6《飞向蓝天的恐龙》课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕《飞向蓝天的恐龙》，聚焦恐龙演化成鸟类的过程，从琥珀博物馆过渡到恐龙博物馆，以“招募小小解说员”任务激发兴趣，通过“提出问题—梳理演化—解说展示”的任务链，结合表格梳理问题、图表呈现演化阶段等工具搭建学习支架。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过“我是小小解说员”活动提升语言运用能力，借助对比阅读体会说明语言准确性培养思维能力，拓展阅读不同假说鼓励探究。采用“问题解决—结构梳理—表达迁移”的学科特色方法，学生在获取科普知识的同时提升表达与探究能力，教师可依托清晰的任务设计和评价标准提高教学效率。

6 飞向蓝天的恐龙 四年级下册 第二单元 精读引领课 大单元整体教学 大单元整体教学 小小探险家们，相信化石博物馆里美丽又神奇的琥珀，激发了你们探索自然的热情，今天，我们来到了恐龙博物馆，探索亿万年前恐龙飞天的的奥秘。还有一个好消息，恐龙博物馆正在招募小小解说员，请你积极探索，解说恐龙飞天的奥秘，获取“解说章”，成为今天的“科普小达人”吧! 大单元整体教学 今天我们走进第 6 课《飞向蓝天的恐龙》，探秘恐龙博物馆，解锁恐龙的秘密。 大单元整体教学 任务一 提出问题，走近恐龙 大单元整体教学 ❓ 提出问题 解决问题 解决方法 是否解决 1.同学们，预习课上你已经批注好了不懂的地方，在学习单上写下了你提出的问题，请你再次带着问题默读课文，尝试自主解决问题。 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 任务一：提出问题，了解恐龙 大单元整体教学 2.交流展示自己已经解决的问题 交流方法: 我提出不懂的问题是 , 通过 方法，我知道了 。 任务一：提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 大单元整体教学 3.小组内交流自己还未解决的问题，尝试解决 判断问题是否重要的标准: ——文本中是否有现成的答案？ ——是否能帮助我理解课文？ ——是否可以引发我深入思考？ 任务一：提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 大单元整体教学 中生代：约开始于2.5亿年前，结束于6600万年前。分为三叠纪，侏罗纪，白垩纪 。 古生物学：生命科学和地理科学、环境科学的交叉科学。 树栖：只在树上生活，并适应于树上。 亲缘关系：指生物类群在系统发生上所显示的某种血缘关系。 假说:指按照预先设定,对某种现象进行的解释。即根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律性提出的推理和说明，而且数据经过详细的分类、归纳与分析，得到一个暂时性但是可以被接受的解释。 任务一：提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 大单元整体教学 茹毛饮血 天之骄子 点睛之笔 欣喜若狂 理解词语的方法： ①运用结构相似的特点进行理解； ②运用理解关键字的方法进行理解； ③运用找近义词的方法进行理解。 任务一：提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 大单元整体教学 9 为什么称辽西的发现为“点睛之笔”？ “点睛之笔”指关键重要的内容。本课指的是科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。辽西的发现之所以被称为“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终没找到有力的证据。辽西的发现无疑为这项研究提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以说它是“点睛之笔”。 任务一：提出问题，了解恐龙 活动1：默读课文，把不懂的问题写下来，并尝试解决问题 大单元整体教学 活动2：结合语文园地交流平台内容，总结解决这些问题的方法 ❓ ——联系上下文 ——查资料 ——结合生活经验 ——向别人请教 ——抓住文章关键词句 任务一：提出问题，了解恐龙 大单元整体教学 任务二 探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 任务二：探秘飞天，还原演化过程 自由朗读课文，把握每段意思，边读边思考课文写了哪些内容，根据关键词，填写课文脉络 大单元整体教学 活动1：自由朗读课文，聚焦关键词，把握文章结构 近年来,大量化石显示： 显示 19 世纪,科学家们提出假说： 假说 20 世纪末期,我国科学家发现证据： 证据 科学家推测： 推测 科学家希望： 希望 鸟是由恐龙演化而来。 鸟类不仅和恐龙 有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 辽宁西部 首次发现保存有羽毛的恐龙化石。 恐龙演变成鸟类的过程。 全面揭示演化的历史进程。 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 就让我们穿越时空隧道，一起去访问中生代的地球，看看恐龙是如何飞向蓝天的！默读课文第4自然段，圈画出恐龙演变的关键词句,尝试梳理恐龙是怎样飞上蓝天的。 活动2：借助图表，梳理恐龙演变成鸟类的过程 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 第一阶段 时间 特点 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 第二阶段 时间 特点 凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 四足行走 身长几十米 重达数十吨 小巧，体重只有几千克 两足奔跑 温顺可爱 以植物为食 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 第三阶段 特点 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。 第四阶段 一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行 一些地面奔跑→学会飞翔 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 …… 不管怎样，科学家们认为:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。 