第3单元 8 匆匆-【小学学霸作业本】2024-2025学年六年级下册语文同步教案（统编版）

8 匆匆 【教学目标】 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 【教学重难点】 抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】2课时 第1课时 【课时目标】 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文的结构脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。 【教学过程】 一、交流导入，引出时间话题 1.出示钟表图片，让学生聆听钟表“滴滴答答”的声音一分钟。 2.引导学生交流对时间的感受：刚刚的一分钟过得快不快？在刚刚的一分钟里同学们想到了什么？一分钟的时间可以做什么？同学们有没有想过你们长到这么大过了多少个日子？咱们今天的课文中作者说自己过了八千多日子，可以说时间是非常快的，是匆匆的。 3.板书课题，聚焦课文题目“匆匆”。 4.了解作者，导入课文：今天我们要学习的是我国著名的散文家朱自清先生创作的《匆匆》，朱自清先生是非常有名的散文家，有没有同学了解他？ 教师总结：朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 那这篇课文讲了什么内容，表达了作者怎样的感情呢？让我们一起走进课文去感受。 二、学习字词，扫清阅读障碍 1.教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.出示并学习生字词。找同学朗读，校正字音。 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 解释“确乎、徘徊、头涔涔、泪潸潸”等词语的意思。“确乎”是“确实，的确”的意思。“徘徊”本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。“头涔涔”形容不停流汗的样子。“泪潸潸”形容流泪不止。 3.指导学生书写生字词。 （1）书写“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等字。 （2）“藏”和“蒸”都是上下结构，写“藏”时注意第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写错。“蒸”的“丞”下面的横不要漏写，要写得稍长一些。其他四个字都是左右结构，可以结合形声字的特点记忆，如，“徘、徊”均与行走有关，是双人旁；“裸”的字义与衣服有关，是衣字旁；“挪”与动作有关，是提手旁。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，引导学生结合预习时查找到的资料，思考：课文表达了作者怎样的思想感情？ 2.根据学生的回答进行提炼和补充，并总结：作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。 3.引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ （1）指名读，提示其加强问句语气，从中体会作者对时间流逝的感慨之深。 （2）引导学生学习作者连续提问的写法，师生合作读文，进一步激发学生思考。 （3）引导学生通过作者一连串的提问并结合课文标题，揣摩作者的心情。 （4）小组交流，汇报心得，进一步感受作者对时光流逝的无奈与叹惋。 （5）齐读这一段话。 4.引导学生找到文中直接抒发情感的句子。 （1）出示第3自然段第1句话，指名读句子。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？ （2）启发思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？ （3）出示第4自然段的前两句话，让学生齐读句子。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 （4）启发思考：从“逃去如飞”“徘徊”“匆匆”“罢了”这些词语中，你感受到了怎样的情感？（对时光匆匆流逝的无奈和怅然若失） 5.引导学生发现第1自然段中与结尾相同的一段话。 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的感叹。 （2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。 6.小结：课文表达的主要是作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。（板书：时间一去不复返、感慨、叹惋） 四、整体把握课文脉络。 1.引导学生再次浏览课文，启发思考：作者怎么来写时间一去不复返的呢？ 预设：（1）通过一连串的提问来写。 （2）通过举出一些事例来写。 （3）通过抒发作者的感受来写。 2.根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1和第4自然段中一连串的提问、第2到3自然段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子。 3.引导学生梳理脉络并小结：文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写，以及作者感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和叹惋。 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。背诵课文 2.体会作者对时光流逝的感受。 