第1单元 2 乡下人家-【小学学霸作业本】2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

2 乡下人家 【教学目标】 1.认识“构、冠”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重难点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“构、冠”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。 【教学过程】 一、谈话导入新课 1.同学们，通过第一课的学习，我们感受到了古代乡下独特的风景。那么现在的乡下又有怎样的迷人风景呢？ 2.出示一组关于农村生活的图画。让学生介绍画面上的乡村景色。 预设：耕牛、庄稼、村落等。 点拨导入：乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦绕。今天，我们就来学习陈醉云的《乡下人家》。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求：先读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。 2.检查交流。 （1）教师相机正音：“素”是平舌音，“率”是翘舌音。 （2）出示文中有新鲜感的词语：时令、捣衣、向晚。 （3）联系上下文理解词语的意思。 ①先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。 ②借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。 三、整体感知，了解顺序 教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。现在请同学大声读课文，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。 预设：通过关键词句（屋前、门前的场地、屋后）空间顺序 教师追问：课文仅仅是用了空间顺序来描写吗？时间上有没有变化呢？你能找到关键词句吗？ 预设：（春雨过后、夏天的傍晚、秋天到了）时间顺序。 教师小结：这篇文章是通过空间顺序和时间顺序交叉描写的。 四、再读课文，梳理课文内容 1.指名分自然段读课文，思考：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。 2.交流体会。 （1）感受屋前景 方法一：①教师问：你所找的景物描写的是哪里的景呢？（屋前）描写了屋前的什么景物呢？（瓜架） ②教师小结方法一：位置+主要景物 ③教师引导：这幅画的名字我们可以叫做——屋前瓜架图 板书：屋前瓜架图 方法二：①教师问：这句话写了瓜藤在干什么？请你用圈圈一圈。 ②教师小结方法二：抓景物特征（瓜藤攀架图） 教师小结：方法运用（请你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧！也可以用你自己总结的方法） （2）感受门前景 ①教师引导：请你运用这节课上学到的方法，来给门前景取个名字吧。 ②预设：学生回答：我运用了第二种方法“抓景物特征”——花、依着时令、顺序开放。 ③教师和学生共同取名字：花开三季图。 板书：花开三季图 （3）屋前屋后景 过渡：乡下风景美如画，这么美的画面，请你也用上相同的方法。和老师共同去看看屋前屋后景吧。 ①教师提出要求：用圈圈画出课文第2—4自然段中还有哪些美丽的景物，这些景物有什么特征呢？ ②交流汇报：绿竹成荫图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 （4）门前景 ①教师提出要求：请同学们快速浏览课文第5自然段，想一想，乡下人家他们是怎么吃晚饭的呢？请你找到关键语句圈画出来。 ②这样的一副画面，我们可以把它取个好听的名字——摆桌吃饭图。 过渡：寒来暑往。夏去秋来，秋天到了，乡下人家入夜后又在干什么呢？我们一起走进课文第6自然段吧。 （5）第6自然段 ①教师问：乡下人家在入秋后又是一副怎样的画面呢？你能圈画出来吗？ ②预设：月明、夜里、进入梦乡 ③教师追问：这幅画卷，我们给它取个好听的名字可以是什么呢？用上这节课学到的方法试试吧。预设：月夜入梦图 3.引导学生根据提示，概述课文内容： 乡下人家，屋前_________，门前_________，房前屋后_________夏天傍晚，人们在屋前_________，秋夜，_________ 点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握《乡下人家》这篇课文的主要内容了。 4.聚焦中心句，把握课文结构。 （1）让学生找出课文的中心句，用笔画下来。 结合学生交流，出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （2）让学生结合课文内容说说对“独特”和“迷人”的初步理解。 点拨：课文是分总结构，结尾这一句是全文的中心句，起到了总结全文的作用，抒发了作者对乡下人家生活的喜爱与向往之情。 五、指导写字 1.出示本课生字，让学生说说写字要点。重点指导“蹲、率”。 “蹲”，左窄右宽，左边足字旁短小，右边“尊”长宽。提醒学生不要忘记写“酉”中的一横。 “率”，“亠”居中，首笔点在竖中线上。上部先写中间部分的“幺”，再写左右四个点。“十”横要长，竖在竖中线。 2.学生练写。教师指导。 六、课堂小结 1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.引导学生回顾这堂课学到的阅读文章的方法。 预设：联系上下文理解词语；抓关键语句理解分总结构…… 3.布置作业。 （1）抄写课后词语。 （2）朗读课文。 第2课时 【课时目标】 1.能抓住关键语句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。 2.积累课文中生动形象的句子。 【教学过程】 一、谈话导入 教师导入新课：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们一起走进课文，看一看：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？ 二、品读课文，感悟风景 （一）精读课文第1、2自然段 1.自读课文的第1自然段，思考：课文是怎么写乡下人家的屋前瓜藤的？ 2.交流讨论。 （1）引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、结、挂。 启发思考：屋前的瓜藤，本来是一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？ 预设：这是动静结合的写作手法，这样写可以让景物更加生动。 教师补充：用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，随着课文的描写，在我们的面前徐徐展开了一幅瓜藤攀爬图；静中有动，能把景物写活，写出生气和活力。 （2）引导学生发现句中的对比。 出示：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 提问：高楼前的石狮子和旗杆，给人什么感觉？ 预设：严肃、单调。 小结：课文运用对比的手法，用高楼门前石狮子或旗杆的威严、单调，衬托乡下人家门前瓜架的可爱，写出了乡下人家的生机与活力，抒发了作者发自内心的喜欢与赞美。 指导朗读第1自然段。 