第1单元 1 古诗二首-【小学学霸作业本】2024-2025学年二年级下册语文同步教案（统编版）

第一单元单元备课 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《古诗二首》 “朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。 《找春天》 “读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”的训练。 《开满鲜花的小路》 “分角色朗读课文”引导学生根据不同的角色读好语气和重音。 口语交际 根据交际需要练习说话的语气。 语文园地 “字词句运用”引导学生体会“重音的作用”。 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识62个生字，读准1个多音字。 ◎会写36个字，能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 ◎认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。 ◎能根据提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音,背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。 ◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 ◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 口头表达 ◎能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 1.古诗二首 【教学目标】 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学准备】 课文内容相关的图片、课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”等5个生字，会写“诗、童、趁”等3个字。 2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。 3.能抓住“二月天”“放纸鸢”等关键词组，想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。 【教学过程】 一、导入古诗 1.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？（学生各抒己见） 春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！现在，就让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放风筝的情景吧！ 2.板书诗题：村居。学生齐读诗题。讲解、示范“诗”的书写：左窄右宽，右边的第二横稍长，盖住下面的“寸”。 二、初读古诗，整体感知 1.播放《村居》朗读音频，请学生认真倾听，然后交流在诗中都听到了什么事物。 预设：小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢。 2.学生自读古诗，教师提出要求：圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。 3.同桌互读互查。 4.学习字词。 （1）指名学生读古诗，老师相机正音。 ①“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音； ②“拂”的韵母是“u”； ③“堤”的声母是“d”,不要读成“t”； ④“柳”的声母是“l”,不要读成“n”； ⑤“醉”是平舌音，不要读成翘舌音。 （2）交流识字方法。 ①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。 ②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。 5.教师配乐范读古诗，指导读出节奏：读古诗,不仅要读正确，还要读出节奏才好听，听老师读读,你发现了什么样的节奏？ (“二、二、三”的节奏) 6.学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。 三、朗读前两句，想象画面 1.关注时间，激发体验。 （1）朗读第一、二句诗，想一想：“二月天”是什么时节？ 教师提示：农历二月，大概是阳历三月份，早春时节。 （2）引导交流。在你的记忆中。“二月天”早春时节，会看到些什么景物？引导学生进一步思考：在《村居》这首诗中，诗人描写了“二月天”的哪些景物？ 预设：草、莺、堤、杨柳、春烟。 2.想象“草长莺飞”的景象。 （1）创设情境，引导学生思考：春光明媚，诗人走在河堤上，他会看到什么？听到什么呢？ （2）出示图片，讲解“莺”：这里的“莺”指黄莺，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。播放音频,请学生听一听黄莺的叫声。 （3）请学生带着自己的理解和感受,想象初春的场景，读一读诗句“草长莺飞二月天”。 3.想象“拂堤杨柳”的景象。 （1）提问：诗人的目光由远而近。近处，他看到了怎样的景象？ （2）播放柳枝随风摆动的视频，启发学生想象：“拂堤杨柳”是什么样子的？ 如果学生想象有困难,可从以下方面引导： ①根据视频,猜一猜诗中的“拂”是什么意思。(轻轻地抚摸) ②模仿柳枝随风摆动的样子，做一做“拂堤”的动作。 ③发挥想象，说一说“拂堤杨柳”的画面。 预设：长长的柳枝随风摆动,轻轻地抚摸着堤岸。 （3）聚焦“醉”字,想象“醉春烟”的景象。 ①讲解：“春烟”是指春天水边草木中散发出来的雾气。 ②交流：猜猜“醉”的意思是什么。谁能说说这句话的意思？ 预设：陶醉。