7 一匹出色的马（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

7《一匹出色的马》导学案 课题 一匹出色的马 课型 新授课 教学目标 1.认识“郊、泛”等15个生字；会写“匹、妹”等9个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。 教学重点 识字、写字教学。默读课文，借助插图，了解课文内容。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、插图引入，激发兴趣(用时：8分钟) 1.课件出示课文插图，引导学生观察画面并交流画面内容。  2.教师以“一家人在郊外散 步，却发生了一件有趣的事儿，到底是什么事儿呢？”引发学生阅读兴趣。3.教师板书课题，指名朗读课题，认读“匹”。  4.教师讲解：“匹”经常用作数量词，请学生举例说明。 1.学生观察画面，交流：春天的傍晚，我们一家人在郊外散步。  2.学生认真听教师的描述，想象一家人散步可能发生的趣事，进 入全文的学习活动中。   3.学生朗读课题，读准生字“匹”。   4.学生交流： 一匹马、一匹布。 1.教师要引导学生抓住四要素来观察图画。四要素是时间、地点、人物、事件。如果学生观察能力比较强，可以增加第五个要素——心情。借助画面中人物的神态观察心情。 2.教师既可以组织学生用“匹”组成带有数量词的短语，也可以引导学生用“匹”说句子。 二、初读课文，学习生字(用时：22分钟) 1.教师组织学生自由朗读课文，检测课前预习的情况。  (1)组织学生自由朗读课文，努力读准每一个字音。(2)组织小组同学分自然段轮 读课文，相互纠正字音。  (3)引导小组长抽读字卡，检测组员认读生字的情况。  2.教师集中检测学生课前预习的情况。  (1)课件出示带有本课生字的句子，组织学生朗读这些句子，重点指导学生读准生字的字音，针对学生读错的字音，指导学生练读，巩固。  (2)教师点击课件，将课件中的 13个词语“郊外、泛起、波纹、葱葱绿绿、柔软、地毯、异常、恋恋不舍、求助、一株小树、拾起、跨上、当马骑”变成红色，组织学生逐一认读。(3)教师点击课件，将课件中其他字都去掉，只剩下15个生字，而且打乱顺序，组织学生展开认字游戏。  3.教师以“生字跑回了课文，让我们大声朗读课文，呼唤它们的名字吧”，引导学生通读全文，巩固字音，读通句子。 1. 学生自由朗读课文，汇报课前预习的情况。  (1)学生自由朗读课文，遇到读不准的字音，可以看一看字上面的拼音或查字典。  (2) 自己朗读的时候，要努力读好每一个句子，听清同学的正音。  (3) 组长逐一抽读字卡，重点找出同学读不准的字音，教一教同学。  2.学生完成检测，及时巩固字词。 (1)学生朗读句子：郊外，小河泛起一圈圈波纹。河边的草葱葱绿绿的，像柔软的绿毯。这儿的景色异常美丽，我们恋恋不舍。妹妹累了，求妈妈抱她，爸爸在一株柳树下，找来树枝，让妹妹跨上它，当马骑。  (2)学生逐一认读这13个词语，要读准平舌音和翘舌音，遇到自己读不准的词语，要认真倾听其他同学的认读，及时纠正同学的错误读音。  (3)学生准确认读生字，每对一个生字，就会在生字上开出一朵美丽的小花。  3.学生自由、大声地朗读课文，要把每一个字音都读准确，要把每一个句子都读正确、通顺，要把每一个自然段都读流畅。 1.通过课前预习，分散课堂识字难度，所以教师一要认真布置课前预习活动，可以引导学生根据“预学案”系统而全面地预习。二要利用课堂及时检测学生的预习情况，借以增强学生课前预习的主动性和实效性。    2.这段话既融合了本课的15个生字，又概括了文章的基本内容，教师可以引导学生多读几遍，读正确，读通顺，读明白，为后面理解文章内容做铺垫。    3.学生认读时要注意：“葱”是平舌音；“株”和“拾”是翘舌音；“波”的韵母是o， 不要读成e。4.游戏环节重在巩固字音，教师要多关注识字能力弱的同学，多给他们认读的机会。   5.学生朗读课文的过程中，教 师要个别巡视，指导学生注意长句子的正确断句，不读破句子，不随意添字，不随意漏字。 三、借助图画，感知内容(用时：8分钟) 1.课件再次出示课文插图，引导学生结合课文内容再次描述画面。  2.教师组织学生围绕“郊游时妹妹遇到了什么困难？”“爸爸是怎样解决的？”“后来妹妹是怎样做的？”交流事情发生的起因、经过和结果。 1. 学生观察画面，可以根据课文内容把画面描述得详尽一些。   2.学生交流：起因是全家人郊外散步，妹妹走不动了。经过是爸爸用一根柳枝给妹妹当马。结果是妹妹跨上“马”，高兴地回到了家。 1.此环节重在引导学生借助画面，概括或复述课文内容，教师要给学生充分的思考时间。  2.事情的起因、经过、结果是叙事的基本结构，教师可以适当点明，引导学生在以后的学习中逐步体会。 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 布置作业：借助插图，把这篇文章讲给家人听。 学生讲述故事时要努力把话说得清楚、连贯。 可以鼓励学生适当增添一些课文中没有的内容，但不可过多，不要偏离课文。