第2单元 快乐读书吧：读古典名著，品百味人生-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

快乐读书吧 读古典名著，品百味人生 【教学目标】 能产生阅读古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 能产生阅读古典名著的兴趣，了解故事内容。 【教学课时】 机动 【教学准备】 课件 第一阶段：导读 【阶段目标】 1.导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。 2.了解古典名著的常见体裁。 3.共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。 【教学过程】 一、猜人物，揭课题 1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们先一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。 （课件出示） ①一双圆目光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，全身皮糙癞还青。手上使件诡异物，九齿钉钯各个惊。 ②长相圆眼睛，查耳朵，满面毛，雷公嘴，面容赢瘦，尖嘴缩腮，身躯像个食松果的猢狲，虽然像人，却比人少腮。 指名猜人物，并说说猜测的理由。 预设：①句根据“九齿钉耙”可知这描写的是猪八戒。②句根据“满面毛”“雷公嘴”可知这描写的是孙悟空。 2.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。 二、通过回目，了解故事内容 1.读回目，了解文体特点。 （1）教师导读：请大家翻开《西游记》，浏览目录部分，说说你有什么发现。 （2）先小组交流，再全班交流。 （3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示教材“小贴士”） （课件出示） 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 2.读回目，浏览全书概要。 （1）提问：《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？ （2）介绍：第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。 3.读回目，猜故事内容。 （1）课件出示教材“小贴士”。 （课件出示） 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。 （2）猜故事。 课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？ （课件出示） 第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 第五十七回 真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文 第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇 三、共读片段，指导方法 1.出示“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。 2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。 预设： （1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。 （2）猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。 （3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文义。 3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。 4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。 课件出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流： （1）读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？ 预设：孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。 （2）遇到难读懂的地方时，你是怎么解决的？ 预设1：片段中的“海东青”“金眼狻猊”“人熊”“赖象”我虽然不理解，但通过联系上下文，我猜想“海东青”是指一种鸟类，“金眼狻猊”是一种兽类，“人熊”“赖象”可能就是类似“熊”和“象”的动物。 预设2：那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。 这句话中我有很多词语读不懂，但可以跳过去，大概知道讲的是牛魔王变成了香樟就可以了。 （3）播放动画片《西游记》中的相关片段，提示学生借助影视作品也可以帮助读懂古典名著。 四、布置阅读任务，制定阅读计划 1.制定读书计划。 阅读计划单 1.我计划用（ ）周读完。 2.每周我要读（ ）页。 3.每天我要花（ ）分钟来进行阅读。 2.按计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如： 阅读书目 《西游记》 日期 阅读页码 阅读时间 读后感想 第二阶段：读中推进 【阶段目标】 1.了解学生的阅读情况，强化阅读方法，解决阅读中遇到的困难。 2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。 【教学过程】 一、交流阅读进度，培养阅读习惯. 1.将学生分成若干小组，小组内交流阅读的进度情况。 2.全班交流，教师了解学生阅读进度。 预设1：我严格按照阅读计划读书，每天都会抽出一定的时间来阅读，读完之后做好记录。 预设2：我也做了阅读计划，每天按计划执行，有几次因为一些突发的事情少读了，但我在第二天就及时地补回来了。 预设3：刚开始的几天我都是按照计划阅读的，后来有几天因为参加学校的活动，耽误了阅读，也没有及时做记录…… 教师小结：在实施阅读计划时，可能会遇到一些问题或者困难，同学们可以根据实际情况进行调整。最关键的是一定要坚持下去。 3.教师引导学生交流：请大家在小组内交流自己的阅读感受。 （1）你最近读到了哪些故事？有什么感受？ （2）你在阅读中遇到了哪些困惑？是怎样解决的？ （3）你在阅读中用了哪些读书方法？ （4）书中的人物你最感兴趣的是谁？他有什么特点？ 预设1：我把一些描写生动的句子勾画下来，还在旁边批注了我的阅读感受。 预设2：我摘录了书中一些有新鲜感的词句。 预设3：遇到读不懂的地方，我会做上记号，先跳过去，等读完这一章节再来查阅相关资料帮助理解。 预设4：遇到一些描写精彩的场面，我的脑海中就会出现画面，用这样的方法阅读，感受就更深刻了。 4.教师小结：请同学们根据刚才交流的那些好方法，继续按照阅读计划进行自主阅读。如果遇到困难，可以在小组内交流，小组内解决不了，也可以向老师提出，全班一起讨论。 三、布置下一阶段阅读任务 1.继续按照阅读计划完成阅读。 2.小组合作画一张“西游”路线图。 3.为自己印象深刻的西游人物制作一张独特的“人物名片”。 第三阶段：读后交流 【阶段目标】 1.通过汇报交流，加深对《西游记》的理解。 2.通过多种阅读展示活动，让学生感受到阅读的快乐，激发继续阅读的兴趣。 【教学过程】 一、回顾阅读过程 引导学生回顾：这段时间同学们共同阅读了古典名著《西游记》，做了各种形式的阅读记录，许多同学也学会了和伙伴们分享感兴趣的故事或者阅读感受，遇到困难时，能在组内探讨或者请教老师。 二、梳理故事内容 1.分小组交流“西游”线路图。 2.让学生任意选择书中最感兴趣的一个故事情节来讲故事。提示学生运用以前学习的讲故事的方法，可以“添油加醋”，可以用故事中人物的口吻讲，可以加上自己的想象和创造。 三、制作人物名片 1.《西游记》中除了孙悟空，还写了许多人物，选择你印象最深刻的一位西游人物，为他(她)制作一张独特的“人物名片”。 2. 展示制作的名片，全班交流。 四、总结提升，拓展阅读 1.总结：通过阅读《西游记》这本书，同学们初步学习了一些阅读古典名著的好方法，也初步认识了古典名著小说的此特点。像《西游记》这样的古典名著小说，你还知道有哪些吗？ 预设：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《封神演义》…… 2.拓展阅读：课后同学们可以继续选择自己喜欢的古典名著，制订阅读计划，继续自己的古典名著阅读之旅。 【教学反思】 四大名著对小学生来说，读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。在教学中，我坚持以下几点： 1.乐读——有兴趣地读起来。 读前，通创设各种有意思的情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧等。 2.勤读——有计划地读下去。 引导学生制订阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。 3.会读——有方法地读进去。 结合本单元学习到的阅读古典名著的方法，站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。 学科网（北京）股份有限公司 $$