第2单元 6 飞向蓝天的恐龙-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

6 飞向蓝天的恐龙 【教学目标】 1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3.能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 【教学重难点】 1.能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2.能简要介绍恐龙演化成鸟类的过程。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“钝、描”等10个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等16个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 【教学过程】 一、揭题：对比质疑，激发兴趣 1.课件出示恐龙图片。 2.提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种动物的了解？ 根据学生的交流，适时板书：恐龙。 教师追问：欣赏完这些恐龙，谁来说说你对恐龙有哪些了解？ 学生交流。 教师总结：恐龙是古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类动物的通称。种类繁多，体型各异。生活在陆地或沼泽附近。中生代极繁盛，称霸一时，至中生代末期全部灭绝。 3.课件出示鸟类图片。 引导学生说说对鸟类的印象。 4.把课题补充完整。引导学生围绕课题质疑。 预设：恐龙是一种庞然大物。它们怎么能“飞向蓝天”呢？ 笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种看起来互不相干的物种到底有什么关系呢？ 二、初读课文，学习字词 1.教师引导：听课文范读。 2.自由读课文，注意读准字音，读通句子，并提出不懂的问题，记录下来。 3.识字。 出示认字词语：迟钝dùn 描miáo绘 隧suì道 繁衍yǎn 十吨dūn 脑颅lú 膨péng大 敏捷jié 开辟pì 崭zhǎn新 本课要求会认的字中，有一些是形声字，如“钝、颅、膨、崭”，这类字可以根据形声字的特点展开教学。 （1）“钝”可结合“吨”来教学，根据不同的偏旁，辨析意义的不同。 （2）“颅”字可提示学生，“页”旁表示与头有关，理解“头颅、脑颅”就比较容易。 （3）“膨、崭”的读音，可通过声旁来强化记忆，可以分别组成词语“膨大”“崭新”，借助词语学习生字。 4.写字。 （1）本课要求会写的字中，“钝、鸽、凌、描、隧、吨、颅、膨、肢、辟”是左右结构，书写时引导学生观察，注意左右两部分的出例，以及左右两部分上下的错落。 （2）教学“末”与“毫”的书写时，可分别与“未”与“豪”字作辨析，把字写正确。 （3）“翼”为上中下结构，书写时要注意三部分匀称，“翼”中“羽”的横折钩要变为横折。 （4）本课部分字书写要点： 毫：整个字横向笔画较多，书写时要注意缩小横向之间的距离，中间的秃宝盖略写宽，“毛”写扁些。最上一点与“毛”的竖弯钩重心对齐。 隧：右半部分是半包围结构，这类字宜写紧凑。“阝”旁上面部分写小一些，靠上一些，右部里面部分左收右放，“辶”下面的捺画一波三折，注意轻重，收笔干脆。 膨：三部分较均匀。“月”宜写窄，中间两横与上横间距均匀。中部最下面的横画书写时注意穿插，并写成提画。右边的三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。 辟：左半部分窄些。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势，“立”中心与下竖在一个中心线上，竖画宜直稳。 5.检查词语的朗读。 （1）课件出示两组词语： 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子 笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 （2）指名读，全班交流。让学生明白第一组词语是描写鸟类的，第二组词语是描写恐龙的。 （3）引导学生质疑：第一组词都是写鸟类的，第二组词都是写恐龙的，用课文中的一个词来说，就是“毫不相干”。那为什么这两种生物会有着密切联系呢？还等什么，赶紧去读课文吧！ 三、再读课文，获取信息，梳理脉络 1.自由读课文，思考：你从课文中知道了恐龙的哪些信息？ 2.交流收获。 3.引导学生梳理信息。 点拨：第1、2自然段可以通过抓关键词“恐龙”“演化”“鸟儿”概括大意：恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第3、4自然段可以通过抓关键句“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前……庞大家族”概括大意：科学家假想恐龙是如何演化成鸟的。第5自然段通过抓关键词“全面揭示”“历史进程”概括出大意：科学家希望通过化石全面揭示这一历史进程。 4.引导学生连起来说说课文的主要内容。 预设：课文先写了大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿，然后介绍了恐龙向鸟儿演化的过程，最后写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。 