第3单元 习作三：让真情自然流露-【小学学霸作业本】2024-2025学年六年级下册语文同步教案（统编版）

习作三：让真情自然流露 【教学目标】 1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实、自然地表达自己的情感。 3.能评价同学的习作并提出修改建议。 【教学重难点】 能选择合适的内容表达自己的真情实感。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。 【教学过程】 一、读要求，明确重点 导入：本单元，同学们将完成一篇习作，习作的主题是——让真情自然流露（齐读）。在以往的习作中，我们一直强调让大家表达自己的真情实感，那这次的习作“让真情自然流露”给大家提出了什么新要求呢？请同学们自己默读教材中的内容，找一找。 二、读词语，激活情感 1.学生读教材中提供的两组分别表达积极情感体验和消极情感体验的词语,想一想：自己有过这些(或教材中未提到的)感受吗? 引导学生回忆自己的生活：是什么事情让自己有了这样的感受？ 2.学生交流反馈。 (1)同桌交流。关键是要说说对方有没有把心情说清楚。 (2)全班交流。请几名学生和大家交流。 交流过程中，教师应适时引导学生把事情的经过、一些细节和当时的心情说清楚，说具体。 （3）总结。 启发思考：同学们讲的内容是不同的,但有没有相同之处？ 小结：一方面,大家讲的事情都是真实的、自己熟悉的；另一方面，在具体的内容，细节的讲述中，情感自然地流露出来了。 引导回顾：在课文《那个星期天》中，有哪些地方把情感融入到了对人、事、景物的细致描写之中？找出来并小组交流。 三、尝试习作，表达真情实感 1.引导学生回顾本单元精读课文是怎样表达情感的，提示学生可以在习作中有选择地运用相关的方法。 《匆匆》 把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感 《那个星期天》 把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感 2.学生运用已有经验,在口头交流的基础上进行习作。 (1)回顾对习作过程提出的要求。 ①把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 ②在事情发展过程中，如果情感有变化，把情感变化写清楚。 (2)根据要求，结合口头交流进行习作。 提示学生：可以以“初试身手”的练笔为基础，写成一篇习作。 3.写完后同桌互评。对情感表达真实、自然的作文点一个赞，对情感抒发不够真实的提出修改建议。 第2课时 【课时目标】 1.自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何表达自己情感的，并尝试迁移运用到自己的习作中。 2.能把印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化，将变化写清楚。 3.能评价同学的习作并提出修改建议。 【教学过程】 课前准备： 教师从以下几个方面选择学生的习作作为赏析对象：选择的事例恰当；有动作、心理、环境等方面的细节描写；运用了将情感融入到具体的景(环境)、物中的方法；表达的情感有变化。 一、习作分享，赏析学习 1.习作反馈：课前同学们都完成了自己的习作，同桌之间也交换阅读了，认为同桌的习作抒发情感很真实、自然的请举手。 2.展示佳作：老师发现有几篇习作得到了同桌很高的评价，我们一起来欣赏一下。 3.赏析学生佳作，学习其中的表达方法。 预设1：选择的事例恰当，能够将情感融入具体事例的叙述之中。 预设2：能通过动作、心理、环境等方面的细节描写抒发情感。 预设3：表达的情感有变化，并写清楚了变化过程。 二、读例文学方法，示范修改 1.学生依据批注自学“习作例文”。 2.聚焦《别了，语文课》，学习如何选择恰当的事例。 (1)提问：为什么作者选择了老师留言和同学送书这两件事来写告别中国语文课？ (2)同桌交流，在交流的基础上教师小结：作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱)。而且“我”是因为要移民才会经历老师留言和同学送书这两件事，而这两件事不是每个人都会经历的。所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。 3.聚焦《阳光的两种用法》，学习如何选择恰当的事例。 (1)提问：为什么作者会选择母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？ (2)同桌交流，教师小结：作者童年时，甚至在现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里的事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。 4.引导学生读自己的习作，说说自己在习作中选择的事例是否恰当，如果不恰当可以怎样修改。 5.引导学生找出《别了，语文课》中作者的内心独白。 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。 提问： 这样的内心独白在表达情感上有什么作用？(直接而强烈) 本单元的课文中有哪些地方有类似的内心独白？（《匆匆》中的一连串反问句和《那个星期天》中的内心独白) 6.启发思考：自己的习作中是否也可以加上些内心独白呢？加在哪里比较合适？ 7.引导学生梳理《别了，语文课》中“我”的情感变化。 （1）小组合作，完成流程图。 ( “ 我 ” 以前上语文课总 “ 提不起劲 ” ，今天却觉得 “ 别有一番滋味 ” ) ( “ 我 ” 放学回家后，一口气读完了张先生送的《怎样学好语文》，遗憾没能早点儿读到这本书 ) ( “ 我 ” 和父亲交谈，为移民后可能无法学习中国语文以及对它掌握得不够慌张甚至惊恐 ) ( “ 我 ” 认真上语文课，默书连续取得好成绩 ) （2）引导学生发现写出情感变化的方法，作者用四个具体事例写出“我”对中国语文课的情感变化。联系精读课文《那个星期天》，引导学生体会随着心情发生变化，人物的动作和人物对周围环境的感受也会发生变化。 8.选择一篇学生的习作，尝试运用选择具体事例和将情感融入人、事、景的描写中的方法进行修改。 三、修改习作，交流展示 1.学生对照评价要求自主修改。 评价要求：事例恰当；内容具体；如果情感有变化，能把情感的变化写清楚；如果能将情感融入到具体的景(环境)、物中更好。 2.学生之间互相赏析、点评。 （1）学生互相读习作。 （2）学生围绕“从哪里可以感受到真情实感”这个重点，从三个方面给予反馈：值得称赞的地方、建议修改的地方存在疑问的地方。 （3）学生根据反馈再次修改自己的习作。 3.全班交流。引导学生说说自己根据反馈作了怎样的修改。 【板书设计】 【教学反思】 本次习作的话题是“让真情自然流露”，要求学生能够真实、具体地就某件事写出自己的真情实感。这个要求说简单也简单，说难也难。最基本的是能够叙述出某一件事，将情感融入具体事例的叙述之中，其次就是能够在叙事之中多运用动作描写、心理描写、环境描写等来表现情感，最好还能像课文《那个星期天》一样写出清晰的感情变化来，使叙事更加生动、引人入胜。 在教学中，首先让同学们感受教材中出示的两组词语，体会它们所代表的不同的情绪，结合具体的图片、事例启发同学们日常生活中的感受，确定写作思路，然后回顾本单元精读课文《匆匆》《那个星期天》中的写作方法，提示同学们可以运用相关方法表情达意。习作完成后，让同学们通过阅读课本中的两篇“习作例文”进一步修改自己的文章，总结写作方法。最后修改完毕后，进行全班优秀习作赏析和交流。 “文以情动人”，想要“让真情自然流露”，就要多启发学生的情感，借助多种图片、视频、音频，激发同学们独特的个人生活体验，引导他们多用细节描写将丰富的感情表达出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$