第1单元 语文园地一 -【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地一 【教学目标】 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 3.能仿照例句把图画的内容写下来。 4.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。 【教学重难点】 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。 2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。 【教学过程】 一、教学“交流平台” 1.复习导入，明确交流主题。 教师引导：同学们，请你回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？ 预设1：《清平乐·村居》中，我从“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中的“最喜”一词体会到词人对小儿自由自在、无忧无虑的欣赏之情。 预设2：我从“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，读出了作者对乡村生活的向往和赞美之情。 预设3：我从“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，感受到了孩子们透过天窗想象时的快乐和兴奋。 预设4：我从“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 2.留心平时的阅读，说体会。 引导：在你以往阅读的文章中，有没有一些关键语句让你体会到作者的思想感情？举个例子，说说体会。 学生自由说体会。 3.阅读“交流平台”。 引导：同学们都有一双善于发现的眼睛，更有一颗会思考的心。书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情又有着怎样的体会呢？ （1）教师引导：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？ （2）指名交流。 （3）生交流后师小结： 课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。 （4）迁移训练。出示： 夏夜，是最美妙的。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。——江南月《天窗》 引导学生找出关键语句——“夏夜，是最美妙的”，并感受作者蕴藏在字里行间的对母亲的依恋和怀念之情。 二、教学“词句段运用”第一题 1.谈话引入：在这一单元，我们一同走进了纯朴的乡村，欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。 （1）组织学生回忆课文，描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。 （2）小结过渡：随着课文的文字，乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。 教师相机出示展现乡村和城市生活的词语。 2.初读词语，纠正字音。 （1）出示10个词语，学生自读，注意读准字音。 （2）指名朗读，教师纠正字音，重点提示“璀璨”“沃”“谧”“炊”“袅”的读音。 3.分行读，读后引导学生思考：你发现这些词语有什么特点？ 预设1：我发现了这两行词语的前两个词都是二字词语，后三个词都是四字词语。 预设2：我发现上面一行的词语都是形容城市生活的，而下面一行的词语都是形容乡村生活的。 4.引导想象，描述从词语中想到的画面。 教师问：这些词语让你联想到了什么样的画面呢？ 城市生活词语预设：夜晚来临，城市的灯都亮起来了，排排路灯，五颜六色，变化多端的霓虹灯，绚丽多彩。（相机点拨理解“璀璨”“灯火辉煌”）街道上到处都是车，人们都在往家里赶。（相机点拨理解“车水马龙”）街道两边到处都是高楼，很多都亮起来了灯光。（相机点拨理解“高楼林立”） 乡村生活词语预设：在青山绿水之中，有一座小村庄，做饭的青烟随风飘荡。（相机点拨理解“炊烟袅袅”）周围一片幽静，不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。（相机点拨理解“鸡犬相闻”“静谧”） 5.让学生结合这些词语，说说乡村和城市的生活有什么不同。 全班交流。 教师总结：从这些词语我们就可以直观地感受到城乡生活的差异，城市生活是繁华的，而乡村生活是静谧的，各有各的魅力。 第2课时 【课时目标】 1.能仿照例句把图画的内容写下来。 2.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。 【教学过程】 一、教学“词句段运用”第二题 1.出示课本例句，学生自由读句子。 2.教师引导学生找出例句的特点：请你读一读课本中的例句，说一说这两个例句在表达上有什么共同的特点？ 预设：这两个例句的开头部分都分别列举了几样景物，都在结尾部分做了总结。 3.指名读句子，读后说说：从每句话中你看到了哪些景物？ 预设1：红霞、微风、鸟儿、乡下人家。 预设2：海鸥、沙滩、浪花。 