帼风采 黄会林：耄耋之年，耕耘讲坛 2024年“最美巾帼奋斗者”中，90岁高龄的北京师范大学资深教授、中国文化国际传播研究院院长黄会林年纪最长。上过抗美援朝战场，成为中国高校首位电影学博士生导师，创建北京大学生电影节……她的人生堪称传奇。 60多年的教学生涯中，黄会林始终活跃在教学一线，培养了大批中国现代文学、戏剧影视及文化传播专业人才，其中很多已成长为各高校中坚力量和各领城领军人才。 请你课后查找资料，阅读其他”最美巾帼奋斗者”的故事。 作业设计 请从下列情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段文字，150字左右。 木兰要出征了…… 木兰还没来信？ 木兰又擒敌了？ 木兰要还乡了！ 本页中的四个板块可分别超链接到80、81、82、83页，老师在演示时可选择使用 （幻灯片播放状态下鼠标放到文字上点击即可跳转） 本页中的四个板块可分别超链接到80、81、82、83页，老师在演示时可选择使用 （幻灯片播放状态下鼠标放到文字上点击即可跳转） 79 作业设计 请从下列情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段文字，150字左右。 木兰要出征了…… 范文示例 天刚蒙蒙亮，木兰便轻手轻脚地起身，生怕惊醒了熟睡的父母。她穿上昨晚准备好的战袍，束起长发，戴上头盔，镜中的自己已然是一位英姿飒爽的战士。她轻轻推开房门，晨风微凉，吹拂着她的面庞。木兰回头望了望熟悉的院落，心中涌起一阵酸楚。她知道，这一别，不知何时才能归来。但她没有犹豫，毅然跨上战马，朝着远方的战场奔去。马蹄声渐渐远去，只留下漫天朝霞，映照着木兰远去的背影。 返回 作业设计 请从下列情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段文字，150字左右。 木兰还没来信？ 范文示例 夜深了，油灯的火苗在微风中摇曳，映照着木兰母亲满是皱纹的脸庞。她又一次展开那封已经读了无数遍的信，信纸早已被摩挲得发皱。信上说，木兰已经随军出征，一切安好。可如今，三个月过去了，却再也没有收到她的只言片语。母亲望着窗外漆黑的夜空，心中满是担忧。她仿佛看到木兰在战场上奋勇杀敌，刀光剑影中，女儿的身影显得那么单薄。母亲合上信纸，轻轻叹了口气，默默祈祷着木兰平安归来。 返回 作业设计 请从下列情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段文字，150字左右。 木兰又擒敌了 范文示例 战鼓震天，黄沙漫天。木兰手握长枪，目光如炬，紧盯着前方敌阵中的一员猛将。那敌将挥舞着大刀，气势汹汹地朝她冲来。木兰毫不畏惧，策马迎战。两马交错间，她灵巧地侧身避过敌将的刀锋，随即反手一枪，直刺敌将腋下。敌将措手不及，被挑落马下。木兰顺势跃下马背，一把擒住敌将，将其制服。周围将士见状，欢呼声震天动地。木兰抹去额头的汗水，眼中闪过一丝坚毅。她知道，这场战斗还远未结束，但她已无所畏惧。 返回 作业设计 请从下列情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段文字，150字左右。 木兰要还乡了 范文示例 战事终于结束，木兰站在城楼上，望着远方的故乡，心中百感交集。多年的征战，她从一个青涩的少女成长为一名英勇的战士。如今，她终于可以脱下战袍，换上久违的罗裙，回到那个熟悉的村庄。她想象着父母见到自己时的惊喜，想象着姐姐为她梳理长发的温柔，想象着弟弟兴奋地跑来迎接她的样子。木兰深吸一口气，眼中泛起泪光。她知道，回家的路还很长，但她的心早已飞回了那片熟悉的土地。 