1 古诗二首（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

《咏柳》教材理解 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 　　这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。 　　写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰肢，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。 　　“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。 　　也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。 　 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《村居》教材理解 一、写作背景 　　清咸丰年间，政府政治腐败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。 　　一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。 　　“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在！ 　　看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。 　　二、教材分析 　　《村居》是二年级下册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。 　　三、教学价值 　　本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、5个要求会认的字和3个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。 　　本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。 　　而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。 　　另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。 　　四、地位作用 　　本课是二年级下册的古诗。这首古诗贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆假期的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。 　　另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。 　　古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。 　 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1《古诗二首》导学案 课题 古诗二首 课型 新授课 教学目标 1.认识“莺、拂”等11个生字；会写“诗、童”等8个字。 2.图文结合，初步了解诗句的意思。 3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 图文结合，初步了解诗句的意思。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生)  2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟) 1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。  2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？  3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“咏”“柳”。  4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。 1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。  2.学生交流：《村居》和《咏柳》。   3.学生朗读两首诗的题目，读认识“咏”和“柳”，并组词语。  4.学生齐声诵读，读准字音。 1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。  2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。 例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条…… 二、初读课文，学习生字(用时：20分钟) 1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。  2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。  3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。  4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。  5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。  6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。7.教师组织学生自由朗读两首古诗。 1.学生一边读一边圈画读不准的字。  2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。  3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。  4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。  5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。  6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。7.学生自由朗读，要读得正确、流利。 1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。  2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。  3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。例如：“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。 三、借助图画，感知内容(用时：10分钟) 1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。  2.学生再读一读古诗，然后用 自己的话说一说古诗描写的内容。  3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。  4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。  2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。  3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。  4.学生一边倾听，一边感知画面内容。 教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。 四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟) 1.布置作业：将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。  2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。 1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。  2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。 可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟) 1.教师板书课题，直接入课。  2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。  3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。 1.学生齐读课题。  2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。   3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。 诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如： 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟) （一)理解《村居》  1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？  2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这 些事物的时候应该把它们画成什么样？  3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导：第一句：二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。  第二句：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。 第3、 四句：村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。  4.课件出示老师画好的《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。  5. 教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。 (二)理解《咏柳》  1.教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？  2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。  3.教师引导学生结合画面进行交流：作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？  4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。  5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？6.教师指导学生有感情地诵读古诗。 （一)感悟《村居》  1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思： 第一句：要画出密密层层的草，草 地上空有飞翔的黄莺。  第二句：要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。远处有房子，房子上有炊烟。 第4、 四句：要画出几个小孩子正在草地上放风筝。他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。  4.学生欣赏，并说一说：哪些地方 画得符合诗意？哪些地方需要改进？  5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。  （二）感悟《咏柳》  1.学生一边朗读古诗，一边想：作者笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。 2.学生观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。  3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：作者将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。  4.学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。  5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。 6.学生诵读古诗。 1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做 准备。    2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。    3.《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生 活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。  4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。  5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。  