得出结论 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 恐龙是怎样飞上蓝天的进程 阶段 时间 繁衍生息情况 特点 说明角度 第一阶段 大约两四千万年前 地球上的第一种恐龙 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体 第二阶段 数千万年后 一个形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑 生活习性 有些用四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 身体特点 有些身材小巧，体重只有几千克 有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 性情、分类 有些温顺可爱，以植物为食 第三阶段 一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲 写出变化 第四阶段 为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行 一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动2：借助图表，梳理恐龙演变成鸟类的过程 大单元整体教学 活动3：对比阅读，体会说明语言的准确性 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 “可能”是表示估计和猜测的词语，表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。带有“可能”一词体现了作者语言表达的准确严谨。 请你读一读，选一选以下两个句子，哪个更好。 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。 科学家们希望能够揭示这一历史进程。 第1句表明科学家已经大致揭示了这一历史进程,希望找到更多证据将演变的全过程展示出来，语言表达更加准确严谨。 第2句中科学家希望揭示这一历史进程，说明还没有揭示，与课文内容不相符。 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动3：对比阅读，体会说明语言的准确性 大单元整体教学 资料袋 活动4：阅读资料袋，了解鸟类起源的其他假说 科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物，也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物，还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙，还有耀龙、近鸟龙等。这些恐龙，有的身披纤维状的原始羽毛，有的身披五颜六色的片状羽毛，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。 鸟类起源 重要依据 任务二：探秘飞天，还原演化过程 大单元整体教学 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 恐龙的种类多种多样，作者是怎样把恐龙的种类写得清楚明白的呢？ 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动5：仿写迁移，学会表达 大单元整体教学 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动5：仿写迁移，学会表达 本段采用总分结构，围绕“形态各异”，用总分的方式介绍了恐龙家族的庞大。 分写的内容里，又采用了对比、列举的方法。 这样写层次清楚，让我们对恐龙的庞大家族和种类有一个清晰的认识。 大单元整体教学 2.仿照段落，写一写你看到的事物 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动5：仿写迁移，学会表达 大单元整体教学 2.仿照段落，写一写你看到的事物 花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。 任务二：探秘飞天，还原演化过程 活动5：仿写迁移，学会表达 大单元整体教学 任务三 解说演化过程，拓展阅读 大单元整体教学 ——找关键词语，表述要准确。 ——注意分类介绍。 ——加上表示时间、次序或起承转合的词语。 活动1：我是小小解说员 恐龙是怎么演化成鸟儿飞向蓝天的呢? 很多人不了解这个演变过程。今天，恐龙博物馆来了一批小参观者，急需一位解说员向大家简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程。请你根据提示，借助图表，把恐龙到鸟儿的进化过程说清楚，快快参与选拔吧！ 任务三：解说演化过程，拓展阅读 大单元整体教学 ——找关键词语，表述要准确。 ——注意分类介绍。 ——加上表示时间、次序或起承转合的词语。 我是小小解说员 大家好! 欢迎来到恐龙博物馆。我是xxx，由我来给大家解说恐龙的演化过程。 大约两亿四千万年前，最早的恐龙诞生……。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些……有些…… 其中，一些猎食性恐龙…… 可能一些种类……另一种观点…… 总之，原本不会飞的恐龙最终变成天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。 谢谢大家!请大家继续观赏。 任务三：解说演化过程，拓展阅读 大单元整体教学 科普解说员尝试解说恐龙飞向蓝天的进程。 科普解说员素养标准 等级评价 表达交流 讲清楚恐龙的种类与变化 ★★★ 态势语言 声音响亮、落落大方 ★★★ 任务三：解说演化过程，拓展阅读 活动1：我是小小解说员 获得五颗及以上星星的同学，获得“解说章”！ 大单元整体教学 关于恐龙与鸟类的关系，科学家从未停止过探究。自读丛书中的《鸟类不认恐龙做祖宗了》，找出新的观点和依据。 活动2. 拓展阅读，探索起源 任务三：解说演化过程，拓展阅读 大单元整体教学 阅读要求： 1.阅读《鸟类不认恐龙做祖宗了》第5-12自然段，画出与《飞向蓝天的恐龙》课文不同的观点和依据。 2. 阅读文章第13-17自然段，画出鸟类学家的提出的观点与质疑，对此，你怎么看？ 任务三：解说演化过程，拓展阅读 活动2. 拓展阅读，探索起源 大单元整体教学 针对鸟类的起源，学术界说法不一。对此，你怎么看？ 任务三：解说演化过程，拓展阅读 活动2. 拓展阅读，探索起源 大单元整体教学 布置作业 中间页小标题为黑体36号字加粗，正文为楷体32号字，行间距1.5倍，若文字过多可适当调小字号 1.做好科普小达人，给家人朋友讲讲恐龙飞向蓝天的演化过程。 2. 积累感兴趣的与恐龙有关的故事到你的科普故事册中。 大单元整体教学 这节课我们化身为小小讲解员，解说了恐龙飞天的演化过程，还一起探究了解决问题的方法——联系上下文、结合生活经验、查资料、向他人请教，赢得了“解说章”，老师看到了你们学习的热情与勇气，未来还有更多的秘密等待你来解锁，让我们继续走进科普世界，争当下一个“科普小达人”吧！ 课堂小结 大单元整体教学 $