第2单元 6 景阳冈-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

6 景阳冈 【教学目标】 1.会认“倚、箸、碟”等20个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。 4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。 【教学重点】 1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.会认“倚、箸、碟”等20个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。 【教学过程】 一、视频激趣，导入新课 1.播放电视剧《水浒传》片段，让学生自由交流对《水浒传》及其中一些英雄好汉的了解。 2.出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。 3.揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中的一个故事 ——《景阳冈》。教师相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。（板书课题：景阳冈） 二、初读课文，学习字词 1.学生初读课文，教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子；遇到不懂的词句，可以猜猜意思；找出文中的主要人物，说说故事的主要内容。 2.学习字词。 （1）课件出示认读的字： 倚 箸 碟 斤 俺 绰 仗 擒 勿 肋 踉 跄 呵 胯 霹 雳 咆 哮 锤 泊 教师指名读，相机指导读音，点拨易错字。 ①“肋”读“lèi”，不要读成“lè”。 ②“踉”读“liàng”，不要读成“niàng”。 ③提示学生可以通过组词辨析容易混淆的字，如“跄”和“抢”、“勿”和“匆”。 （2）学习多音字。 ①绰：作动词时读“chāo”，抓取的意思；作形容词的时候读“chuò”，有“宽绰”“（体态）柔美”等意思。 ②呵：在文中读“ā”，“呵呀”就是“啊呀”。 ③泊：作动词，表示“停泊”时读“bó”；当名词，表示“湖”时读“pō”，“血泊”指的是“一摊血”。 3.教师引导学生理解难懂词句的意思。 （1）引导学生反馈不容易读懂的词句，全班交流理解词句的方法。 预设： ①梢棒：“棒”和木棍有关。联系上下文可以猜出“梢棒”是类似棍子的武器。 ②筛了一碗酒：联系文中人物前后的动作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。 ③请勿自误：“勿”是“不要”的意思，“请勿自误”就是“请不要误了自己”。联系生活实际中一些含有“勿”字的警示标语，如“请勿入内”“请勿吸烟”等，就能大概明白“请勿自误”的意思。 ④“店家”“客官”“榜文”等词语可以结合一些古装影视剧来理解。 ⑤“吊睛白额大虫”“大虫”：结合文中插图和语境可以知道，这两个词语指的都是“猛虎”。 （2）小结：古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家可以根据上下文或联系生活实际，能猜出大概的意思就可以了。 三、默读课文，梳理文脉 1.引导学生默读课文，按故事的发展顺序想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，将下面的内容补充完整。 喝酒——（ ）——（ ）——（ ） 教师相机提示学生概括小标题的方法： （1）引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒?让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1—2自然段。 （2）引导按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情?找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。 （3）引导学生把每个部分用简单的词语进行概括。 2.组织学生反馈交流。 预设：课文的第3—5自然段主要写武松上景阳冈，第6—7自然段写“武松打死猛虎”，第8自然段写武松一步步挨下了景阳冈。用关键词概括就是“上冈、打虎、下冈”。 （板书：喝酒、上冈、打虎、下冈） 3.引导学生借助提炼的小标题，概括故事的主要内容。 预设：武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎，最后下冈。 4.引导学生自由交流对武松的初步印象。 预设：好面子、武艺高强、胆大心细。 四、聚焦“打虎”，感受武松的智勇双全 1.教师引导思考：文中最能体现武松智勇双全的是哪部分的情节? 预设：武松打虎的情节 教师提问：文中哪几个自然段主要写了武松打虎？ 预设：第6、7自然段。 2.学生默读第6、7自然段，理清武松打虎的经过，说说“武松打虎”分了哪几步。 预设：“武松打虎”分五步来写：先是猛虎骤然出现；然后猛虎“一扑”“一掀”“一剪”，武松三次闪过；紧接着，武松抡起梢棒打虎，却劈在枯树上，梢棒断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎还没死，就用断了的梢棒又打了一回。 3.引导学生感受武松的智勇双全。 （1）再读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注。 （2）引导学生交流对武松的认识。 预设： ①从武松的三次闪避，可以看出他动作敏捷。武松遇到老虎时，能避其锋芒，非常机智。 ②从老虎的致命三招——扑、掀、剪中，可以感受到老虎的凶猛无比，这部分描写从侧面烘托出武松的机智勇敢。 ③武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的，从中可以体会到武松先防守后进攻，十分机智。 ④武松拳打老虎：从武松“跳、退、丢、揪、按、踢”的动作中，可以感受武松的机智勇敢、武艺高强。 ⑤武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。 从这段描写可以看出武松小心谨慎，思虑周全，不留后患。 五、练习复述“武松打虎”部分 1.教师引导思考：回顾以前学习过的详细复述故事的方法。 预设： ①复述故事不是背诵课文，要用自己的话把故事内容讲出来。 ②借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按照顺序复述，重要情节也不会遗漏。 ③表达上要做到前后连贯。 2.除了以前学过的方法，你还有什么方法能让故事更生动呢？ 预设： ①抓住具体描写武松和猛虎的动词。 ②抓住准确、有特色的语言。 ③加上适当的语气、表情和动作。 3.引导学生小组合作，运用以上方法，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成“武松打虎”部分的复述。 4.全班展示交流。 第2课时 【教学目标】 1.理解“喝酒”“上冈”部分的内容，进一步感受武松的形象。 2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。 3.通过学习，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 1.引导学生交流：通过上节课的学习，你对武松这一人物有了哪些认识? 2.小结：上节课通过学习“打虎”部分，我们认识了一个智勇双全、武艺高强的武松。此外，故事还花了大量笔墨写武松“喝酒”“上冈”，这些内容又能让我们看到一个怎样的武松呢? 二、学习“喝酒”“上冈”部分 1.学习课文第1-2自然段。 （1）同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。 （2）指名读，教师相机指导。 （3）引导学生交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格? 预设： ①“休要胡说!没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”“不要你贴钱，只将酒来筛。” 从这里可以看出武松为人倔强、豪爽。 ②武松答道：“要你扶的不算好汉。” 绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”走出门前来，笑道：“却不说‘三碗不过冈’!” 从这些语句中可以看出武松十分要强。 ③“便真个有虎，老爷也不怕!你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?” 从这句话能看出武松性格固执、勇敢而又多疑。 2.学习课文第3-5自然段。 （1）引导学生边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗?快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。 （2）全班交流。教师相机点拨。 预设： ①“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么!” 从中可以看出武松艺高胆大。 ②“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”“怕甚么!且只顾上去，看怎地!” 从中能体会到武松自尊心很强，虽有犹豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪气。 （3）学完课文后，你觉得武松是个怎样的人呢？ 教师小结：通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松不仅勇敢机智、武艺高强，同时也很豪爽、固执、好面子。 三、引导学生从多个角度表达观点 1.教师引导思考：对于武松，人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。 2.让学生自由表达观点，并说明理由。教师可相机引导学生用“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”“我觉得……”等句式来表达自己的看法。 提示：如果学生提出了不合理的观点，教师要及时引导。如，假如有学生认为武松不该打死保护动物，要让学生明白文学作品中的情节和现实生活是有区别的，不能直接用当下的观念去评判古代小说中的人物和故事。 3.小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。 四、链接原著，拓展阅读 1.在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。 （课件出示） 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。 自由读这段话，你读懂了什么？ 预设：武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点。 2.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第26页“资料袋”） （1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进在梁山大聚义时，排第十位，上应“天贵星”，掌管钱粮；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。） （2）学生自由读记他们的绰号。（及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松） （3）全班一起背诵五位好汉的绰号。 （4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事） 3.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！ 【板书设计】 喝酒——豪爽固执 景阳冈 上冈——勇敢倔强 英雄气概 打虎——勇猛机敏 下冈——冷静理智 【教学反思】 这节课是学生第一次接触到原著白话小说。对学生来说有一定的难度，在教学过程中，我引导学生运用多种方法来理解难懂的字词。在讲述课文的过程中， 抓住主要内容，重点突破。“打虎”部分本课的一个重点，作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色。教学中注重对相关句子的品读。 学科网（北京）股份有限公司 $$