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、直接入课，感知全文(用时：3分钟) 1.教师板书课题，直接入课。  2.教师组织学生通读全文，然后回忆事情的起因、经过和结果，再概述全文。 1.学生齐读课题。  2.学生朗读全文，可以回忆上节课讲的内容，说清课文主要讲了一件什么事。 1.学生已经进入二年级下学期了，要逐步体会概括主要内容的方法，教师要适时引导学生做一些这方面的训练。 二、交流感悟，体会情感(用时：22分钟) （一）品读前3个自然段，体会 家人散步的快乐心情。  1. 教师以“一家人郊外散步的心情是怎样的”引导学生朗读课文的前3个自然段。 2. 教师组织学生汇报家人在郊外散步的心情，一边交流自己的想法，一边读出表现这种心情的句子。  3.教师引导学生想象一家人快乐散步的画面，并带着这种快乐、幸福的心情朗读第一个句子。  4.教师组织学生联系生活经历理解“恋恋不舍”的意思，并带着这种感情再次朗读第二个句子。  5.教师围绕“家人为什么如此喜欢在郊外散步”这一问题，引导学生体会郊外美丽的景色，有感情地朗读描写景色的句子。  (二)品读第4～6自然段，体会妹妹寻求帮助的想法。  1.教师指名朗读第4～6自然段，课件相机出示妹妹求妈妈的句子。  2.教师引导学生想一想自己平常求妈妈时的画面，回忆一下当时的心情，表演妹妹求妈妈抱的画面。  (三)品读第7自然段，体会妹妹高兴、兴奋的心情。1.组织学生朗读最后一个自然段。  2.组织学生交流：看到这匹出色的马，妹妹是什么心情？  3.组织学生围绕“明明是树枝，妹妹为什么能当成‘马’，高兴地骑回家呢？”展开讨论。  4.指导学生有感情地朗读最后一个自然段。 (一)在老师的指导下，学习课文的第1～3自然段。1.学生自由朗读课文的前3个自然段，一边读一边找一找描写一家人心情的句子。 2.学生汇报：  (1)家人很高兴：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。  (2)家人恋恋不舍：我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。  3.学生朗读句子一，读出高兴之情。  4.学生可以结合自己到游乐场游玩，不愿意回家的经历理解“恋恋不舍”，并朗读句子二。  5.学生汇报并朗读： (1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(2)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。  (二)在老师的指导下，学习第4～6自然段。  1.学生朗读第4～6自然段，再读一读课件中出示的句子。  2.学生可以先想一想自己求妈妈时，自己是什么心情，表情是什么样的，会做哪些动作，用什么样的语气；然后表演。   (三)在老师的指导下，学习最后一个自然段。  1.学生齐声朗读最后一个自然段。  2.学生交流：妹妹很高兴，很快回到家，笑着等我们。  3.学生讨论后明确： 妹妹是个小孩，很天真，觉得爸爸给她的树枝马很有趣，所以高高兴兴地骑回了家。  4.学生想象妹妹骑马时高兴的样子，读出快乐之情。 1.不动笔墨不读书，教师要注意引导学生圈点勾画，借助符号帮助自己理解词句。 2.二年级的学生理解能力有限，不要求学生抓住重点词品读析句，只要能抓住一些表达情感的词语体会句子情感，并通过朗读表达出来即可。     3.理解“恋恋不舍”，可以充分引导学生回忆自己的生活经历，比如，和伙伴一起在楼下玩，不愿意和伙伴分手；在玩具店看到喜欢的文具，不想 放下；等等。建立在直观体验上的解词比单一的讲解更容易内化到学生的思维中。    4.“求助父母”这个片段在生活中时常见到，教师重在引导学生回忆当时自己的心情和迫切需要帮助的想法，从而引导学生体会妹妹的心理，读出妹妹的语气。    5.学生在讨论时，教师要尊重他们的发言，也许一些学生会说“妹妹很傻，不认识马”，教师不要批评这样的想法，可以给学生以引导，“妹妹真的不认识马吗？”学生会针对这个问题展开交流，最终引导学生明确“妹妹一定知道那是树枝，不是马，只是觉得很有趣，在她的世界里，任何物品都可以当作带给她快乐的马”。 三、出示生字，指导书写(用时：13分钟) 1.教师组织学生观察写字表中的生字，找出难写的字。  2.教师在田字格中范写学生提出的难字，一边范写一边讲解书写要领。  3.教师组织学生再次观察老师的范写，然后在田字格中练习书写。  4.教师组织学生完成写字表中的练写。  5.教师巡视指导，针对共性问题集中讲解。 1.学生仔细观察每个生字的每个笔画，提出难写的字，比如：匹、恋。 2.学生认真观察老师范写的每一个笔画，听清老师的讲解。  3.学生仔细观察每一个笔画在田字格中的位置，然后练习书写2个。  4.学生先观察例字，再描红，最后练写2个。  5.学生听清老师的讲解，根据老师的讲解修改自己的书写。 1.学生在书写“匹”的时候，要注意“匹”最后一笔是竖 弯钩，不是竖弯。 2.