返回 板书设计 停机叹息 深明大义 毅然从军 勇敢坚强 匆忙购置 准备出征 思亲情切 征途艰苦 长期征战 胜利归来 功成身退 不慕荣华 木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 爱国、渴望和平、机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 巾帼英雄 1.用原文填空 ①写木兰深明大义，代父从军的诗句是： ， 。 ②写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的诗句是： ， 。 ③突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是 。 愿为市鞍马 从此替爷征 将军百战死 壮士十年归 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡 A. 诗歌开篇以“唧唧复唧唧，木兰当户织”描绘了木兰织布的场景，展现了她勤劳能干的形象。 B. “愿为市鞍马，从此替爷征”表现了木兰替父从军的决心，体现了她的勇敢和担当。 C. “将军百战死，壮士十年归”概括了木兰漫长的征战生涯，突出了战争的残酷和木兰的英勇。 D. “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”表现了木兰女扮男装的巧妙，也反衬出她的机智和勇敢。 【解析】C项错误。“将军百战死，壮士十年归”概括了木兰漫长的征战生涯，但并没有突出战争的残酷，而是表现了木兰历经生死考验，最终凯旋而归的英雄气概。 2.下列对《木兰诗》内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） C 3. 结合自己的生活经验，谈谈对木兰替父从军的看法。 1. 孝顺父母： 木兰替父从军体现了她对父母的孝顺，这让我想到自己也应该多关心父母，帮他们分担家务，努力学习，不让他们操心。 生活中，我也会尽力帮助父母，比如在他们下班回家后，我会主动给他们倒杯水，或者帮他们按摩肩膀，让他们放松一下。 【参考示例】 3. 结合自己的生活经验，谈谈对木兰替父从军的看法。 2. 勇敢担当： 木兰敢于替父从军，展现了她的勇敢和担当，这让我想到自己在生活中也应该勇敢面对困难，不逃避责任。 比如，在学校里，如果我犯了错误，我会勇敢地承认并改正，而不是推卸责任。 【参考示例】 3. 结合自己的生活经验，谈谈对木兰替父从军的看法。 3. 爱国精神： 木兰替父从军也是为了保家卫国，这让我想到自己作为一名学生，也应该努力学习，将来为祖国建设贡献力量。 我会积极参加学校组织的爱国教育活动，了解祖国的历史和文化，增强民族自豪感。 【参考示例】 3. 结合自己的生活经验，谈谈对木兰替父从军的看法。 4. 性别平等： 木兰女扮男装，替父从军，打破了传统观念中对女性的束缚，这让我想到在生活中，我们也应该摒弃性别歧视，尊重每个人的选择。 我会支持身边的女性朋友追求自己的梦想，不会因为她们的性别而对她们的能力产生怀疑。 【参考示例】 3. 结合自己的生活经验，谈谈对木兰替父从军的看法。 5. 个人成长： 木兰在军营中经历了各种磨练，最终成长为一名优秀的战士，这让我想到自己在生活中也应该不断挑战自我，克服困难，才能获得成长。 我会积极参加各种活动，锻炼自己的能力，比如参加演讲比赛、志愿服务等，让自己变得更加自信和优秀。 【参考示例】 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.78 Lavf57.71.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.33(fixed_gap:False) $$打不讲的话。以下为主。想修仙？到天荒地四方。