第1单元 3 月是故乡明-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

3 月是故乡明 【教学目标】 1.认识“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，能说出作者由月亮想到了哪些往事，并能体会作者浓浓的思乡之情。 【教学重点】 能说出作者由月亮想到了哪些往事，并能体会作者浓浓的思乡之情。 【教学课时】 1课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、揭题导入 1.导入：月亮在我们中国的文化里，是一种诗意的象征。人们总是用月寄托对故乡和亲人的思念之情。你知道哪些有关思乡的诗句呢？ 预设：①举头望明月，低头思故乡。 ②露从今夜白，月是故乡明。 二、自主学习，梳理课文内容 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词。 （课件出示） 徘徊 浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱芒湖 无边无垠 碧波万顷 峨眉 燕园 点缀 （1）教师指名读词语，相机纠正字音。 （2）让学生交流需要注意的读音。 预设： ①“澄澈”的“澄”读chéng，意思是水清澈透明。它还有一个读音是dèng, 可组词为“澄沙”。 ②“风光旖旎”的“旖旎”二字都读第三声，读音是yǐ nǐ。 ③“无边无垠”的“垠”读yín。 ④“碧波万顷”的“顷”读第三声，常用来形容面积广阔，也可以作面积单位。 ⑤学习多音字“燕”。 在“燕园胜地”这个词语中念第一声。读第一声时，往往指地名或姓氏，比如“燕国”“姓燕”，其他情况多读第四声。 3.根据学习提示默读课文，思考：作者由月亮想到了哪些往事？ 预设：课文写了作者小时候在场院的地上数星星、上古柳摇知了、在坑边望月亮的趣以及离开故乡后在各地望月的经历。 三、自主学习，体会情感 1.学生自主学习“童年趣事”部分,体会情感。 （1）出示自学提示：默读第2至4自然段，想一想，如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？ （2）小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。 预设： ①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。 ②会想念带给自己快乐童年的故乡。 （3）相机指导学生朗读课文第2至4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。 （4）小结：作者借一些典型的往事,抒发了对故乡的思念之情。 2.学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。 （1）出示自学提示：默读课文第5、6自然段，注意转折词“但是”“然而”前后内容的不同。 （2）小组分工，读读对比部分，思考：作者先写了什么，又写了什么？为什么要这样对比？ （3）组织学生交流，教师相机点拨。 预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感受,再写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位 点拨：作者写自己在异乡看月，花了很多的笔墨，是为了更好地表达“月是故乡明”的思乡之情。 （4）指导朗读，在对比朗读中体会情感。 3.引导学生联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？ 预设：感到作者心中充满了喜爱之情，故乡的月亮在他笔下显得特别可爱。 4.小结：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡小苇坑旁到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”这称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。 四、布置作业 你还知道哪些描写月亮的古诗？课外搜集相关古诗，和同学进行交流。 【板书设计】 数星星 童年趣事 点篝火 快乐美好 月是故乡明 摇知了 思乡之情 望月亮 成年经历 对比衬托 【教学反思】 1.这是一篇略读课文，教学时以学生自学为主，教师出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，鼓励学生把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。 2.不足之处：教学时，引导学生作者把世界各地的月亮和故乡的月亮进行对比的用意，领悟作者对比的写作手法，但是没有进行针对性仿写对比句，对语言表达的训练重视度不够。 学科网（北京）股份有限公司 $$