四、引导学生提出自己的问题 1.学生交流自己的问题。 预设1：“中生代”“树栖”是什么意思？ 预设2：为什么猎食性恐龙会越来越像鸟类？ 预设3：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？ 预设4：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 预设5：科学界还存在其他关于鸟类起源的说法吗？ 2.教师追问：通过讨论，我们发现，同学们提出问题的角度各有不同。有些是指向词语理解的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？用什么方法解决的？ 3.学生交流。 预设1：可以通过查找资料了解“中生代”，“中生代”是显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪。 预设2：可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的意思是“在树上休息”。 预设3：可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。 教师小结：同学们，看来你们在遇到不懂的问题时，都已经有了一定的解决方法。留到现在需要我们共同解决的问题还有两个：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？恐龙是怎样飞向蓝天的？我们先来看第一个问题：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？ 五、品读：寻找依据，科学推测 1.布置任务：自由朗读课文第1、2自然段及课后的“资料袋”，圈出关键词句，说一说鸟类起源于恐龙的假说的依据。 2.组织交流。 预设1：“英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”从这句话中的“注意”“相似之处”体会到鸟类起源于恐龙的假说是有一定的依据的。 预设2：从课文的第2自然段我了解到科学家得出鸟类起源于恐龙的假说的依据是研究了大量的化石。 预设3：从“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据”这句话可以看出这个假说建立在一定的证据上，不是胡乱猜想。 预设4：通过“资料袋”我阅读到：1996年以来，我国辽西及周边地区，发现了保存有羽毛的恐龙化石……说明鸟类起源于恐龙的假说是有依据的。 六、总结全文，激发探索精神 教师总结：同学们，科学推测必须有据可依。科学家们用化石来论证恐龙变成鸟的假说。恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。 第2课时 【课时目标】 1.能用自己的话简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程。 2.体会课文语言的准确性。 3.能照样子，用对比列举的方式介绍事物。 【教学过程】 一、激趣导入 教师导入：同学们，上节课我们一起学习了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，通过查找资料、联系上下文等方法了解了“中生代”“树栖”等词语的意思，解决了“鸟类起源于恐龙的假说的依据”等问题。今天，我们来到恐龙博物馆，担任小小解说员，来简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程吧！ 二、研读第4自然段，了解恐龙演化成鸟类的过程 1.点拨方法：要想解决这一问题，我们可以抓关键语句提取信息，借助表格或思维导图等工具来梳理思路。 2.讨论：你觉得第4自然段中，什么信息是关键信息？ 预设1：恐龙飞向蓝天有一个过程，凡是和过程有关的信息都是关键的，如关键时间。 预设2：在各时间段出现的代表性恐龙和它们的特点都是关键信息。 3.引导学生读第4自然段，提取关键信息，完成表格。 圈画出恐龙向鸟类演化的主要阶段，理清演化过程，与同学合作填与表格。 4.学生交流。 恐龙演化成鸟类的过程 时间顺序 繁衍生息情况 演化过程中的特点 两亿四千万年前 第一种恐龙 大小像狗，两条后腿粗壮有力 数千万年后 形态各异的庞大家族 有些两足奔跑 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 有些身材小巧，体重只有几千克 有些凶猛异常，茹毛饮血 有些温顺可爱，以植物为食 其中一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类 骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大，行动敏捷 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 一些转移到树上生存，慢慢具备滑翔能力，最终能主动飞行 一种在奔跑中学会了飞翔 5.教师提问：同学们，刚刚我们用表格来梳理了思路，你能来说一说作者是怎样把恐龙向鸟类演化的过程介绍清楚的吗？ 预设：这个演化过程是漫长、复杂的，而作者的介绍层次清楚、简明扼要。从大约两亿四千万年前的第一种恐龙，到数千万年后形态各异的庞大家族，再到一些猎食性恐龙身体逐渐变小，最后到飞上蓝天。