写“恋”的时候要注意上边不是“亦”，中间是两个竖。可以联系“变”的上边，来引起学生的注意。3.讲评之后，要注重引导学生修改自己的书写，讲是为了练，评是为了改。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业： 回忆自己的生活，想一想自己有没有做过和妹妹一样有趣的事情，组织好语言说给家人听。 学生可以先回忆，尝试着说清事情的起因、经过、结果。表达的时候，要组织好自己的语言。 可以请家长回忆自己童年有趣的事，与学生进行互动交流。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 7 一匹出色的马课堂实录 1、  谜语导入  师：老师给大家带来了一则谜语： 1.课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。 师：你们猜，它是谁？  生：马 （师贴马字）  师：它什么样子呢？（出示马图）  生自由说  师：给马加一个量词，一（  ）马？  生：一匹马   （师贴：一匹马 ） 师：马为我们拉车做很多事，你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？  生：出色的。 （师贴：出色的 ） 师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。我们要学的课文中也有一匹出色的马，不过它没有高大的身躯，灵活的四肢，这匹马是什么样子的呢？请大家打开课本自己读一读吧。  二、初读课文，整体感知  1.自由朗读课文，课件出示读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。  2.认读字词：  （1）课件出示带拼音的词语，借助拼音自由读指名读，去掉拼音开火车读，齐读。 （2）出示课件中的生字：  师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。（拾 骑 跨）  师：你用什么方法记住了哪个字？学生交流识字方法。  师：观察一下这三个字是表示什么的词语？引导学生用做动作的方法来识记这三个字。多种方法认读“ 郊”， 生组词：郊外  师：春天到了，郊外的景色很美，让我们和作者一家到郊外走走吧。 师：请同学们自由读课文1～3自然段，找出你认为能体现春天美丽的句子画下来，并读一读。  三、品读感悟，随文识字  (一)研读美丽景色  1.师：你觉得春天美丽吗？从哪些地方看出来的？  学生自由回答，根据学生回答，预设以下环节。  2.细读品味  师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子? 预设一：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(课件出示，指名读句。)  师：碧绿碧绿是描写什么的？ 生：颜色 师：你还能说这样的词语吗？（指生说）你们积累的可真不少，老师也带来了几个词语，大家一起读一读。春天的郊外河水的特点正是“碧绿碧绿”的呀！谁还想来读一读。  生1：读 师：多么温柔的春风呀，原本平静的河面，经他一吹，我仿佛看见河水动了起来，活了起来，你看见了什么？真美呀，谁还想读？  生2：读 师：多么调皮的春风呀，让我们一起感受一下（齐读）  过渡：河边的景色让人陶醉，谁还找到了哪些有关景色的句子？（指生读） 预设二：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的地毯。  师：（出示图片）孩子们，你们看这田野什么颜色，禾苗长的怎么样？ 生说：田野碧绿碧绿的，禾苗长得很茂盛。 师：对呀，这就是——葱葱绿绿（词卡）大家一起读一读。  师：田野绿绿的，禾苗茂密，像什么呢?   生3：像柔软的绿毯。    （出示绿毯图片，认读“毯” ，借助图片让学生感知田野绿毯很像。）  师：同学们，走在郊外的小路上，一边是碧绿碧绿的小河，一边是葱葱绿绿的田野，置身其中，你有没有被吸引呢？谁被吸引住了？ （指生读） 师：多么可爱的田野呀，软软的，绿绿的，就像一片柔软的绿毯，我也想来读一读，你们闭上眼睛感受一下，置身在这绿毯中，你想干什么？ （指生说）  师：多美的景色呀，老师把它改编成了一句诗（出示：田野，葱葱绿绿的，好像一片柔软的绿毯。）出示白云等景物，学生展开想象说句子。  师：孩子们，碧绿的河水，葱绿的田野，怪不得作者说“春天的郊外，景色异常美丽” （齐读）。 师：卡片认读“异常”，异常是什么意思呢？你还能换个词吗？看到这么美的景色，你们舍得离开吗? 生：舍不得。 师：对呀，你们舍不得，他们一家人也舍不得离开，这就是--恋恋不舍（词卡）呀！指名读，你能用恋恋不舍说个句子吗？  师：既然大家都这么恋恋不舍，我们就把这个恋字写好，把这美丽的春天记录下来好不好？ （指导书写，下面这个心字底一定要写好，因为世界上一切美好的事物都值得我们用心来留恋。） （二）研读妹妹的变化  师：美丽的景色总是让流连忘返，不知不觉中我们就要回家了，就在我们往回走的时候，发生了什么事呢? 