第3单元 11 白桦-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

11 白桦 【教学目标】 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 【教学重难点】 能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、图片导入，引出课题 1.教师引导：课件出示一组白桦的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？” 板书：白桦 2.认识“白桦”。 白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。 3.简介作者叶赛宁。 叶赛宁，苏联著名诗人。1914 年发表抒情诗《白桦》，1915 年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。叶赛宁抒情诗的特点是新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏，有神奇的声、色和运动感……叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。其代表作有《乐土》《天上的鼓手》《莫斯科酒馆之音》《波斯抒情》等。 二、初读诗歌，自主识字 1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。 2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 3.指名分小节展示朗读，随文识写生字词。 预设1：读准“绽”，读出“串串花穗齐绽”“洁白的流苏如画”的节奏。 预设2：读准“朦胧”“倘徉”，这两个词语都是后鼻音。 预设3：读准叠词“姗姗”“皑皑”，读好“珊珊来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”。 4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。 预设1：形声字记忆法：绣 潇 朦 胧 预设2：组词识记：绽 绽放 绽开 破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。） 预设3：换偏旁法：辉—晖 5.指导生字书写。 茸：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。 绣： 最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”最后一笔仍是捺。 潇：左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，微画要穿插到三点水的下方。 穗：左右结构，先写“禾”，捺变点。右上部分笔画较多，注意笔顺。“心”卧钩平稳有力。 教师范写，学生练写。 6.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。 （1）“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。 教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。 引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。 指名再次朗读诗句，感受作者富有诗意的想象。 （2）“在朦胧的寂静中”。 提问：“朦胧”二字，一看就知道和什么有关？这里还是指月光不明，看不清吗？引导学生体会一种梦幻般的，似有若无的寂静。 7.自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点。 预设1：圈出诗中“桦 花 洒 画 霞 华”，都押a韵 预设2：用横线画出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这些都是“的”字短语。 8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习。 第2课时 【课时目标】 1.借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 二、整体感知 1.引入：这节课，我们要通过“想象”来认识一种我们可能从没有见过的树，它就是俄国诗人叶赛宁笔下的白桦。 2.教学“白桦”，引导学生自由想象，猜猜这种树可能长什么样。 预设：枝干、树皮白色。意思接近即可，教师不给出答案，保留想象空间。 3.引导学生思考：它究竟是一种怎样的树，能让诗人如此痴迷呢？ （1）让学生闭上眼睛，听老师朗读，想象画面，争取从诗句中“看”到白桦大概的样子。 （2）让学生说说自己对白桦的“初印象”。 教师随机在黑板上记下或由学生自己在黑板上记录下“初印象”中的关键词语，如高大、修长、挺拔、亭亭玉立、枝干白色、晶莹闪亮、不怕严寒等。 三、再读诗歌，具象画面 1.回顾黑板上记录的关于白桦的“初印象”，引导学生抓住“初印象”再默读诗歌，圈画关键的词语，想象画面。 出示要求：默读诗歌，有没有一些语句，特别能让你“感受”到白桦的样子？圈画出来，然后把你“感受”到的画面在小组中交流分享。 2.全班交流分享，根据学生的分享随机点拨： （1）第一小节。 ①引导：“涂上银霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽，不负它的名字——白桦。 ②引导：“披了一身雪花”，白桦素白的枝干与雪浑然一体。一袭银装的白桦立在窗前，让人眼前一亮。如果把白桦看作人，你觉得是什么人？ 预设：少女、少年、仙女等。 ③引导：读出这种亭亭玉立、鲜活生动的风采。指名朗读。 （2）第二小节。 ①提问：其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？ 学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。 ②提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？ 读好词语，引导学生抓住词语想象画面，感受白桦树上的雪不同的形态美。 点拨：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。“洒”字的韵母为a，读时口腔打开。指名读、齐读这小节，感受“洒”“画”的押韵，读出节奏和韵味。 （3）第三小节和第四小节。 ①提问：诗的最后两节依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？（学生汇报，教师依次勾出，出示：晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华） 提问：细细品读，对比前面写雪的这些词语（再出示），你“看”到了什么？ 毛茸茸的枝头 雪绣的花边 串串花穗 洁白的流苏 引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。 ②引导：而这变化都是因为（圈画出）——灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞。 提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里有三种意思（出示），哪一种最吻合这里的情境呢？ 徜徉：a.徘徊或者盘旋往返。 b.彷徨，心神不宁。 c.陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。 3.朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它在朝霞里晶莹闪亮的色泽、动态之美。 四、补充资料，提升感知 1.课件展示俄罗斯的白桦图片，教师介绍： 白桦树在俄罗斯非常常见。旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，常常可高达二十多米。无论俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上…… 提问：现在，关于白桦的形象，你还有补充吗？ 点拨：白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。（精神品质点到为止） 2.提问：结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？ 点拨：这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 3.配乐再次朗诵整首诗，深化体悟。 【板书设计】 【教学反思】 《白桦》这首诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 在教学中，我让学生先熟读诗歌，无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。 学科网（北京）股份有限公司 $$