第2单元 5 琥珀-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

5 琥 珀 【教学目标】 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。 【教学重难点】 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 3.体会课文语言表达的生动。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。 【教学过程】 一、图片引入，激趣质疑 1.出示图片，引导学生认识琥珀。 （1）出示琥珀的图片，让学生猜一猜图中是什么。 （2）用一两句话说一说自己对琥珀的初步印象。 2.导入：今天我们学习一篇写琥珀的新课文。 板书课题：琥珀。 齐读课题。 3.交流：看题目，你有什么想知道的？ 预设1：什么是琥珀？ 预设2：文中的这块琥珀有什么特点？ 预设3：琥珀是怎么形成的？ 4.带着问题自读课文，并在文中找一找答案。 （1）学生自主朗读，教师巡视指导。 （2）反馈：琥珀是什么？文中的这块琥珀有什么特点？ 交流归纳： 琥珀是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。树脂滴落，掩埋在地下数万年，在压力和热力的作用下石化形成琥珀。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。 文中的琥珀是一种透明的松柏树脂的化石。板书：松脂。 文中琥珀的特点：黄色、透明、硬、里面包裹着昆虫。 板书：苍蝇、蜘蛛。 二、初读课文，学习字词 1.教师引导：听课文范读。 2.自由读课文，注意读准字音，读通句子，并提出不懂的问题，记录下来。 3.识字。 交流识字方法。 （1）本课生字以形声字居多，如“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、埋、澎、湃”，可以借助形声字的构字规律强化学生识记。 （2）有的生字容易与其他熟字混淆，老师可以给一定的提示。 ①教“珀”时，可与“伯”进行辨析，读作pò；“湃”字可与“拜”进行辨析，读作pài。 ②教“脂、拭”时，可通过换偏旁的方法，分别与“指、试”进行比较，让学生观察字形的不同。 ③教“琥、嗡、渗、俯”时，可让学生给它减去偏旁，变成“虎、翁、参、俯”等字，并通过组词来辨一辨。 ③教“番”时，可让学生给它加一些偏旁，组成“播、翻、潘”等字，并通过组词来辨一辨。 ④教“埋”字，可结合字形，用类似“东西土里埋”这样的顺口溜帮助学生识记。 （3）学习多音字“扎”，出示句子“它们前俯后仰地挣扎了一番”，“扎”在这里读“zhá”，表示勉强支持。 预设读音：扎针 zhā 扎营zhā 表示①刺。②驻扎。 扎辫子 zā 扎风筝zā 表示捆，缠束。 4.写字。 （1）指导学生写字时，可以先让学生辨析一些形近字，如，“拭”与“试”，“晌”与“响”，“挣”与“睁”，让学生认清偏旁。 （2）还要关注一些容易写错的字，如，“餐”字笔画多，特别是上半部分，教师可以带领学生一起书写，把字形写对。“辣”字左半部分“辛”的竖要变成竖撇。“番”字的上半部分不能写成“采”。 （3）本课要求会写的汉字中以左右结构的字居多。其中“拭、挣”都有提手旁，“划、刷、测”都有立刀旁。教学时，可以指导学生写好提手旁、立刀旁，并注意左右两部分的比例。 （4）本课部分字书写要点： 怒：上下都要写扁一些。上半部分“奴”字，左右宽度大致相同；“心”的三点间距大致相等。 拭：提手旁书写时，提画偏竖钩的中部或稍偏上，横、提两个笔画要有区别。“式”在书写时左收右放。 餐：上半部分的要写得小—些，下半部分“食”的撇捺舒展，起到上托下覆的作用。 划：“戈”书写时，容易左倾，要将斜钩稍收，撇画起到补偏的作用；右半部分的立刀旁第一竖笔稍短，偏中部以上，竖钩要长—些。 辣：左半部分的“辛”偏窄，竖变为竖撇；右半部分的“束”撇画与“辛”的空间穿插，捺画舒展。 番：上半部分的首笔应写短的平撇，竖两侧的点和撇位置适合，撇捺舒展覆盖下半部分的“田”。 5.词语解释。 （1）拂拭：掸掉或擦掉。 （2）挣扎：竭力支撑或摆脱。 （3）渗出：多指液体，向外流出来。 （4）澎湃：形容波浪互相撞击。 6.交流：读了课文，你有哪些不懂的问题？ 预设1：形成这块琥珀需要具备哪些条件？ 预设2：琥珀是如何被发现的？ 三、组织默读，梳理层次 过渡：刚才，我们读了课文，提出了很多问题，现在，我们再默读课文，来使者解决这些问题。 1．出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？ （1）组织学生认真默读课文，并思考问题。 （2）反馈交流：琥珀的形成——第1～12自然段。 琥珀的发现——第13～17自然段。 2.快速读第2～12自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？ 点拨： （1）夏天，天气炎热（天气炎热，适合松脂融化）。 （2）树林里有很多老松树，这些老松树在阳光的照射下渗出厚厚的松脂。 （3）一个蜘蛛正在捕食一只小苍蝇，正好被滴下的松脂包住。 （4）很长的时间（树脂埋在泥沙下面几千万年，最后变成了化石）。 （5）地壳变化（海水的迁移）。 3.快速读第13～17自然段，用一句话概括琥珀被发现的过程。 点拨：渔民父子两人走在海滩上，儿子挖出了脚下沙里的硬东西，父亲告诉孩子那是琥珀。 4.总结：琥珀的形成和发现，作者是用“讲故事”的方法写出来的。这样，能让我们读起来感到生动有趣。 【板书设计】 琥珀 苍蝇、蜘蛛、松脂 地壳变化（漫长时间） 松脂成化石 第2课时 【课时目标】 1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。 2.能用自己的话说出琥珀的形成过程。 【教学过程】 一、聚焦推测，引出故事 1.导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块的琥珀的形成与被发现的过程。这节课，我们继续学习《琥珀》。 教师提问：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？ 2.提问：“推测”是什么意思？ 要点：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 3.引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推测呢？ 