在家园。夜晚来当年。是深情的活干。将士们才。要不相信，请我身上放。咱们的协和万。火神。心中。可能是他们的。看上去的姑娘。是否也曾经。害怕？回到昨天。优秀。军士们在一天。 七年级下册第9课《木兰诗》逐字稿 第一课时 1、 导入新课 播放谭维维改编的歌曲《谁说女子不如男》 过渡语：“谁说女子不如男？”这句话铿锵有力，道出了女性的坚韧与力量。同学们，你们有没有想过，在历史的长河中，有多少女性用自己的行动证明了这句话？她们或许没有生在轰轰烈烈的时代，却用自己的智慧和勇气书写了传奇。今天，我们要认识一位古代的女子，她没有显赫的家世，也没有惊天动地的壮举，但她却用一颗赤诚的心和坚定的信念，成为了千百年来人们传颂的英雄。她是谁呢？她的故事又为何如此动人？让我们一起走进今天的课文——《木兰诗》，揭开这段传奇的序幕！” 2、 文学常识 过渡语：要深入了解木兰的形象，我们需要先掌握一些文学常识。比如，什么是乐府？《木兰诗》的创作背景又是怎样的？接下来，让我们从文学常识入手，为接下来的学习做好准备。 1.乐府 乐府诗是中国古代的一种诗歌体裁，起源于汉代，由乐府机关采集、整理、演唱的民歌和文人创作的诗篇组成。 “乐府”原本是汉代设立的音乐机构，负责采集民间歌谣和文人诗作，并配乐演唱。后来，人们将这些可以入乐歌唱的诗歌称为“乐府诗”，简称“乐府”。 2.《木兰诗》 《木兰诗》最早收录于宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》。《木兰诗》是南北朝时期的北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。它继承了汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的现实主义传统，以质朴自然的语言、生动形象的叙事，塑造了木兰这一不朽的艺术形象。 《木兰诗》被改编成电影、电视剧、动画片、戏剧、舞蹈等多种艺术形式，广为流传，深受人们喜爱。其中，1998年，迪士尼动画电影《花木兰》在全球范围内引起轰动，将木兰故事推向世界。 《木兰诗》作为中国文学史上的经典之作，被翻译成英语、法语、德语、日语等多种语言，在世界范围内传播，成为世界文学宝库中的瑰宝。 3、 诵读诗歌，体会韵律美 过渡语：了解了《木兰诗》的文学常识后，我们不禁对这首诗的语言和韵律充满了好奇。诗歌之美，不仅在于它的内容，更在于它的音韵和节奏。接下来，让我们通过诵读，去感受这首诗的韵律之美。 （1） 初读诗歌，读准字音 过渡语：首先，请大家自由朗读课文，标注生字词的读音。（学生自由朗读） 教师：好，现在我们来看一下重点字词，请大家注音并齐读。（PPT出示重点字词） 学生：（齐读） 教师：很好，现在我们全班齐读课文，要求声音洪亮，字音准确。（全班齐读） （2） 再读诗歌，读出停顿 过渡语：刚刚我们通过诵读初步感受了《木兰诗》的韵律之美，而聆听范读则能让我们更好地把握诗歌的节奏和情感，还能让我们初步感知故事情节，走进木兰的内心世界。接下来，请大家认真聆听，用心感受—— （播放雅坤老师的朗诵视频） 教师：听完范读，大家觉得这首诗的句式有什么特点呢？ 预设：以五言为主，兼有杂言；句式灵活多变，口语化强。 过渡语：诗歌的魅力在于每个人都可以用自己的方式去诠释它。接下来，请大家以小组为单位，设计一个独特的朗读方案。你们可以思考：如何通过语调的变化来表现木兰的情感起伏？如何通过节奏的把握来展现故事的张力？相信通过大家的合作，一定能呈现出精彩的朗读效果！现在，请各小组开始讨论设计并练习。 （学生小组合作设计朗读方案） 过渡语：朗读不仅需要情感的投入，还需要技巧的支撑。在小组展示之前，我们先来学习一下朗读中的停顿技巧。 