第4单元 12 清贫-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

12 清贫 【教学目标】 1.认识“筹、矜”等生字，读准多音字“吓”。 2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。 3.能说出自己对“清贫”的理解。 【教学重难点】 能结合课文内容体会方志敏的品质，说出自己对“清贫”的理解。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、由课题切入，交流课文的背景 1.由课题导入，让学生说说自己对“清贫”的理解。同学们觉得清贫是什么意思？（板书课题） 预设：贫穷。 过渡：同学们都说出了自己的认识，接下来我们要学习的这篇课文叫《清贫》，这篇课文的作者也做到了“清贫”，我们一起来看一下。 2.了解方志敏和时代背景。出示课件： 方志敏（1899—1935），中国无产阶级革命家、军事家，赣东北红军和革命根据地创建人，中国工农红军高级指挥员。1935年1月遭国民党军包围被捕入狱，1935年8月6日，在江西南昌英勇就义。在狱中，他受尽酷刑，写下了《可爱的中国》《清贫》等文章。 背景资料：在被关押的6个多月里，方志敏利用敌人要他写“供词”的纸和笔，凭着一腔热血，奋笔疾书，写就《我从事革命斗争的略述》《可爱的中国》《清贫》等十余篇近14万字的文章。他希望把“十余年斗争的经验，特别是这次失败的血的教训”贡献于党。他把生命的最后一刻，化作情与血的文字，献给了党和人民，谱写了一曲共产党人的正气歌，留下了一份永远值得后人珍藏的精神财富，真正履行了“我生存一天就要为中国呼喊一天”的铮铮誓言。 二、初读课文，扫清阅读障碍，把握课文的主要内容 1.学生自读课文，教师检查自读情况。 （1）指名读，引导学生自主交流识记生字的方法。 （2）教师点拨易错字。辨析多音字“吓”的读音。 2.引导学生思考并交流：这篇课文主要写了一件什么事？ 预设：主要写了方志敏被俘后，两个国民党士兵搜身、逼问，想从他身上发财，结果一无所获的事情。 3.小组合作学习，说说课文可以分为几个部分，教师相机指导。 预设：可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）写方志敏表明矜持不苟、舍己为公是共产党员的美德；第二部分（第2—8自然段）写方志敏被搜身的过程；第三部分（第9自然段）写方志敏唯一的财产；第四部分（第10自然段）说明清贫是革命者的力量源泉。 三、自读自悟，体会方志敏的精神品质 1.出示学习任务：自主默读课文，画出能体现方志敏精神品质的语句，在文中作批注，教师相机巡视指导。 2.同桌互相展示自己的批注，交流体会。 3.全班交流，教师相机点拨。 （1）引导学生围绕描写方志敏被国方兵士搜身时有关人物动作、语言，神态的语句展开交流。 ①提问：将描写方志敏和国方兵士的语句放在一起对比着读，你有什么体会？从哪里体会到的？ 预设：从人物的语言、神态描写的对比中，能体会到国方兵士自私贪财、穷凶极恶，而方志敏则廉洁奉公、一身正气。 ②小结：在搜身的过程中，方志敏始终不卑不亢，正气凛然。国方兵士的丑态和主人公方志敏的无私无畏形成了鲜明对比，衬托了方志敏的高洁品质。 （2）出示文中方志敏直接讲述自己想法的语句，让学生说一说：从中你知道了方志敏是个怎样的人？ 预设：方志敏是个清贫、朴素、矜持不苟、舍己为公的人。 四、围绕“清贫”展开交流 1.引导学生交流对“清贫”的理解。 （1）出示句子，让学生朗读。 · 经手的款项，总在数百万元。 · 我确实一个铜板都没有存。 · 去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产了。 · 但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？! （2）引导学生思考并交流：无论国民党兵士怎么搜，怎么说，怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到。读了这些句子，结合课题，你对“清贫”有了怎样的理解？ 预设：清贫是以方志敏为代表的共产党员的美德。他们把筹集到的钱都用于革命，自己却过着朴素的生活。 点拨：“清贫”不仅指的是洁白朴素的生活，更包含方志敏为了革命事业克己奉公的气节。 2.引导学生交流：懂得了方志敏的“清贫”，也就懂得了清贫的可贵。请你结合当下的生活实际，谈谈自己眼中过着“清贫”生活的人。 预设：一心一意为人民服务的劳动模范；为了祖国进步与发展奉献一生却生活清贫的科学家；家中过着简单朴素生活的长辈…… 3.总结提升：“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对于当下的生活仍然有重要意义。 五、课后作业 感兴趣的同学可以读一读方志敏写的《可爱的中国》。 【板书设计】 清贫 国方兵士 自私贪财、穷凶极恶 方志敏 廉洁奉公、一身正气 【教学反思】 本篇课文是一篇略读课文，主要表现了方志敏作为共产党的代表，廉洁奉公、一身正气，国民党兵士无论怎么搜身都没在他身上找到一个铜板。 在教学过程中，我引导学生抓住对人物的动作、语言、神态等方面的描写，来体会人物的内心。通过对比阅读，将“国方士兵”的贪婪丑态和方志敏的一身正气进行对比，引导学生更真切地体会出主人公方志敏的精神品质。另外，联系实际，让学生交流“清贫”在当代的表现，既锻炼了口语能力，也能为学生树立正确的人生观。 学科网（北京）股份有限公司 $$