2 找春天（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下/册同步备课（统编版）

2找春天 ［教学目标］ 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.孩子们自己能够在生活中去发现、寻找春天。 ［教学重难点］ 1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认14个生字，会写5个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点） 一、创设情境，导入新课 1.展示图片。春天刚刚到来的时候。脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……让我们一起去找一找它的踪迹吧！ 2.播放歌曲《春天在哪里》。春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。 2.出示生字。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音） 3.小组交流识字方法。 （1）加一加：月+兑=脱 衤+夭=袄 女+古=姑 木+土=杜 ⺮+付=符 角+虫=触 （2）猜字谜：歪尾羊长得丑-（羞）；“大”手（扌）有“电”-（掩）。 （3）看图识字：探、解、嫩、杜鹃 4.识字游戏：巩固字词。 三、研读课文，感悟快乐 一、整体感知：让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？他们在哪里找到了春天？又是用哪些方式找到春天的呢？ （学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可） 二、轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？ 1.出示第1自然段：春天来了!春天来了！ （1）思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论） （2）朗读指导。（朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。） 2.出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 （1）“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些词可以看出来？（脱掉、冲出、奔向） （2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词） （3）随文识字： 冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。 寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。 3、 读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。 1.作者把春天想象成什么了？哪些词语可以体现出来？（一个害羞的小姑娘。遮遮掩掩，躲躲藏藏。） 2.像“遮遮掩掩、躲躲藏藏”AABB式的重叠词更能体现出春天“害羞”的特点，不易发现，又随处可能被发现。 3.随文识字： 姑：左右相平，注意“女”做偏旁时字形的变化。 娘：“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。 仔：左右基本相平。右半部分第二笔是弯钩。 4、 感悟提升：如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？ 示例：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。 四、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。 第2课时 ◆课时目标 1.会写5个生字。 2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点） 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。 一、复习导入 1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读） 2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？ 二、自读第4-7自然段，发现春天 1.“我们”那么仔细地找春天，春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？（学生交流） 2.指名朗读4-7自然段，思考：为什么这样比喻？（重点指导“吐”字的写法） 结合图片，学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 3.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？ 4.有感情地朗读，指名读，开火车读。 三、学习第8自然段，感受春天 1.全班齐读第8自然段。（这里是在描述“春天来了”的情景。） 2.孩子们找到春天了吗？（看、听、闻、触） （1）出示课件，“看”“听”“闻”“触”等动词写出“我们”是如何找到春天的。 （2）要带着兴奋、喜悦的语气重读，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。 3.春天在哪里呢？自读最后一句。 （1）出示课件：运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。 （2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。） （3）随文识字： 柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。 荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。 桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。 杏：上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点儿。 4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。 5.拓展提高：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿课文中的句式说一说。 例：她在柳枝上荡啊荡，嫩嫩的柳枝轻轻飘摇，那是春天的秀发吧? 例：她在校园里的操场上回荡着，孩子们的欢声笑语，那是春天的风铃吧? 6.课堂小结：这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 四、拓展积累 1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答） 2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。《惠崇春江晚景》 五、作业 1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 2.仿照4-7段，写一写你眼中的春天。 ［教学板书］ 2找春天 小草/眉毛 野花/眼睛 嫩芽/音符 小溪/琴声 看、闻、听、触 美 ［教学反思］ 开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$