4.教师引导学生品味例句的妙处：列举景物有什么特别的方法吗？同一句对比感知：既然大家的眼前浮现了如此多的景物，那把第一句话改成这样，景物会不会更突出？请你观察一下这两个句子有什么不同之处，你觉得哪一句更好呢？ （1）出示修改后的句子：红霞、微风、鸟儿和乡下人家一起，绘成了一幅风景画。 （2）指名朗读。通过比较，说说原句多了哪些词语。 预设：原句列举景物时都运用了一个形容词对景物进行了描述，而改过后的句子却是直接列举景物。我认为原句更好，原句多了很多修饰成分，这样能让景物更形象地展现。 （3）点拨：想要描述一幅画面，仅仅说出其中景物的名字是远远不够的，还需要加上些修饰语，让句子更加生动形象，更有画面感。请你圈画出例句中的修饰语。 出示圈画后的句子：（天边的）红霞，（向晚的）微风，（头上飞过的归巢的）鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅（自然、和谐的田园）风景画。 学生齐读句子。 5.联系第二句对比思考：这两句话在表达上有什么相似的地方？ 预设：两句句式相同，都是“什么样的景物，绘成了（构成了）……” 小结：找出每幅图画中的景物，然后为每个景物加上修饰成分，这些景物就构成了一幅美丽的图画。 6.迁移运用：书中就有三幅图画，请你选择一幅，照着例句的样子写一写。 7.全班交流。 （1）交流草原图：先让学生说说图上都有什么，然后启发学生发现景物的特点，鼓励学生用一句话表达自己看草原图时的整体感受。 例句：在蓝天白云的映衬下，青翠欲滴的草地，银光闪闪的雪山，与成群结队的绵羊、骏马一起，绘成了一幅静谧、美好的草原风情画。 （2）交流山水图：可指导学生看到了什么样的小溪，什么样的大树，还有什么样的鸟儿，还可鼓励学生写写自己仿佛听到了什么，再用一句话表达一下内心的感受。 例句：潺潺的溪流，生机勃勃的大树，结伴嬉戏的鸟儿，共同谱写成一首美妙、自然的乐曲。 （3）交流校园图：可启发学生从操场、教学楼、绿树等角度描述画面，最后表达一下自己对校园生活的感受。 例句：宽阔的操场，挺拔的教学楼，点点绿树，这些共同构成了我们幸福欢乐的校园。 二、教学“日积月累” 1.激趣：咏梅的诗词大家会背吗？我们来一个小挑战，看谁会得多。 预设：《墨梅》（王冕）、《梅花》（王安石）、《雪梅》（卢钺）…… 2.导入：今天我们学习一首咏梅词，作者需要你们来猜一猜。 （1）出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”让学生说说对“毛主席”的了解。 （2）简介毛泽东。 预设：毛泽东是湖南湘潭人，是中国人民的领袖，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 （3）板书课题，学生齐读。注意“卜算子”中“卜”的读音是bǔ。 （4）让学生说说哪个是词牌，哪个是词题。 要点：词牌名是“卜算子”，词题是“咏梅”。 3.初读这首词，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通全词。 （2）指名读。齐读。 4.结合书中插图，尝试用自己的话说一说这首词的意思。 教师引导：在理解的过程中，有哪些字词是你比较难理解的吗？预设1：“待到山花烂漫时”中的“山花烂漫”是什么意思呢？ 教师解答：“山花烂漫”就是山花开得非常灿烂的意思。 预设2：“犹有花枝俏”中的“俏”是什么意思呢？ 教师解答：这个字我们可以通过组词来理解，俏的意思就是俏丽。 预设3：“她在丛中笑”中的“丛中笑”是指什么呢？ 教师解答：这里的“丛中笑”是指百花盛开时，感到欣慰和高兴。 教师引导：理解了这些难点词语，这首词的大意就很好理解了，谁能来为我们翻译一下这首词呢？ 预设：风雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪竞相开放。 梅花虽然美丽，但不与桃李争艳比美，只是把春天到来的消息报告给人们。等到漫山遍野开满鲜花的时候，她在花丛中微笑。 5.再读诗词，诵出情感。 教师引导：理解了大意后，你能来说说从这首词中体会到了什么吗？ 预生：这首词上阕描写了梅花的美好俏丽，下阕主要描写梅花的伟大精神，塑造了一个值得我们学习的坚韧不拔的美好形象。 教师总结：这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。词人笔下的梅花象征了共产党人斗争在前，享受在后的崇高美德和无私奉献的伟大精神。 6.引导背诵。学生朗读并根据提示尝试背诵。 【板书设计】 语文园地 交流平台——抓关键词句，体会情感 词句段运用——积累描写城乡生活的词语、仿写 日积月累——《卜算子·咏梅》 【教学反思】 在本节课教学中，“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。我在教学中先出示了文中交流片段，在阅读与练习中引导学生掌握抓住关键词句理解课文思想感情的方法。 “词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是仿写；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。 “日积月累”栏目中让学生先感知诗词《卜算子·咏梅》，再尝试自己理解诗词大意，并在难点处适时予以引导，这样学生的记忆就深刻一些。 学科网（北京）股份有限公司 $$