停顿规律参考： 1 根据句式结构停顿 五言句式: 一般采用“二三”或“二二一”的停顿方式。 杂言句式: 根据句子的语法结构和语义关系进行停顿。 2 根据语义重点停顿 在诗句中，为了突出某个词语或短语，可以在其前后进行停顿。 3 根据情感表达停顿 在朗读时，可以根据诗歌的情感和意境，进行适当的停顿，以增强表达效果。 过渡语：同学们，经过小组的认真讨论和练习，相信大家已经准备好了精彩的朗读展示。接下来，就让我们用掌声欢迎各小组依次上台，看看他们是如何通过声音和情感来演绎《木兰诗》的。在聆听的过程中，请大家注意他们的停顿、语调和情感表达，一起感受木兰的故事在他们的声音中如何鲜活起来！ （小组展示朗读） （3） 三读诗歌，读懂诗意 过渡语：诗歌的语言往往凝练而含蓄，要理解《木兰诗》的深意，我们需要借助注释逐句解读。接下来，请大家结合注释疏通文意，并把不理解的地方标记出来。记住，提出问题是解决问题的第一步。 （学生借助注释疏通文意） 过渡语：个人的力量是有限的，但集体的智慧是无穷的。接下来，请小组成员互相分享自己的疑惑，并尝试解答同伴的问题。通过合作，我们不仅能解决一些简单的疑问，还能从同伴的思考中获得新的启发。现在，请大家开始讨论吧！ （小组合作答疑） 过渡语：经过小组的讨论，相信很多问题已经得到了解决。但如果还有小组内无法解答的疑问，现在可以提出来，我们全班一起讨论。记住，学习的过程就是不断提出问题、解决问题的过程，所以不要害怕分享你的疑惑。 （全班讨论解答） （出示译文，学生对照理解） 4、 课堂小结 过渡语：我们通过诵读、聆听、小组合作和答疑，一起走进了《木兰诗》的世界。我们不仅感受到了这首诗的韵律之美，还通过疏通文意和合作学习，初步理解了木兰代父从军的传奇故事。木兰的勇敢、坚韧和担当，让我们看到了‘谁说女子不如男’的真正含义。希望大家在课后能够继续思考木兰的精神，并将这种精神运用到自己的学习和生活中。 5、 布置作业 过渡语：今天的作业是熟读并背诵这首诗，并积累本课出现的文言重点词汇。希望大家认真完成作业，下节课我们继续深入探讨《木兰诗》的更多细节！” 第二课时 1、 导入新课 过渡语：上节课我们认识了替父从军的花木兰，今天，让我们继续跟随她的脚步，走进那金戈铁马的战场，去感受她保家卫国的豪情壮志，去领略她巾帼不让须眉的英雄气概！我们先来听一段朗诵，想象诗歌所呈现的画面。 （播放《木兰诗》朗诵视频） 2、 整体感知，复述故事情节 过渡语：刚才，我们一起聆听了《木兰诗》的朗诵，相信大家已经被木兰的故事深深打动了。那么，这首诗的每一段分别讲述了什么内容呢？下面，就请大家用四字短语来概括一下吧！ 预设：唧唧叹息 → 替父从征 → 奔赴战场 → 沙场征战 → 得胜回朝 → 辞官还乡 → 重着女装 → 雌雄难辨 过渡语：刚才，我们通过四字短语概括了《木兰诗》各段的主要内容。那么，这首诗在结构上有什么特点呢？作者是如何安排详略的呢？下面，就让我们一起来分析一下吧！ 预设：织布时的心事 —— 从军前的准备 —— 征战时的英勇 —— 建功后的回乡 教师：详略安排有什么好处呢？ 预设：详处极详，如木兰当户织时的心事、准备行装时的活动、回家后家人的欢乐等，细致入微。简处极简，如从军征战多年的军旅生活、战斗过程等，只用几句话交代。好处是详略得当，既突出了木兰的内心世界和家庭情感，又避免了冗长的战争描写，使故事更加紧凑动人。 过渡语：通过刚才的分析，我们对《木兰诗》的层次结构和详略安排有了更深入的理解。那么，同学们能不能用自己的话，把木兰替父从军的故事生动地讲述出来呢？要求抓住主要情节和人物形象哟。让我们来听听吧！ 预设：木兰在家中织布时，得知父亲被征召入伍，决定替父从军。她四处购买战马和装备，告别父母，奔赴战场。在战场上，木兰英勇作战，历经十年征战，最终凯旋而归。回到朝廷后，木兰谢绝了高官厚禄，选择回到家乡，重着女装，与家人团聚。 