6景阳冈（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 景阳冈 教学目标 （1）文化自信：通过学习《景阳冈》，感受武松打虎故事中体现的中华英雄文化精神，初步了解古典名著《水浒传》的文学价值，激发阅读古典文学作品的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）语言运用：掌握 “倚、箸” 等生字的认读与 “晌午、筛酒” 等词语的书写，能联系上下文及生活经验理解词语含义；通过分角色朗读和情节复述，提升语言表达的准确性与流畅性。 （3）思维能力：能按 “喝酒 — 上冈 — 打虎 — 下冈” 的顺序梳理课文脉络，通过分析武松的语言、心理及动作描写，归纳其豪放无畏的性格特点，培养逻辑梳理与人物分析的思维能力。 （4）审美创造：赏析课文中打虎场景的动态描写，体会 “一扑、一掀、一剪” 与 “闪、躲、揪、打” 等动词的表现力；通过想象画面，尝试用生动语言补充打虎细节，感受古典文学语言的审美魅力。 教学重难点 （1）通过分析武松的语言、心理及动作描写，把握其豪放、勇敢无畏的性格特点，发展文本解读与批判性思维能力。 （2）在阅读古典名著选段时，运用联系上下文、生活经验等方法理解词语，初步掌握古典小说的阅读策略，激发对传统文化的兴趣，增强文化自信。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是围绕《景阳冈》中武松打虎的故事展开，通过梳理 “喝酒 — 上冈 — 打虎 — 下冈” 的情节脉络，学习生字词与语境化理解词义，重点分析武松 “豪放倔强、智勇双全” 的性格特点，并初步掌握联系上下文猜词、抓人物描写分析性格的古典名著阅读方法。 （2）本节课主要介绍了 “晌午、筛酒” 等 15 个生字词的读写，“绰、呵” 等多音字的辨析，以及 “榜文、大虫” 等需结合语境理解的词语；通过《水浒传》主题导入与情节结构分析，明确故事发展顺序；重点掌握 “语言、心理、动作” 三类描写方法（如武松 “怕甚么！且只顾上去” 的心理与 “轮、劈、揪、打” 的动作），并学习通过人物细节推测性格的阅读技巧。 （3）通过学习，学生能够准确认读并书写生字词，运用 “联系上下文 + 字面推测” 的方法理解陌生词语；能用 “喝酒 - 上冈 - 打虎 - 下冈” 的逻辑链复述武松打虎的主要情节；通过武松 “明知有虎仍执意上冈”“赤手空拳勇斗猛虎” 等细节，体会其豪放倔强与智勇双全的英雄形象；初步掌握古典名著 “情节梳理 + 人物分析” 的阅读路径，激发对《水浒传》等古代文学作品的阅读兴趣。 教学过程 一、复习导入，聚焦矛盾 师：同学们，上节课我们跟着武松 “景阳冈饮酒”，还记得他进店时说了什么吗？（生：“店家，快斟酒来！”）对！他的豪放性格和对酒家劝告的 “不屑一顾”，让我们看到了一个倔强的英雄雏形（板书：执意过冈）。现在请大家打开课本，回忆：酒家说 “冈上有虎”，这只老虎是真的存在，还是店家为了让客人留宿编造的谎言？武松明知有虎，为何还要执意上冈 ？带着这两个问题，我们今天一起走进 “武松打虎” 的生死瞬间，看看这场人虎较量如何展开。（出示课件：“酒家的话是真的吗？武松为何明知有虎仍前行？”） （生：有的翻开课本小声议论，有的举手抢答：“我觉得老虎是真的！不然作者不会写这么惊险！”“也可能是酒家想让武松别喝酒了，故意吓他！”） 师：同学们的猜想很有启发！那么究竟真相如何？我们今天就用文本证据来验证 —— 先看武松的心理，再看他的行动。 二、学习 3-5 自然段：知虎仍进，倔强无畏 师：请大家默读第 3-5 自然段，用 “波浪线” 划出描写武松心理活动的句子，小组讨论：这些句子像 “内心独白” 一样，藏着武松怎样的想法？（生：快速朗读，笔尖在文中滑动，小组围坐讨论，有人用手指数着句子，有人点头交流。） （1）师：哪位同学愿意分享你的发现？（生：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！ ”） 师：这个 “我却怕甚么” 是武松对酒家的态度，他为什么会怀疑酒家？（生：因为酒家劝他别上冈，他觉得是为了留他住店。） 师：说得对！但 “怕甚么” 只是第一层想法。再看这句：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。 ”（出示课件）这里的 “耻笑” 让你想到了什么？（生：他不想被人说 “胆小鬼”，所以不能回头！） 师：对！这是 “好汉自尊” 在驱动他 ——（板书 “好汉自尊”） 还有其他句子吗？（生：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”） 师：“只顾上去” 四个字，像不像我们说的 “明知山有虎，偏向虎山行”？这三个字体现了武松怎样的性格？（生：倔强，不认输！） 师：非常好！从 “怀疑酒家” 到 “不愿被耻笑”，再到 “执意前行”，武松的心理变化就像 “闯关” 一样，每一步都推动着他 “明知有虎仍上冈” 的行动（板书：倔强无畏）。 （2）师：现在，请同学们想象自己就是武松，带着 “我是好汉” 的底气，分角色朗读这些心理描写。（生：个别读，小组读，全班齐读，语气从犹豫到坚定。） 师：通过朗读，我们不仅读懂了武松的 “倔强”，更感受到这种性格背后的 ——（停顿）—— 对 “英雄” 的坚守！ 三、学习 6-7 自然段：猛虎现身，智勇打虎 师：武松上冈后，天色渐渐暗了，突然 ——（压低声音）“忽听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来！ ”（生：惊讶地吸气） 这只老虎有多可怕？请大家用 “△” 标出描写老虎动作的词，用 “○” 标出武松的动作，小组合作完成 “人虎动作对比表”（出示表格：| 老虎动作 | 武松动作 | 效果 | | 一扑 | 一躲 | 老虎落空，气性减半 | | 一掀 | 一闪 | 武松躲开，老虎力竭 | | 一剪 | 再闪 | 老虎尾击空，弱点暴露 | ） （1）师：先看老虎！它的攻击有哪三招？（生：一扑！一掀！一剪！） （板书老虎动作：一扑、一掀、一剪） 师：这三个动作连起来读，有没有觉得像在看一场快节奏的电影？（生：“一扑” 时老虎像一座小山压下来，“一掀” 时腰胯像弹簧一样弹起，“一剪” 时尾巴像鞭子一样甩下来！） 师：（点头）你的想象很生动！“三般提不着时，气性先自没了一半”—— 老虎连扑三次都没伤到武松，已经气喘吁吁了。 （2）师：面对这只 “气性没了一半” 的老虎，武松如何反击？（生：“只一闪，闪在大虫背后”“只一躲，躲在一边”“再闪在一边”） 师：（拍手笑）“三闪”！这个 “闪” 字用得妙在哪里？（生：不是硬抗，而是像猫躲老鼠一样灵活！） 师：对！武松的 “闪” 不是逃跑，而是 ——（引导）—— 消耗老虎的体力！当老虎 “兜兜将回来” 时，武松的机会来了！他的动作是 “轮起梢棒，只一劈”！（生：“轮” 是抡！用了全身力气！） 师：梢棒被打断后，武松又做了什么？（生：“丢了梢棒，揪住大虫顶花皮，按将下来！”） 师：（板书武松动作：轮劈→揪按→踢打） 这里的 “就势” 太关键了！（出示课件：“只一脚，望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢”“提起拳头，只顾打”） 请同学们用 “先…… 再…… 最后……” 的句式说说武松的打虎步骤，并用手比划动作！（生：边说边模仿，全班动作整齐划一！） （3）师：现在，请大家闭眼想象：黑暗中，武松赤手空拳（梢棒已断），却用 “揪、按、踢、打” 四个动作将老虎打倒，这是一场怎样的较量？（生：武松像小战士一样，老虎像怪兽一样凶猛，最后武松赢了！） 师：（激动）这就是施耐庵笔下的 “智勇双全”！我们再来齐读第 7 自然段，读出这场战斗的紧张感！（生：全班齐读，声音时而急促，时而有力。） 四、学习第 8 自然段：打虎后下冈，疲惫仍倔强 师：老虎被打死了，武松 ——（停顿）—— 自己也累得瘫坐在石头上！（生：齐声读第 8 自然段：“武松再来青石坐了半歇，寻思道：‘天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。 ’”） （1）师：哪个字让你感受到武松的疲惫？（生：“挨”！他一步步挨下冈子！） 师：为什么不用 “走”？（生：“挨” 字像拖着沉重的脚步，每一步都在发抖！） 师：（点头）“挨” 不仅是身体累，更是 ——（追问）—— 心理上的疲惫！但他还在想什么？（生：“倘或又跳出一只大虫”！） 师：这种警惕，是不是还是 “倔强” 的延续？（生：对！就算自己累得快倒下，也要想办法下冈，保护别人！） 师：（板书：疲惫仍倔强） 是的！“倔强” 不是鲁莽，而是明知危险仍不放弃的责任与担当！ 五、课堂小结，升华主题 师：回顾这节课，武松从 “执意过冈” 到 “倔强无畏”，从 “智勇打虎” 到 “疲惫仍倔强”，他的形象是不是更立体了？（生：点头！） （全班齐读板书：倔强无畏、疲惫仍倔强） （1）师：如果让你用三个词形容武松，你会选什么？（生：豪放！勇敢！智慧！） 师：“豪放” 让他不拘小节，“勇敢” 让他直面危险，“智慧” 让他懂得用 “闪” 消耗对手 —— 这就是 “明知山有虎，偏向虎山行” 的英雄！ （2）师：（播放《水浒传》主题歌片段）跟着音乐，想想你如果是武松，打虎后会对酒家说什么？对老百姓说什么？（生：“别担心，我已经把老虎打死了！”“大家以后走路小心，这里有我保护！”） 师：（微笑）这就是英雄的温度！课后请阅读《水浒传》其他章节，找找武松还有哪些 “倔强” 的故事，下节课我们继续分享！ （生：带着满足的笑容，在 “风雪山神庙” 的歌声中结束课堂。） 学科网（北京）股份有限公司 $