默读课文4-7自然段，感受妹妹发生的变化。  指生说发生了什么事？ （板书：  妈妈  妹妹  求抱   爸爸） 师：妹妹是怎么求妈妈的? 指生读  生：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” （课件出示） 师：你求妈妈抱抱你时，跟妈妈要好吃的好玩的时，会用怎样的语气跟妈妈说?谁来试着读一读。读出妹妹哀求、撒娇的语气。  生自由读 师：：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”  指名读 师：妈妈抱妹妹了吗？为什么？加上动作读一读.读出妈妈温和又肯定的语气。妈妈没有抱妹妹，她的心情会怎么样？  过渡：看来求妈妈无望了，妹妹转身又去求爸爸，爸爸又是怎么做，怎么说的呢？自己读一读第6自然段。  师：爸爸是怎样做的，怎么说的，指名说。找出表示动作的词让三个学生演一演。 生：妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”  师：孩子们，面对妹妹的哀求，爸爸妈妈都没有同意，是爸爸妈妈都不喜欢妹妹吗？说说你的观点吧。 学生自由谈。  师：是呀，爸爸妈妈是想让妹妹从小养成自立、自强的性格。（板书：自立自强）让妹妹自信地面对生活中遇到的一切困难，你们能明白他们的良苦用心吗？让我们一起来读读爸爸的话，感受来自爸爸的那份关爱和鼓励吧！（齐读）  妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”  指名读   师：此时妹妹心情怎样？贴：你从哪些词语读出来的？  （指导学生抓住这些词语读出妹妹的快乐。） 课件出示： ①当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”  ②妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”  师：思考妹妹为什么会有这样的变化？ 生自由发言  师总结：妹妹有一匹出色的马，虽然它不是真正的马，而是一根普普通通的柳枝，可妹妹却感到快乐、有趣，所以她不累了。这普普通通的柳枝，在一位深爱孩子的父亲手里却变成了一匹出色的马，这是一位智慧的父亲，这是一个温馨的家庭。孩子们，你们和家人一块散过步吗，发生过哪些有趣的事？ 生自由谈。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 7 一匹出色的马说课稿 一、说教材 《一匹出色的马》是统编语文小学二年级下册第二单元的第3篇课文。课文讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。     课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。文章告诉我们:只要心中有目标、有动力，坚持到底，就一定会成功。     本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的效果。 2、 说学情 通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。 三、说教学目标 1.认识“郊、泛”等15个生字；会写“匹、妹”等9个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。 四、说教学重难点 1.识字、写字教学。默读课文，借助插图，了解课文内容。（重点） 　　 2.读描写的句子，边读边想象所描写的画面，感悟文章蕴涵的道理。（难点） 五、说教法和学法 1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。     2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。     3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。 六、说教学过程 （一）收集资料，激发兴趣 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。  （二）游戏识字，情感朗读。  新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一段。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。例如学习“景”，出示图片，让学生观察画上美丽的景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。 （3） 插想象翅膀，练口语能力 在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。   最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$