3、 精读课文，品析人物形象 过渡语：同学们，听了你们讲述的故事，老师有一个疑问：木兰只是一个普通的女子，她为什么能够做出替父从军这样勇敢的决定？她身上究竟有哪些与众不同的地方呢？让我们带着这个问题，一起精读课文，去寻找答案吧！ 木兰这一千古流传的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。读了诗歌，你觉得木兰是个什么样的人呢？ （学生自由发言） 过渡语：通过刚才的分析，我们看到了木兰身上许多优秀的品质。其中，最令人敬佩的，莫过于她的英雄气概。那么，课文中有哪些语句直接表现了木兰的英雄气概呢？让我们一起来找一找，读一读吧！ （学生分享后，PPT出示具体语句分析） 过渡语：同学们，木兰在战场上英勇杀敌，展现了男子汉般的英雄气概；但脱下战袍，她又是一位怎样的女子呢？让我们走进课文，去寻找木兰温柔细腻的一面，感受她的女儿情怀。 （学生分享后，PPT出示具体语句分析） 过渡语：接下来，我们分角色朗读，男生化身英勇的战士，用铿锵有力的声音，展现木兰征战沙场的英姿！女生化身木兰，用柔美细腻的声音，诉说她的女儿情怀！ （学生分角色朗读） 过渡语：同学们，木兰替父从军的故事感人至深，她的英雄气概和女儿情怀更是令人敬佩。现在，让我们用自己的语言，来总结木兰的人物形象，并表达对她的赞美之情，让这位巾帼英雄的形象更加鲜活地印刻在我们的心中！ （学生用参考句式发言，PPT出示语句分析） 过渡语：同学们，通过刚才的分享，我们看到了木兰身上闪耀的多种品质：她勇敢坚强、孝顺爱国、机智聪慧、不慕名利……她是中华民族的英雄，更是我们学习的榜样！下面请大家说说千百年来，花木兰形象一直深受人民喜爱的原因是什么？ （学生自由发言，PPT出示示例分析） 4、 品析语句，探究语言特色 过渡语：同学们，你们有没有想过，《木兰诗》能够流传千古，打动无数读者的心，除了木兰本身的英雄事迹，这首诗在语言表达上有什么独特之处呢？让我们带着这个问题，一起走进诗歌的语言世界，去发现其中的奥秘吧！ 首先，请大家找出文中使用叠音词的语句，体会其表达效果。 预设：“唧唧复唧唧”、“溅溅”、“啾啾”等。 教师：很好。这些叠音词的使用增强了诗歌的节奏感和音乐性。接下来，分析诗歌中的口语化问答，体会其对人物心理的刻画。 预设：“问女何所思，问女何所忆”等。 教师：很好。这种口语化的问答使得人物形象更加鲜活、生动。接下来，分析诗歌中的铺陈排比，体会其节奏感和音乐性。 预设：“东市买骏马，西市买鞍鞯”等。 教师：很好。这种铺陈排比增强了诗歌的节奏感，生动地描绘了木兰出征前四处奔波购买战马和相关装备的身影。接下来，分析诗歌结尾的比喻，体会其幽默和智慧。 预设：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等。 教师：很好。这种比喻风趣幽默，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。最后，分析诗歌中互文、复沓、对偶等修辞手法。 预设：“将军百战死，壮士十年归”等。 教师：很好。这些修辞手法的运用增强了诗歌的艺术感染力。 过渡语：通过刚才的分析，我们学习了《木兰诗》在语言上的许多特色，这些语言特色，共同塑造了木兰鲜活的人物形象，也使《木兰诗》成为千古传诵的佳作。 5、 拓展延伸 过渡语：同学们，木兰的故事告诉我们，女性也可以拥有强大的力量，也可以为社会做出巨大的贡献。现在，就让我们把目光投向现实生活，去认识一些新时代的巾帼英雄，感受她们的责任与担当，学习她们的优秀品质。 （介绍2024年“最美巾帼奋斗者”的故事） 今天的作业是查找资料，阅读其他“最美巾帼奋斗者”的故事，并完成情境补写作业。