点拨：（1）透明的琥珀里两只小虫的形态是真实的情景，而远古时代曾经发生的关于苍蝇和蜘蛛的故事是作者的推测。 （2）在海滩上发现琥珀是真实的情景，而海水淹没森林，松脂球淹没在泥沙下面，逐渐变成化石则是作者的推测。 4.小结：这篇课文，作者围绕琥珀的形成和发现为我们讲述了一个故事，而这个故事是作者根据已经知道的琥珀的样子和形成过程展开的推测。 二、分析故事，探究依据 1.过渡：大家读过很多故事，知道故事一般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想，课文中这个故事的各个组成部分分别是什么？请同学们默读课文，并完成表格。 2.学生反馈交流。 时间 很久很久以前（约莫几千万年前）的一个夏日 地点 离海很远的一处松林里的一棵大松树上 人物 小苍蝇 蜘蛛 起因 蜘蛛想吃小苍蝇 经过 蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫 结果 几万年过去了，松脂球成了化石 3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。 点拨：琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林。 4.指导学生说一说表中其他内容的推测依据。 点拨：时间——琥珀是化石，它的形成需要很长时间。 人物——琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。 起因——在海滩上发现透明的琥珀，两个小东西仍旧在里面好好地躺着。可以看清它们身上的每一根毫毛。 经过——它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 5.教师总结：我们发现，作者讲述的这个故事每一部分都有一定的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一定科学依据的。而作者主要依据的就是琥珀的一般形成过程。你们知道琥珀的形成过程吗？ 6.学生自读“阅读链接”，说说一块琥珀的形成要经历几个阶段。 （1）学生自由读。 （2）琥珀形成经历的阶段： 第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。 第二阶段：树脂被掩埋，有机物发生化学反应，变成硬树脂。 第三阶段：硬树脂中有机物进一步发生化学反应，变成琥珀。 7.比较“阅读链接”和课文的异同点。 点拨： 同：都是写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。 异：课文为琥珀的形成推测出一个生动的故事，语言具体、形象；王文利的《琥珀物语》对琥珀形成的解说具有科学性、条理性，语言严密准确，内容客观，不带有个人的感情色彩。 三、品析语句，体会生动 过渡：课文用讲故事的形式来写，不仅有科学依据，而且很生动。请再读读课文，画出课文中写得特别生动的语句，在旁边写下自己的感受。 学生自由读文，圈画语句，写感受。 1.描写苍蝇的句段。 （1）指导学生读课文第3、4自然段。 （2）引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。 出示： 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。 那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 点拨：圈画出写苍蝇动作的词语。 预设：展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭。 提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？ 预设：快乐、悠闲、自在、自由。 （3）引导交流：为什么要把苍蝇写得这样悠闲快乐？ 点拨：这样的故事开端自然轻松，能够使我们不知不觉地进入作者创设的情境中。 2.描写蜘蛛的句段。 出示写蜘蛛的句段： 忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 引导学生体会“慢慢”“小心”“沿着”等词，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。 3.品析文中其他写得生动的语句。 预设：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 点拨： “老松树黏稠的黄色泪珠”——松脂。（这里的比喻生动形象） “前俯后仰地挣扎了一番”——它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。（这里的想象合理生动） 四、学生复述，教师点评 1.提出要求：这是一个生动的、具有一定科学性的故事。谁来复述一下这个故事，把琥珀的形成过程说得清晰、生动。 2.指导学生根据上面的表格提示复述故事，重点练习复述“经过”的部分。 “经过”部分要点： （1）抓住小苍蝇的动作：展开、飞舞、穿过、飞进、停、掸掸翅膀、拂拭。 （2）抓住速蛛的动作：慢慢爬、划动、向下爬……… 3.教师总结：琥珀的形成经历了两个阶段：一是炎热的夏天，老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成了一个松脂球。二是几百年过去了，陆地发生了巨大的变化，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又经过几千万年的时间，松脂球成了化石，就是我们现在看到的这块琥珀。 【板书设计】 【教学反思】 《琥珀》这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。教学《琥珀》时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元语文要素进行。让学生在默读课文的过程中提出不懂的问题，组织学生展开交流，在交流中帮助学生从整体上把握课文内容。 这一课的重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出故事的过程，发展学生的想象和推理能力，培养学生的审美情趣。在教学这部分时，结合了“阅读链接”，让学生比较课文与“阅读链接”表达上的不同，从而体会到课文语言的生动、形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$