3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 【教学过程】 一、导入，回顾作者情感 引导学生回顾：通过上节课的学习，我们了解到，这篇课文表达了作者怎样的情感？ 预设：对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。 教师总结：同学们回答得非常好。我们今天来细细品读课文，感悟作者表达情感的方法。 二、品读连串问句，体会情感的直接表达 1.提出默读要求：默读课文，想想你是从文中哪些语句中感受到时光匆匆、一去不返的。请把相关内容画下来，并在旁边简单记录你的感想。 2.学生默读、勾画，教师巡视。 3.引导学生聚焦第1自然段开展交流。 （1）指名汇报交流。 （2）从学生的回答中捕捉关键词句并板书：燕去再来、柳枯再青、桃谢再开。 （3）引导学生发现：三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象。 （4）激发学生情感：你还记得自己经历了多少次花开花落、燕去燕来吗？转眼间十几年的时光过去了，你有什么感受？ （5）引导学生对比文中与“不复返”相关的三个问号并板书，体会作者对时间流逝的感慨。 （6）请学生朗读第1自然段的四个问句，引导学生发现四个问句直截了当、清楚明了。 （7）分别请四位同学逐次朗读问句作为反例，引导学生发现四个问句朗读时需要连续、紧凑。 （8）总结四个问句写法的连续、直接，指导学生朗读。 4.聚焦第4个自然段的内容 （1）引导学生发现：作者同样使用一连串的问句表达自己的感受。 （2）引导学生反复读这些问句，体会其表达效果。提问：读完后有什么感受？ 预设：①感情更加强烈；②表达更加有力。 （3）引导学生联系第1自然段的问句，一起读一读，并谈谈读后的感受。 （4）指导学生朗读这些问句，引导学生发现连串问句表达情感时的直接、强烈。 （5）引导学生浏览课文，提问：你还从哪些文字中感受到这种情感？ 三、感受融情入景，体会情感的直接表达 1.聚焦第2自然段的内容。 （1）引导学生将“八千多日子”与“一滴水”对比，体会时间流逝得迅速、无声无息。 （2）引导学生将“时间的流”与“大海”对比，进一步体会时间流逝得迅速、无声无息。 （3）引导学生思考针尖上的一滴水滴入大海之中的感受，借以体会时间流逝的无声无息、无影无踪，进而体会作者对时间流逝的无奈与感慨。 （4）指导朗读，注意“八千多”与“一滴水”的语气对比，和“头涔涔”“泪潸潸”中无奈语气的把握。 2.聚焦第3自然段内容。 （1）引导学生提取信息：找到时间都从什么地方流逝了。 （2）根据学生回答提取关键词，并板书：洗手时、吃饭时、默默时、伸手遮挽时、天黑时、睁开眼…… （3）引导学生思考并体会：作者选取的事例都是生活中人们难于察觉的寻常事，选取这样的事例更能让读者感受到时光流逝的匆匆。 （4）通过“太阳他有脚啊”“跨”“飞”“溜”等句子或词语，引导学生发现文中拟人的修辞手法的使用，体会时间无时无刻不在流逝。 （5）引导学生结合生活实际思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？ （6）出示句式，引导学生仿写： ________的时候，时间会从________流逝。 （7）同桌相互讨论、交流。 （8）反复朗读，引导学生思考：课文用排比的句式，表达了作者怎样的情感？ （9）引导学生发现，课文用排比的句式让读者感受到时光匆匆流逝，从而表达了对此的无奈、伤感、彷徨。 3.聚焦“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。 （1）引导学生发现这一句中作者使用了比喻的修辞手法。 （2）引导学生谈体会：这句话让你体会到了什么？ 预设①：比喻非常形象，我仿佛瞧见了时间在慢慢消失。 预设②：体会到时间无声无息地消失了。 （3）指导学生朗读句子，感受时间的悄然流逝。 4.教师小结：作者选取了身边常见的事与物，把情感融入景和物的描写之中，让我们感受到了时光的匆匆流逝，这样写能把感情表达得更加充分。 四、读写结合，表达感悟。 1.播放本班学生一年级入学时候的照片，激发情感。 2.学生观看照片，引导学生发现生活、学习中大家每天都在做的事。 3.小组交流，抒发感受。 4.引导学生仿照第3自然段的表达方式，抒发感情。 5.学生互相展示、交流。 五、回顾总结，背诵全文。 1.引导学生回顾作者所表达的情感，交流作者表达情感的方法。 2.启发思考：这篇课文中哪些地方在表达情感方面特别精妙？作者运用了什么样的方法？这些方法我们能否在自己的习作中也尝试加以运用？ 3.布置作业，背诵全文。 【板书设计】 匆匆 ( 时间一去不复返 感慨、叹惋 )1.提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 2.具体说明：事例、感受 3.再次提问：首尾呼应 【教学反思】 《匆匆》是著名作家朱自清的一篇散文，作者围绕“匆匆”二字，以细腻的文笔描写时间的流逝，抒发了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。课文主要告诉我们要珍惜时间，不要虚度光阴。 首先我从整体入手，紧扣中心，帮助学生读通课文，了解课文脉络。接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言 在教学过程中，引导学生抓住重点表达作者情感的句子进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文作者想要表达的情感。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。从朱自清的感受过度到学生自己的感受，使学生体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。 学科网（北京）股份有限公司 $$