第1单元 习作一：家乡的风俗-【小学学霸作业本】2024-2025学年六年级下册语文同步教案（统编版）

习作一：家乡的风俗 【教学目标】 1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.能根据表达的需要，抓住重点写。 3.能根据同学的意见修改习作。 【教学重难点】 能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，能抓住重点，写出特点。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.能根据表达的需要，抓住重点写。 【教学过程】 一、图片欣赏，引出“家乡风俗” 1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。 2.教师提问：这些节日各有什么习俗？ 预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。 预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。 预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。 3.新课导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。围绕家乡风俗，你搜集到了哪些资料，了解到了哪些风俗？你最感兴趣的风俗是什么？ （板书：家乡的风俗） 二、启发选材，明确要求 1.启发选材：通过搜集资料、采访家长或回忆参加过的风俗活动，谈谈你对家乡的风俗有了哪些新的认识，或者新的感受。（可以围绕风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面来介绍） 2.梳理所选择的内容：请你选择最感兴趣的一种风俗或参加过的风俗活动，依次写出你最感兴趣的内容。 习俗名称或参加的活动：____________________ （1）________________________________________ （2）________________________________________ （3）________________________________________ （4）________________________________________ …… 3.先小组交流，然后推荐代表在全班交流。 要求学生先说出自己感兴趣的风俗或参加过的风俗活动是什么，然后再依次说说感兴趣的内容。 在交流之后，提示学生可以对自己之前写的感兴趣的内容进行修改。 三、确定习作内容，回顾写法 明确习作内容：如果介绍一种风俗本次作文体裁便是说明文，若介绍一次风俗活动的经历则是一篇记叙文。 （一）介绍一种风俗 指名说，要想介绍一种风俗，内容上要写什么？重点是什么？ 预设：重点介绍风俗的一方面，写出风俗的特点。 1.说一说，你的家乡有哪些风俗习惯？ 2.想一想：我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢？ （1）闹花灯 预设1：花灯的样子 预设2：可以写花灯的种类 预设3：我们可以介绍人们的表现。 预设4：还可以介绍花灯相关的传说。 …… （2）拜年 预设1：可以介绍人们拜年时的动作、神态，说了哪些话。 预设2：可以介绍拜年时长辈的表现。 预设3：可以介绍拜年时人们的心情。 …… （3）包饺子 预设1：可以写包饺子的习俗。 预设2：可以介绍包饺子的过程，怎么擀皮，怎么做馅儿，怎么具体包饺子的。 预设3：也可以写煮饺子、吃饺子的情景。 3.你想重点介绍哪一方面？怎样把重点部分写具体呢？ 学生自由发言。 4.回顾单元课文的一些写作手法。引导学生思考：老舍先生写《北京的春节》，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）这几天，其他的日子则一笔带过。为什么这样写？ 5.全班交流学习“详略安排”。 预设1：能表现北京独特风俗的，莫过于这几天了。 预设2：这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。 预设3：其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。 （二）写参加一次风俗活动的经历 教师引导：如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，重点要写什么？ 预设：可以把活动现场的情况和自身的感受等方面的内容作为重点来写，把这种风俗的特点或来历等方面的内容作为次要内容穿插在行文中。 1.引导学生交流自己经历过的风俗活动。学生自由发言。 2.过渡：将自己的活动融入到介绍的风俗中去，就是一次参加风俗活动的经历。 3.以闹花灯为例，写自己参加风俗活动的亲身经历，我们要重点描写什么？ 预设：写自己参加的风俗经历时，要重点描写闹花灯现场的情况和自己参加完这个活动后的感受。 小结学生交流情况：每一种风俗，都有其独特之处。我们要根据自己想要重点表达的意思，确定详写什么，略写什么。 四、学生拟写习作提纲 1.教师：通过“交流平台”的学习，你对刚才列出的感兴趣的风俗内容，以及想详细介绍的内容，又有哪些新的想法？可以在此基础上再次调整你的习作提纲。在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。 题目： （1）________________________________________（ ） （2）________________________________________（ ） （3）________________________________________（ ） （4）________________________________________（ ） …… 2.学生交流习作提纲。 3.教师小结：我们介绍一种风俗或者写参加一次风俗活动的经历，都要先根据自己想要表达的主要意思和别人最想知道的内容，想好要详写的内容，其他内容就可以略写。这样写出的文章，详略安排得当，中心突出，表达才清楚。 五、牛刀小试，学生习作 1.出示习作要求与提示。 （1）要根据想要表达的主要意思，确定内容主次，要抓住重点，写出特点。 （2）介绍一种风俗时，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。 （3）写自己参加的风俗活动时，要重点描写现场情况和自身感受。 （4）写风俗习惯可以表达自己的看法，发表自己的意见。 2.学生独立习作，教师巡视。 第2课时 【课时目标】 能根据同学的意见修改、完善习作。 【教学过程】 一、回忆写作方法，梳理汇总 1.回顾引入：上节课，我们围绕家乡的习俗完成了一篇习作。如果你读到同学写的介绍一种风俗的习作，或者是同学自己参加风俗活动的经历的习作，你会从哪些方面对他的习作进行评价？ 2.学生汇报交流，教师相机梳理。 （1）介绍一种风俗的习作，我们要看是否写出了风俗的特点，是否抓住了重点。 （2）写自己参加风俗活动的经历的习作，我们要看是否重点描写了现场的情况和自身感受，是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历。 3.教师布置任务：今天这节课，我们要从这两个方面来交流、修改习作。 二、交流评改，展示习作成果 1.组织“介绍某种风俗”的同学和“写自己参加风俗活动的经历”的同学分组交流评改。 （1）“介绍某种风俗”的学生交流：是否写出了风俗的特点？是否抓住了重点？（引导学生站在读者的角度思考：这种风俗的特点写清楚了吗？小作者想表达的主要意思是什么？他是围绕这个主要意思来写的吗？） （2）“写自己参加风俗活动的经历”的学生交流，是否重点描写了现场的情况和自身感受？是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历？（如果习作没有突出重点内容，可以引导学生再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容） 2.选择有代表性的习作，在全班交流。 预设：如果发现学生的习作不能“抓住重点，写出特点”，可以用范文进一步为学生修改习作引路。 （1）出示范文和学习提示。学生自主读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的？ 正月十五秧歌会 朋友，你看过秧歌会吗？如果你在正月十五到我的家乡来，一定会被那粗犷豪放的场面所吸引，在此地流连忘返，说不定你也会情不自禁地扭起来。 你听，锣鼓声声，鞭炮齐鸣，唢呐声响，大街上一拨儿秧歌开始打圆场了。领头的是“沙公子”，他头戴小生帽，身穿鹤氅，手持大折扇。后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子。随着铿锵的锣鼓，秧歌队在“沙公子”的指挥下虎步生风，自然排成两行，绕场穿花。走场两圈后，只见“沙公子”跃步跳入场心，双手抱拳作个罗圈揖，唱个贺年的大喏，热闹的小戏便开始了。这时唢呐换调，锣鼓的韵律也变得更加昂扬，一队队旱船如同在水上漂，手持“船桨”的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去，那“水灵灵的姑娘”（多由男性或老太太扮演）忸怩作态。正扭到兴奋处，后面却冲出几个“刁老婆”。她们手拿棒槌，身穿青色布衫，耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒，脸上还有一个黄豆大的“黑痣”，黄脸朱唇，气势汹汹，大有“棒打鸳鸯”之势，三蹿两跳来到了旱船前，与“老汉”开始周旋。“棒”“桨”相撞，乒乒乓乓，互不相让。正在难解难分之时，高跷队冲了上来，这才冲散了一对对“丑冤家”…… 这一拨儿秧歌刚过，那一拨儿又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓……让人目不暇接。人们沸腾了，随着秧歌队说呀笑呀。孩子骑在爸爸的脖子上追着秧歌队叫，儿女们搀着老人跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷，被这催人奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。 这就是我家乡的秧歌会，欢迎你亲自来现场感受一下！ （2）学生在小组内交流自己的发现。 （3）全班交流，教师引导点拨，并将方法进行梳理。 ①重点内容突出。小作者写正月十五秧歌会的风俗时没有面面俱到，重点写了“沙公子”和旱船。 ②详略安排得当。文中对“沙公子”和旱船进行了详细描写，高跷队等则一笔带过，重点突出，详略得当。 ③适当地加入了体验和感受。如看完秧歌会后人们的表现以及感受等。 三、根据修改建议，完善自己的习作 1.同桌相互提修改建议。 2.学生自主修改，并工工整整地誊写一遍。 四、大家总结收获，编写作品集 学生可以从了解了风俗、丰富了知识，以及习得了习作方法等方面交流本次习作的收获。教师可提议将全班的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。 【板书设计】 【教学反思】 本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。本次习作诂题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。 对本次习作的内容，学生出较容易理解，但可能会因为对家乡的风俗缺乏深入了解，写起来存在一定难度。因此本次习作要提前布置，引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗，再选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料。 教学之初，我选择了教材上的三幅插图，激发学生的习作兴趣，这些插图表现的都是中华民族最典型的风俗活动，有利于唤起展他们的习作思路。接下来，引导学生在充分交流自己搜集的资料的基础上，列出习作提纲。然后，根据要表达的主要意思确定文章详略，进一步明确习作思路。习作完成后阻止学生进行习作的交流、评改，讲一步完善习作内容。最后，将班内习作编成一本风俗作品集，交流传阅。 在集体修改这一环节，让学生交换各自的文章，可以取长补短，学习他人时如何写作的，碰撞出思维的火花。继而出示评价标准，让学生学会诊断，学会修改。让学生在互评互改的过程中，体会到自己既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$