长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，陶醉在春天的雾气中。 ③组织小组交流：你想象到了什么场景？ ④引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景之中。请同学们带着陶醉在美景中的心情来读这句诗吧。 4.学生带着想象朗读第一、二句诗。 四、朗读后两句,想象画面 1.过渡：在这大好的春光里,因为有了一群孩子的加入，乡村变得更加富有朝气和情趣了。全班齐读第三、四句。 2.指导书写“童”：“童”上扁下长；“立”的第二横稍长，盖住下面的“里”；“里”中间的竖处于田字格竖中线上。 3.同桌交流诗句的意思，教师巡视。 4.根据学生交流情况，教师重点讲解：诗中的“散学”是“放学”的意思；“东风”指“春风”。 5.启发学生结合自身经历，想象：那群儿童是怎样放风筝的？他们可能会说些什么？ 做些什么？他们是什么表情？” 6.指导朗读：根据想象,带着看到儿童游玩得欢快的心情读第三、四句。 五、背诵古诗 1.教师总结前两句诗的诗意，学生回答对应诗句。 2.教师带领学生诵读一遍古诗。 3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。 4.边看课文插图，边想象，边背诵古诗。 【板书设计】 自然景物 草长莺飞 拂堤杨柳 村居 儿童散学 生机勃勃 人物活动 放纸鸢 第2课时 【课时目标】 1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学过程】 一、导入古诗 1.春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。 2.板书诗题：咏柳。学生齐读诗题，然后说一说“咏柳”的意思。 3.讲解：“咏”,表示用语言去赞美、歌颂。我们曾经读过骆宾王的《咏鹅》,其中的“咏”也是这个意思。“咏柳”就是赞美柳树的意思。注意“咏”是后鼻音。 二、初读古诗，整体感知 1.引导读诗：诗人是怎么赞美柳树的呢？请同学们自读古诗,边读边圈画出5个生字，多读几遍,读准字音。 2.学习字词。 （1）学习会认字。 妆，翘舌音。绦，读“tāo”。 （2）交流识字方法。 ①“妆”的右边是一个“女”字，你见过女子化妆吗？ “妆”可以组词为化妆、浓妆。 ②用“比一比”的方法识记“裁”。 “裁”，做衣服要裁剪。 “载”，有车能把人货载。 “栽”，要木就得把树栽。 ③借助图片,认读“丝绦”。 讲解：你见过“丝绦”吗？“丝绦’就是衣裙上长长的丝带。“绦”与“丝”有关，所以是绞丝旁。诗中将柳枝比作了丝绦。 3.同桌互读,看看字音是否读得准确。 4.指名朗读,请读得好的同学当小老师领读。 5.播放配乐朗读音频，学生欣赏,感受古诗节奏。(“二、二、三”的节奏) 三、朗读前两句，想象画面 1.请学生自读第一、二句诗,思考：诗人眼中的柳树是什么样的？ 2.学生交流,教师相机点拨、指导。 （1）提问：从远处看柳树像什么？ 预设：柳树像是用一粒粒绿色的玉石妆扮而成的。 ①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。） ②引导想象、交流：读着这句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ ③请学生想象画面，读一读第一句诗。 （2）指导书写“碧、妆”。 ①引导学生观察“碧”。 碧：上下结构；上面的“珀”要写得紧凑，下面的“石”要写得扁而宽，与上方的“珀”相平衡。 ②引导学生观察“妆”。 妆：左窄右宽，左半部分写在田字格竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。 （3）提问：倒垂下来的柳枝又像什么呢？ ①启发思考：在这两句诗中有“一”和“万”是两个数量词。想一想“万条”是什么意思？(许多条) ②引导想象、交流：倒垂的柳枝和丝绦有什么相似的地方？ 预设：柳枝的形状和绿丝绦相似。 ③请学生读一读第二句诗。 (4)指导书写“绿、丝”。 绿：左窄右宽；右下的部分后四笔是点、提、撇、捺。 丝：上长下宽；四个“”公平地分布在田字格横中线和竖中线周围，下方是长横。 3.朗读第一、二句。 学生自读,指名朗读，师生评价。 四、朗读后两句,想象画面 1.过渡：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请读一读第三、四句诗。 2.学生自读,在小组内说说诗句的意思。 3.引导交流：你觉得这句诗哪个地方很有新意？ 预设：“似剪刀”，诗人把春风写成了有生命、有创造力的人，说她用剪刀裁出了细细的柳叶。 4.全班齐读整首诗。 5.指导书写“剪”。 剪：上下结构，上宽而长，下扁而短；“前”的横画要稍长，“月”和“刂”要写得稍紧凑；下方的“刀”要托住“前”。 五、诵读古诗，尝试背诵 1.出示要求：再读古诗，读好语气。 （1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。 （2）自由读。 （3）同桌互读、互听、互评。 （4）师生合作读。 2.指导背诵。 教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边背诵。 【板书设计】 描绘 碧玉——一树高 万条——绿丝绦 咏柳 绿叶——谁裁出 热爱春天 热爱大自然 想象 春风——似剪刀 【教学反思】 1.古诗的朗读十分关键。朗读方面，我要求学生读准字音，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。 2.写字方面，我也采用了多种方法，这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。 3.本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的教学方法，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，感知到诗的意境。 学科网（北京）股份有限公司 $$