作者抓住了演化过程中的关键阶段，清晰地为读者勾勒出恐龙的一支向鸟类演化的轨迹。 6.创设情境：今天我们来到恐龙博物馆，担任一名解说员，你会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程呢？同桌互相说一说。 点拨：提醒学生按照时间顺序，借助表格上的提示来说。 预设：大约两亿四千万年前出现了第一种恐龙，它和狗一般大小，用两条粗壮有力的后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这个家族成员中，有些用两足奔跑，有些用四足行走；有些身体庞大，有些身材小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。不过，另一种看法是，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。就这样，恐龙的一支最终飞向了蓝天，演化成了鸟类。 三、品味句子，体会语句表达的准确 过渡：课文中的不少语句表达很准确，你能找出这样的语句来说说自己的体会吗？ 1.恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 点拨：“一支”表明并不是所有的恐龙都演化成了鸟类，只有恐龙中的一部分演化成了鸟类；“漫长”指经历的时间很长，不是突如 其来的，体现了语言表达的准确。 2.科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 点拨：“可能”等词语的运用，使文章的表达更加准确。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类关系的认识。 3.其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。 点拨：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。这些词语体现了文章表达的准确性。 4.科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。 点拨：如果去掉“全面”，句子意思就变成了科学家们希望揭示这一历史进程，说明还没能揭示，与课文对恐龙向鸟类演化过程的揭示相矛盾。用上“全面”二字表示科学家们希望在此基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据。因此，“全面”一词让表述准确、严谨。 四、紧扣“形态各异”，体会“对比列举”的方法 过渡：这篇文章不仅语言准确，有些地方的表达方法也很值得我们研究。 1.出示：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 2.提问：读读这段话，你发现了什么？ 预设1：这段话是按照“总—分”结构来写的。先总写恐龙“形态各异”，再分写几种具有代表性的恐龙。 预设2：这里写恐龙的“形态各异”，是从行走方式、体形、性情这三个方面来写的。写每一部分时，又是对比着来写的。 3.教师总结：总分结构抓特点，不同角度对比写。 4.同桌对读三个分句内容，感受结构，体会句子之间的关系。 5.学会迁移，会用对比列举的方法写一段话。 （1）你也试着用对比列举的写法，写一段话吧！ （2）交流反馈。 预设：花坛里有各种各样的花。从形态看，大的如大丽花，盛开的花朵像碗口一样大；小的如风铃花，精致的花朵像一个个小铃铛。从色彩看，有的浓，如艳丽的红玫瑰；有的淡，如淡雅的白百合。从花期看，有的长，如三角梅；有的短，如郁金香。从习性看，有的喜阳，如太阳花；有的喜阴，如杜鹃花。 五、布置作业 1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 2.恐龙身上还有很多未解之谜，感兴趣的同学可以通过阅读《恐龙百科》等书籍，或上网查找资料，了解更多有关恐龙的知识。 【板书设计】 6 飞向蓝天的恐龙 第一种恐龙→庞大家族（一些猎食性恐龙）→演变成鸟类 简明扼要 用词准确 【教学反思】 《飞向蓝天的恐龙》介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说。在教学本课时，我沿袭上节课的教学方法，围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解诀”这一单元语文要素进行。让学生在默读课文的过程中提出不懂的问题，组织学生展开交流，在交流中帮助学生从整体上把握课文内容。 “恐龙”是学生非常感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学时，可以先让学生说说对恐龙及其演化的了解。再引出课题“飞向蓝天的恐龙”，激发学生的阅读兴趣，组织学生初读课文，并提出一些不懂的问题。接着，组织读后交流，让学生初步了解鸟类起源于恐龙假说的依据以及恐龙向鸟类演化的大致过程。交流时，可以相机引导学生阅读课后的“资料袋”，了解鸟类起源的多种假说。精读课文时，可以让学生圈画出文中自己认为表达准确的语句，再通过辨析、揣摩，体会课文语言表达的准确、严谨。指导学生介绍恐龙飞向蓝天的演化过程时，学生可以想象自己是恐龙博物馆的解说员，向游客介绍，以增强学生的角色意识、交际意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$