6.指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的 含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。 三、出示生字，指导书写(用时：13分钟) 1. 课件出示田字格中的8个生字，引导学生观察字形特点，抓住难写的笔画进行交流。  2. 课件将8个生字容易写错的 笔画加粗、变红，引导学生再次观察并书空。  3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程，引导学生跟着书空。  4.教师组织学生独立完成课后写字表。  5.教师利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。 1.学生逐一观察生字，找一找哪些生字的笔画容易写错，交流后再商议记住易错笔画的好方法。  2.学生仔细观察生字中描红的笔画，一边观察一边做书空练写。   3.学生一边观察笔顺，一边书空练写。   4.学生先观察例字，再描红，最后练写两个。  5.学生观察同学作品，根据师生点评修改自己的书写。 1.教师指导书写时要加强对字形的指导，比如：裁，与衣服有关，里面是衣。剪，用刀来剪，下面是刀。妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女。  2.二年级学生具有一定的书写能力，教师不必指导得过于细致，重在抓住书写难点，并突破这些难点。  3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法，教师要予以重视。 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 布置作业：请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。 学生根据古诗内容配插图。 学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 古诗二首课堂实录 一、初读感悟 1.导入 师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。 （师放课件） 师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受） 师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。 （师板课题：村居。指名读题，纠正读音，齐读题） 师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。 2.生读 师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。 （生自由练读。指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读） 3.范读 师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？（师有感情范读） 4.交流 师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树） 师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。（生自由读诗。交流） 二、学习诗句 1.学习第一句 ①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？ ②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？ ③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。 ——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说） 师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？ （生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。） 师：你又看到了怎样的黄莺？（指名说） 师：刚才，我们看见了黄莺在飞舞，可你们听到了黄莺的叫声吗？黄莺究竟是怎么叫的呢？让我们来读这几句诗。师点击课件，出现诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，请同学们读读吧，读后向我们再描述一下你眼里的黄莺。 （生自由读，读后描述，分三个小组读这3句诗） 2.学习第二句 师：现在让我们来说说杨柳。 师：这拂堤的杨柳真美，它还和我们知道的另一首写柳树的诗又异曲同工之妙呢？是哪一首？（生答后点击课件，出现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句）快来读读，让这美丽的垂杨柳印在我们的脑海里。 3.练写 师：小结，这些景物可真美呀！可老师听得不太过瘾，如果你们能把刚才我们在诗里诗外看到的景象美美地写成一段文字，读给大家听，该有多好呀！愿意试试吗？ （生自由练笔5分钟） 师：现在请同学们自由交流。 ①指名读，配乐，读后师评价，美美读读诗。③指名读，配乐，师引入“醉”（点击课件。古人说：“吟安一个字，捻断数须”，“二句三年得，一吟双泪流”），全班齐读诗句。 （小结，板书：醉，迷人的春景） 4.学习三、四句 师：这迷人的春景不仅吸了你我，更让一群孩子欢乐不已，这不，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（点击诗句） 师：谁来读读这句诗，谁评价一下，他读得怎么样？你能来读读吗？ 师：（学生评价后）谁再来读读这句诗，好一句“忙趁东风放纸鸢”，你们都等不及了，是不是？ 师：一齐读这一句。纸鸢是什么？（生回答，相机点击风筝图片） 师：那，这个小朋友，老师想问你，你们这么早早地放学回来，尽情地放着风筝，高兴吗？可惜老师没看到，你能把你们放风筝的情景向我们描述一下吗？老师给你配上音乐。 （生描述，指名补充） 师：真是有趣极了，来，让我们带着快乐的心情再来读读这句诗。 三、升华情感 师：来，让我们美美地把这首诗读一读。谁读好了，展示一下，老师给你配乐。 （个别读，男女生读） 师：春天真美好，诗人们用他们的眼睛观察，用他们的心灵思考，写出一首又一首的赞美春天的诗歌，一首《村居》，让人难忘，一首《春晓》同样让我们动情，让我们再一次来读读这些诗人眼里的春天吧（生自由读）！ 师：春天在大自然中，春天更在我们的心里，让我们和着春天的节拍，到大自然中用心去感受春天吧（放音乐，生出教室）！ 《咏柳》教学实录 一、创设情境，导入新课──感知美 师：同学们，春姑娘已悄悄来到了我们的校园，看──（出示校园春景图）。 师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点什么吗？ 生：春天是温暖的。 生：春天是生机勃勃的。…… 师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》） 师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。 师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌） 生：歌颂，赞美柳树。 师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 生：是大诗人李白的好朋友。 生：是伟大的诗人。 师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意──领略美 师：谁来展示一下自己的朗读能力？ 生：有表情的朗读。 师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。 生：尽情朗读。 师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。 生：写出了柳树生机勃勃的特点。 1.出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 师：还读懂了哪些？ 生：明白了“绿丝绦” 2.出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 生：我读懂了“二月春风似剪刀” 3.出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？ 生：学生用赞美的语气齐读。 师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）师：是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美， 又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 想象意境，熟读成诵──欣赏美。 师：谁先来展示一下自己的春景图？ 生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。 师：啊！多么美的春天。现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 选读诗歌，拓展思维──丰富美。 师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 生：想。 师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。 4.课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。 三、自主作业，迁移能力──延伸美 师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？ 生：我要找一些描写春天的诗来朗诵； 生：我要画一幅春天的画。 生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。 师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$咏柳贺知章。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 1 古诗二首说课稿 一、说教材 《古诗二首》是统编语文小学二年级下册第一单元中的第一篇课文。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。 诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。 二、说学情   二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。课堂气氛欠活跃。 三、说教学目标 1.认识“莺、拂”等11个生字；会写“诗、童”等8个字。 2.图文结合，初步了解诗句的意思。 3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 四、说教学重难点 1.识字、写字。（重点） 2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点） 3.在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.创设情境  《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。  2.朗读体验法  新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 [说学法] 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 六、说教学过程 (一)激情引入  首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》。 【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。  （二）在读通读顺中学习字词  首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。  【教学意图】通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。  （三）在入情入境中诵读  首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。  【教学意图】此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗“二——二——三”的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。  （四）在拓展延伸中积累语言 把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。 【教学意图】此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。 （五）指导书写  本节课要求会写的生字有3个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。 （六）当堂检测  出示生字进行认读。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$古诗二首村居，清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 一古诗二首村居清高鼎草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。咏柳，唐，贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。