板书：瓜藤攀架图——可爱 3.指名读第2自然段，思考： （1）乡下人家都养了哪些花？文中说“它们依着时令，顺序开放”，是什么时令，什么顺序？ 预设：最先盛开的是芍药，它的花期是3—5月。凤仙花紧随其后，盛开在了6—8月。大丽菊花接力，盛开于8—10月。期间，鸡冠花也在7—10月盛开。 （2）这些花很漂亮，课文为何说这些花“朴素中带着几分华丽”？ 预设：“朴素”指的是这些花在乡下很常见，很普通，不需要怎么照料就能存活。“华丽”是指这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收。 板书：花开三季图——美丽 4.教师引导：有的人家种瓜，有的人家种花，还有的人家种竹，请同学们再读一读第2自然段中所描写的绿竹成荫图。想一想，乡下人家种的竹子有什么特点呢？读的时候注意找出描写竹子特点的关键词句。 点拨：引导学生抓住“几十枝”“投下一片绿绿的浓荫”，体会到竹的多和茂盛。“探”写出笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。同时这里运用了拟人的修辞手法，这样写使画面更加生动。 板书：雨后春笋图——生机 过渡：我们在朗读想象中领略到乡下人家的瓜、藤、鲜花和竹子的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？我们继续来欣赏！ （二）精读课文第3—6自然段 1.思考：你对这几段课文中描写的哪一处景致最感兴趣？可以将感受和发现批注在旁边。 交流要点： （1）第3自然段。 ①第3自然段分别描写了母鸡和雄鸡的神态，它们分别是什么样子的？作者在这里运用了哪几种修辞手法呢？ 预设：母鸡率领着一群小鸡，雄鸡大踏步的走来走去。运用了对比和拟人的修辞手法。 ②教师引导：这样写有什么好处呢？ 预设：“率领”和“大踏步地走来走去”运用了拟人的修辞手法，更加生动形象。 教师：作者把鸡当作人来写，寥寥几句却把母鸡的认真负责、大公鸡的神气表现得淋漓尽致。 ③引导学生发现表达的特别。读一读下面两句话，比较一下有什么不同。 A.乡下人家照例总要养几只鸡的。 B.鸡，乡下人家照例总要养几只的。 要点提示：鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。 ④句式仿写：“鸭”也是乡下人家照例总要养几只的，如果突出鸭的重要性，会怎么写？ 预设：鸭，乡下人家照例也总要养几只的。 （2）第4自然段。 ①教师引导学生品味鸡鸭觅食图：我们再来看看作者笔下的鸭群又是怎样的一番景象呢？请同学们读一读第4自然段，说一说水中鸭群是什么样子的，你是从哪里看出来的呢？ 预设1：我认为鸭群是跟人很亲近的，我是从自然段的最后一句话“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”看出来的。因为捣衣的时候会发出很大的声响，但它们却从不吃惊。 预设2：我认为鸭群是自由自在的，我从“一群鸭子游戏水中，不时地把头扎进水中去觅食”看出来的。 教师总结：是呀！这一幅鸡鸭觅食图向我们展现着他们自然和谐的乡下生活，乡下的鸡鸭们都如此自由自在，更别说是乡下的人们了！ ②指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。 小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象！让我们进一步地体会到了，乡下人家——“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 板书：鸡鸭觅食图——自由 （3）第5自然段。 ①提问：吃饭，也是一道独特、迷人的风景吗？ 点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现乡下人家是以天地为“餐厅”的。乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在这样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出心是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。 ②教师引导学生体会感情：请同学们闭上眼睛想象一下，头顶着一片红霞，天边不时飞过几只归鸟，微风轻拂，你们在如此宽广的空间中吃着饭，与亲友们谈天说地，与自然美景作伴……此时你的心情是怎样的呢？ 预设：我感到十分愉悦。 教师：这样一幅摆桌吃饭图向我们展现了令人心情愉悦的乡下生活，体现了人与自然的和谐，如此温馨的画面，令人向往。 ③指导学生在有感情的朗读中体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。 板书：摆桌吃饭图——温馨 （4）第6自然段。 引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。 点拨：“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头搭瓜架相照应。通过描写纺织娘的歌声写出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。 板书：月夜入梦图——和谐 2.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。 3.积累生动形象的语句。 （1）让学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。 （2）鼓励学生将自己觉得形象生动的句子抄写下来。 三、拓展延伸，深化乡情 1.浏览课文，引导学生发现：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出相关的关键词。 要点：季节是春天、夏天、秋天；时间是白天、傍晚、夜晚。 小结：乡下人家不论春天、夏天、秋天，不论白天傍晚夜晚，他们的房前屋后都有风景。尽管构成这些风景的都是一些常见的普通事物，但因为作者对乡村的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特迷人了。 2.出示课文最后一句话。 出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 教师问：什么是独特？什么是迷人？这两个词分别是什么意思呢？ 预设：独特的意思是与众不同，迷人的意思是令人陶醉。 追问：这一段话表达了作者什么样的感情呢？ 预设：表达了作者对乡下人家的喜爱之情。 3.教师问：看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象呢？ 预设1：生机勃勃。 预设2：自由自在。 预设3：自然和谐。 教师总结：通过这些乡下人家的美丽画面，我们看到了无拘无束、多姿多彩、充满生机、自然和谐的乡下人家。 4.乡下生活是丰富的，引导学生说说自己知道的乡下生活，看一看还有哪些课文中没有写到的风景。 5.结合自己平时的观察和印象，有兴趣的同学也可以试着写一写自己眼中的“乡下人家”。 【板书设计】 【教学反思】 《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，齐读、自读品味、精读感悟。把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。 教学中我还引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$