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 七年级下册第9课《木兰诗》导学案 学习目标： 1. 了解《木兰诗》的文体知识及背景，掌握诗歌中的重点字词和文言词汇。 2. 通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，学习诗歌中的修辞手法（如排比、复沓、互文等）。 3. 通过分析诗歌内容，把握木兰的人物形象，理解她的英雄气概和女儿情怀。 学习重点： 1. 理解诗歌的详略安排，体会木兰的人物形象。 2. 掌握诗歌中的修辞手法，体会其表达效果。 学习难点： 1. 理解木兰的多重性格，体会她的英雄气概和女儿情怀。 2. 分析诗歌中的修辞手法，体会其艺术效果。 一、课前预习 1. 查阅资料：了解《木兰诗》的背景和作者，初步了解花木兰的故事。 2. 朗读课文：自由朗读《木兰诗》，标注生字词，尝试理解诗歌大意。 3. 思考问题： o 花木兰的故事为什么能流传千年？ o 你觉得木兰是一个怎样的人？ 二、课堂学习 1. 初读诗歌，读准字音 · 任务：自由朗读课文，标注生字词读音。 · 重点字词：唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、金柝、策勋等。 · 检测：给下列字词注音并齐读。 唧唧（ ） 机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 2. 再读诗歌，读出停顿 · 任务：听范读，初步感知故事情节，讨论诗歌的句式特点。 · 句式点： 。 · 朗读设计：小组合作设计朗读方案，进行朗读比赛。 3. 三读诗歌，读懂诗意 · 任务：借助注释疏通文意，标记疑惑，小组合作答疑。 · 译文对照：对照译文，理解诗歌内容。 4. 整体感知，复述故事情节 · 任务：用四字短语概括各段内容，划分诗歌层次，讨论详略安排的好处。 1. 四字短语概括： 唧唧叹息 → → 奔赴战场 → → 得胜回朝 → → → 雌雄难辨 2. 详略安排： 详处： 。 简处： 。 好处： 。 5. 精读课文，品析人物形象 · 任务：分角色朗读，男生朗读表现木兰英雄气概的语句，女生朗读表现木兰女儿情怀的语句。 · 人物形象分析：结合课文内容，概括木兰的人物形象。 示例：勤劳善良、 、 、 等。 · 讨论：千百年来，花木兰形象一直深受人民喜爱的原因是什么？ 6. 探究语言特色 · 任务：找出文中使用叠音词、口语化问答、铺陈排比、风趣比喻的语句，体会其表达效果。 三、课后巩固 1. 作业设计 · 情境补写：从以下情境中任选一个，发挥联想和想象，补写一段150字左右的文字。 1. 木兰要出征了…… 2. 木兰还没来信？ 3. 木兰又擒敌了？ 4. 木兰要还乡了！ · 阅读拓展：查找资料，阅读其他“最美巾帼奋斗者”的故事，写一篇读后感。 2. 文言词汇积累 · 通假字： 1. 对镜帖花黄（“帖”同“贴”，贴上，粘贴）。 · 古今异义： 1. 木兰当户织（户：古义为单扇的门，今义为窗户）。 2. 军书十二卷（十二：古义表示多数，今义确指十二）。 3. 卷卷有爷名（爷：古义为父亲，今义为祖父）。 · 一词多义： 1. 将：将军百战死（名词，将领）；出郭相扶将（动词，扶持）。 2. 辞：旦辞爷娘去（动词，告别）；蒙辞以军中多务（动词，推托）。 四、学习反思 1. 通过本课学习，你对木兰的形象有了哪些新的认识？ 2. 你在学习过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？ 3. 你觉得《木兰诗》中的哪些修辞手法最有趣？为什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $$