第2单元 5 草船借箭-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

第二单元单元备课 本单元以“走近中国古典名著”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。《草船借箭》根据《三国演义》的相关情节改写，记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。 语文要素在课文中的梯度序列 初步学习阅读古典名著的方法 《草船借箭》 借助资料了解三国时代的一些历史背景，理解故事的内容，感受人物形象。 《景阳冈》 抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，感受人物形象。 《猴王出世》 根据上下文猜测语句的意思，大致读懂课文，感受人物形象。 《红楼春趣》 猜测词句的意思，大致读懂课文，感受人物形象；结合看过的电影、电视剧等，加深对课的理解，增加阅读乐趣。 内容 教学要点 字词句 ◎认识59个生字，读准5个多音字，会写29个字，会写18个词语。 ◎能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 阅读 ◎能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。 ◎能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 ◎能回顾、总结、猜测古典名著中语句意思的方法。 ◎能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 ◎朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 ◎能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 口头表达 ◎能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论,引导每个人积极参与讨论，发表意见,并通过协商形成一致的看法。 ◎参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 书面表达 ◎能初步了解写读后感的基本方法。 ◎能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 5 草船借箭 【教学目标】 1.会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等14个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，能找到课文中对应的段落。 【教学重点】 能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等14个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？。 2.学生自由交流。 预设：《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“草船借箭”“桃园三结义”“赤壁之战”等。 3.教师揭示课题，今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭）。 二、初读课文，学习字词 1.引导学生自读课文，教师明确要求：读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。 2.学习字词。 （课件出示） 周瑜 妒忌 都督 幔子 翎毛 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩手 丞相 （1）指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 教师重点点拨： ①本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。 ②“丞”可与熟字“蒸”比较识记：“寨”可与“赛”“塞”比较识记。 ③“瑜”和“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。 ④“幔子”“弓弩”“水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图来理解。 （2）让学生读读本课要求写的11个字,仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？ 教师相机点拨： ①示范写“忌”“曹”“督”“委”“鲁”“寨”等上下结构的字，提示学生注意各部分的不同比例。 ②“忌”字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。 ③“插”字共12画，右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 预设：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮用计向曹操“借来”了箭。 2.交流质疑：同学们，你们对于这篇课文还有什么疑问呢？ 预设：诸葛亮为什么要草船借箭？ 预设：诸葛亮是怎样实施草船借箭？ 预设：草船借箭的结果是什么？ 请学生带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧! 3.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。 （1）按故事的原因、经过、结果把课文分成三部分，说说故事的主要内容。在说每一部分时，注意把主要人物和事情说清楚。 预设： ①起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重,立下军令状,答应三天内造好十万支箭。 ②经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等,并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天夜里，诸葛亮把鲁肃请到船上,在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭，二十条船两边草把子上插满了箭。 ③结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。 （2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。 预设：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。 四、布置作业 1.熟读课文。 2.抄写“妒忌、委托”等词语。 第2课时 【教学目标】 1.品味文中描写人物言行的关键语句，并结合相关资料，感受人物的特点。 2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，能找到课文中对应的段落。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语表中的词语，同桌相互评改。教师重点指导易错字。 2.引导学生回顾课文的主要内容。 二、关注人物言行，认识“诸葛亮” 1.教师出示阅读任务： （课件出示） 文中多处描写诸葛亮的言行，默读课文，把你觉得最能体现诸葛亮智慧的地方找出来，仔细品读。 2.全班交流阅读体会。教师相机点拨。 （1）（课件出示） 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” 预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计；诸葛亮胸有成竹，早有计划；诸葛亮敢立下军令状,真是太厉害了…… 教师点拨： ①引导学生思考并交流：立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里想了些什么？ 预设：立下军令状意味着必须完成任务,不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策,也可能在暗笑周瑜上钩了…… ②追问：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支箭呢？ 预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计…… 提示：可引导学生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识：当时孙刘联盟,诸葛亮答应三天造十万支箭是为了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。 （2）（课件出示） 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” 预设：诸葛亮找鲁肃借东西,计划得非常周详；诸葛亮不让鲁肃告诉都督,结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计到了，他对鲁肃的为人也了如指掌…… 教师引导学生结合资料了解：鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。 （3）（课件出示） 这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说:“雾这么大，曾操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 预设：诸葛亮居然算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算；诸葛亮还料定曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮对曹操非常了解…… 教师点拨: ①引导学生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？从课文中找出能说明诸葛亮早已算准天气的语句。 预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ②引导学生思考：这段话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里”？为什么？ 预设：不能改，改后就不能表现出诸葛亮早就有计划有安排，不能说明他的料事如神。 （4）（课件出示） 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 预设：下令把船调过来,好让船的两边都能受箭，让船保持平衡，方便快速撤退，诸葛亮真是思虑周全。 （5）（课件出示） 曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 预设：诸葛亮知天文晓地理，看来他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现,已方船轻水急,顺风顺水，曹兵也追不上。 教师提供相关资料,引导学生了解：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结兵力,周瑜则驻守长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急”的。 三、品读其他人物特点 1.教师出示阅读任务： （课件出示） 默读课文，找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子，读一读，和同学交流。 预设： （1）周瑜妒忌心重，要诸葛亮十天造十万支箭,明里是共商军事，暗里却是设陷阱害人。 （2）鲁肃这个人十分忠厚，重承诺，顾全大局。 （3）曹操是个疑心很重的人,大雾天气里怕诸葛亮用计,不敢出兵,结果还是上了诸葛亮的当。 2.教师补充相关资料,引导学生结合故事的背景资料，加深对人物的理解。 预设1:周瑜陷害诸葛亮，不是简单的“妒忌”，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利。 预设2:鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者,所以他才会尽心帮助诸葛亮。 预设3:曹操为人疑心很重，《三国演义》中写了他曾经因为疑心而杀死了恩人一家。所以在这样的恶劣天气下，他会谨慎出兵。 3.小结:阅读故事时，抓住文中描写人物言行的句子，揣摩人物的内心想法，可以加深对课文的理解,体会人物的特点。 四、链接原文，拓展阅读 1.出示“阅读链接”中的原文片段，学生默读，结合课文内容说说片段的大概意思。 （1）交流难理解词语意思:“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”。 （2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗? 预设:对应课文的第8-9自然段。 预设:曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。 2.学生找出课文中与之对应的内容。 预设:①操传令曰——曹操下令说。 ②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻。 ③追之不及——要追也来不及了。 3.引学生将原著与课文进行比较阅读，谈谈自己读后的发现或感受。 预设：原著语言凝练，课文语言通俗浅显。 4.教师指导阅读策略:《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。 5.小结：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等。同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂的地方，可以结合影视作品来理解。 【板书设计】 起因：周瑜忌妒，设计陷害 准备：鲁肃忠厚，愿意帮忙 草船借箭 知天象——大雾弥漫 神机妙算 足智多谋 经过： 知地形——顺水行船 知人心——曹操多疑 结果：借到了箭，周瑜自叹不如 【教学反思】 1.这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著，对于他们来说在理解方面还有一定困难，特别是《三国演义》中情节较为复杂，超出了学生现阶段的认知，为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发，让学生了解事件的起因、经过和结果，熟悉整个故事的来龙去脉，在此基础上分析主要人物性格，使得学生有继续阅读的愿望。 2.诸葛亮这个形象深入人心，即使学生没有读过《三国演义》，也会对诸葛亮的足智多谋有一定的认识。结合学生已有的旧知，通过分析“借箭”成功的原因，可以使学生对诸葛亮这一形象更加了解，同时也会对诸葛亮的其它故事更感兴趣，能主动找来原著进行阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$