第10课 框目（2）体会认识发展的历程-【正禾一本通】2024-2025学年高中政治选择性必修3同步课堂高效讲义教师用书（统编版2019）

框目(二)　体会认识发展的历程 课标要求 目标任务 1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径 2．体会认识不断深化的历程 1.正确理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义及其关系 2．把握思维抽象、思维具体的环节，明确思维过程两个阶段之间的内在联系 任务一　从感性具体到思维抽象 问题导航：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？各有什么特点及局限性？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．感性具体 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 2．思维抽象 (1)含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 (3)科学的思维抽象的重要环节：分离是思维抽象的起始环节。提纯是思维抽象的关键环节。简略化是表述思维抽象结果的环节。理想化是思维抽象的一种特殊形式。 (4)局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 探究与分享·提示 P87此问题为开放性问题，根据自己的实际情况作答即可。 P89思维具有间接性、概括性和能动性等特征。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。概括主要是从多样的个性中得出共性，而思维抽象不仅可以从多样的个性中得出共性，还可以从认识对象的整体中抽离出一部分或个别的属性。所以，思维抽象除了具有思维的特征，还具有自己的特殊性特征。 ◆◆◆ 示例评析·提示 P88以图文结合的方式介绍了数学中运用思维抽象形成“交换”概念的过程，一方面揭示思维抽象的含义，如何从个性中抽取共性等；另一方面意在区分感性具体与思维抽象，懂得认识要向前发展就要从感性具体上升到思维抽象。 ◆◆◆ 相关链接·提示 P88通过阐明抽象与具体的区别，介绍抽象作为动词、名词、形容词在思维活动中的运用，意在区分具体与抽象、理解抽象的含义。 1．感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的正确反映。 提示：×　感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的反映，但不一定都是正确的反映。 2．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 提示：×　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3．简略化是思维抽象的关键环节。 提示：×　提纯是思维抽象的关键环节。简略化是表述思维抽象结果的环节。 如何理解从感性具体到思维抽象的阶段 情境　在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体定律，认为如果不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 探究1：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？ 提示：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。 探究2：在自由落体定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 提示：①分离是思维抽象的起始环节。伽利略撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。伽利略撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对于实际情况，伽利略的自由落体定律是一种抽象的简略化表述。④理想化是思维抽象的一种特殊形式，伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 1．正确认识感性具体 (1)人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。 (2)在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出本质属性，这样人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。 2．把握思维抽象 (1)思维抽象是在分析、综合、比较的基础上，抽取同类事物共同的、本质的特征而舍弃非本质特征的思维过程。 (2)如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念为思维的基本单元，就是抽象思维。 3．准确理解科学的思维抽象的重要环节 (1)分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 (2)提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达。 (4)理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 1．(2024·安徽高二期末)物理学中，我们抽取出对象运动的快慢和方向，撇开其大小、形状等其他性质进行研究，得出“速度”的概念。这里运用的思维方式是(　　) A．分析 B．思维具体 C．思维抽象 D．感性具体 解析：选C。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。抽取出对象运动的快慢和方向，撇开其大小、形状等其他性质进行研究，获取“速度”的概念，是思维抽象的体现，C正确。A、B、D材料未涉及，不选。 2．(2024·宁夏银川高二阶段练习)“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象等等，一句话，一切科学的(正确的、郑重的、不是荒唐的)抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映自然。”这一论断的理论依据在于(　　) A．思维抽象是思维活动的起点 B．思维抽象的东西是深刻的、正确的 C．思维抽象是对事物整体本质和规律的认识 D．思维抽象能对事物某一方面的本质进行概括或规定 解析：选D。感性具体是思维活动的起点，A错误。思维抽象的东西未必都是正确的，B错误。思维具体是对事物整体本质和规律的认识，C错误。“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象等等，一句话，一切科学的(正确的、郑重的、不是荒唐的)抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映自然。”这一论断的理论依据在于思维抽象能对事物某一方面的本质进行概括或规定，D符合题意。 任务二　从思维抽象到思维具体 问题导航：经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 思考：现在庖丁对牛的认识体现了认识的发展的哪个阶段？从思维抽象发展到思维具体经历哪些环节？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．思维具体的含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3．思维过程的两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 [提醒]　从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 探究与分享·提示 P89(1)材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。 (2)认识是在实践的基础上，由感性具体到思维抽象、由思维抽象到思维具体不断向前深化发展的。 ◆◆◆ 相关链接·提示 P90主要介绍马克思在《资本论》中以“商品”这一概念为出发点，揭示资本主义社会内部矛盾，通过对“商品”的内在矛盾的分析、揭示，逐渐获得对资本主义社会矛盾内在联系和普遍规律的完整认识。其目的是揭示从思维抽象上升到思维具体是认识对象本质和规律的必经之路，从思维抽象上升到思维具体，要选择一个合适的上升起点。 1．思维具体是思维活动的起点。 提示：×　思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 2．从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。 提示：√ 3．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段。 提示：×　从感性具体到思维抽象，是感性认识上升到理性认识的阶段。从思维抽象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 如何理解从思维抽象到思维具体的阶段 情境　有一天，牛顿坐在苹果树下思考问题，一个苹果从树上落到了地上，引起了牛顿的思索：苹果在树上，哪个方向都可以飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引。由此牛顿发现了万有引力定律。后来，牛顿借助万有引力定律又描绘了宇宙万物的运动景象。 探究1：从苹果落地到发现万有引力定律是思维的什么阶段？从万有引力定律到描绘宇宙万物的运动景象又是思维的什么阶段？ 提示：前者是从感性具体到思维抽象阶段，后者是从思维抽象到思维具体阶段。 探究2：这两个阶段在人们认识世界和改造世界的过程中的关系怎样？ 提示：思维过程中的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识是零散的、片面的，还不能把握事物整体的本质和规律。因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思维中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维方法，对我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 1．感性具体、思维抽象、思维具体的内在联系 (1)感性具体是认识的起点，为思维抽象作了准备。 (2)思维抽象是认识的上升阶段，也是理性认识的开始，对认识的深化提出了要求，并为上升到思维具体作了准备。 (3)思维具体是理性认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的辩证思维的运动提供了前提。 (4)辩证思维运动总是经过：“感性具体→思维抽象→思维具体”这一反复多次循环，这一运动永远不会完结。 2．把握思维过程的两个阶段 项目 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点—桥梁—结果 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 相互依赖、不可分割 1．(2024·江苏扬州高二期末)《庄子·养生主》记载：臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。这里的“神”体现了认识发展历程中的(　　) A．感性认识 B．思维具体 C．思维抽象 D．感性具体 解析：选B。这里的“神”是理性认识，不是感性认识，A不符合题意。臣下所注重探究的，是解牛的规矩，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，(眼里)所看见的没有不是一头完整的牛；几年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，感官停止了而精神在活动。这里的“神”体现了认识发展历程中的思维具体，思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识，B正确，C、D错误。 2．(2024·辽宁本溪高二期末)孔子曰：“君子之修行也，其未得之，则乐其意，既已得之，又乐其治。是以有终身之乐，无一日之忧。小人则不然，其未得也，则患弗得；既已得之，又恐失之。是以有终身之忧，无一日之乐也。”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”孔子认为的快乐是(　　) ①把握快乐的直观整体表象，是对快乐的外部联系的理性认识 ②进行思维抽象，从快乐的外在表象中抽取出其本质内涵 ③以对快乐的本质理解为起点，对快乐的认识从思维具体到思维抽象 ④有利于形成积极的人生态度，培养良好的道德情操和精神境界 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：选C。孔子对于快乐的理解，从君子和小人两个方面进行比较，探究到了其本质，是进行思维抽象的过程，从快乐的外在表象中抽取出其本质内涵，而不是仅仅是把握快乐的直观整体表象，①不选，②入选。认识的一般过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，③不选。孔子认为的快乐把握了快乐的本质，有利于形成积极的人生态度，培养良好的道德情操和精神境界，④入选。 【知识追踪】 【随堂训练】 1．人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等，于是在人们的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象属于(　　) A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．理性认识 解析：选B。感性具体是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，人们对旅游地的初次印象正是一种直观的整体表象，因此属于感性具体的范畴，B正确。A、C、D排除。 2．鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是(　　) A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化 解析：选B。鲁迅在杨二嫂的多样性特征中，紧紧抓住杨二嫂的体型似圆规这一突出特征，直接用圆规借代杨二嫂，让人一提到圆规就想到杨二嫂的形象，符合思维抽象中提纯的特点，B符合题意。A、C、D排除。 3．(2024·河南南阳高二期末)中国文学中蕴含着丰富的逻辑知识，例如马致远的《天净沙·秋思》。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。对此，下列说法正确的是(　　) ①诗词巧妙表达了秋思与枯藤、老树、昏鸦等的关联 ②诗词将诗人对“秋思”的思维具体上升到思维抽象 ③诗词中枯藤老树昏鸦等事物是感性具体的抽象概括 ④诗词将诗人对“秋思”的思维抽象上升到思维具体 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：选B。在马致远的《天净沙·秋思》一诗中，诗人巧妙地运用联系思维等方法，表达了秋思与枯藤、老树、昏鸦等的关联，诗人对“秋思”的思维抽象，逐步形成整体的对秋思的认识，上升到思维具体，①④入选。认识的过程是从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体，②不选。诗词中枯藤、老树、昏鸦等事物是感性具体，是对事物外部联系的整体认识，而不是抽象概括，③不选。 4．(2024·广西钦州高二期末)小明在上生物课之前对苹果和香蕉的认识仅限于看到的、摸到的和尝到的，学习了植物分类后，小明开始理解苹果和香蕉都是水果，不仅有人体所必需的维生素、矿物质等，还能提供丰富的植物营养素。现在，当他在超市看到广告推荐的“奇异果”时，即使他没有听说过也没有吃过，但他也知道“奇异果”是一种水果。对此，下列说法正确的是(　　) ①学习了植物分类后，小明触及苹果、香蕉的本质属性 ②小明对水果的完整认识是从最一般的抽象规定开始的 ③小明的认识历程经历了从感性具体到思维抽象，再到思维具体 ④小明在上生物课之前对苹果和香蕉的认识属于思维具体 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：选A。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，学习了植物分类后，小明开始理解苹果和香蕉都是水果，不仅有人体所必需的维生素、矿物质等，还能提供丰富的植物营养素，属于思维抽象，触及苹果、香蕉的本质属性，故①符合题意。材料中小明的认识历程经历了从感性具体到思维抽象，再到思维具体，③符合题意。认识的历程是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，②说法错误。小明在上生物课之前对苹果和香蕉的认识仅限于看到的、摸到的和尝到的，因此，小明在上生物课之前对苹果和香蕉的认识属于感性具体，④说法错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$