第3单元 6 怎么都快乐-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

6 怎么都快乐 【教学目标】 1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁，读准多音字“乐”“得”，会写“快、乐”等6个字。 2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学重点】 结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 【教学难点】 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁，读准多音字“乐”“得”。 2.会写“快、乐、当”3个生字，积累词语。 3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、情境导入 1.教师播放图片，导入：同学们，回忆一下，你们课间都做过哪些活动呢？ 预设学生根据生活经验回答。 2.教师引导：童年时光，不管是自己一个人玩耍，还是和伙伴一起玩耍，都是快乐的。今天我们就来学习新课——《怎么都快乐》。 教师板书课题：怎么都快乐。 3.教师引导认识生字“怎”：课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”。 扩充词语“怎样、怎么办”。 二、初读课文，认识生字 1.初读课文。 教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 学生自由读课文，并圈画生字。 合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。 2.学习字词 （1）出示生字：怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 着重指导学生读准前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。 （2）出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。 踢毽子 跳绳 搭积木 下象棋、打羽毛球 坐跷跷板 拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 指名读，男女生比赛读，老师领读。 出示词语： 怎么 独自 跳绳 讲故事 得亏 羽毛球 游戏 排球 篮球 连忙 运动会 ①火车读。②指名读。③齐读。 （3）学习多音字“乐”“得”。 教师指导学习多音字： 板贴词卡“音乐”，出示“乐”的两个读音——yuè、lè。引导学生了解：当表示声音或者和音乐有关的意思时读yuè，比如“乐队、音乐”；当表示高兴、快乐的意思时读lè，比如“欢乐、乐趣”。 “得”也是一个多音字，在本课里它读作děi，表示必须的意思，可以组词“得亏”。它还有另一个读音dé，组词“取得、得到、哭笑不得”。 出示句子，完成练习。 （4）教师指导读好长句子：文中一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿，下面跟着老师的魔法棒，一起来读一读这三个句子吧。 ◇讲故事/得有人听/才行。 ◇讲故事/多个人听/更有劲。 ◇连/开运动会/也可以。 学生大声朗读，教师适时指导。 （5）教师指导学生用“熟字＋部件”的方法识字： 独=犭+虫 跳=⻊+兆 羽=习+习 排=扌+非 教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。 学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。 四、再读课文，了解课文内容，学写生字。 1.了解课文内容。 （1）教师引导过渡：这篇课文是一首儿歌，请大家自读课文，标一标：课文有几个小节？ 学生自读课文，标注四个小节。 （2）教师引导：观察课文插图，说说图中分别是几个人在玩呢？ 预设：一个人、两个人、三个人、许多人。 （3）教师点评并继续提出问题：请你们画一画课文中写游戏名称的词语。 出示： 第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐 第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板 第3小节：讲故事、甩绳子 第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会 指名读，齐读。 （4）教师提示：这些词语中有很多我们刚学的新字，现在我们一起给它们归归类。 ①教师引导回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关：我们用脚跳，脚就是足，所以“跳”是足字旁。 教师引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。 ②用同样的方法猜测“讲、排、球”3个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。 2.学习第1小节。 （1）教师提出要求：自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是怎样的感受吧！ 预设：一个人玩，很好！ 教师板书：一个人玩 很好 （2）教师引导：你有没有一个人玩的经历？你当时是什么心情呢？ 预设学生结合自己的生活经验回答。 （3）教师出示句子，请学生大声朗读，并引导：这两个句子中的省略号是什么意思呢？ ◇独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马…… ◇踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐…… 预设1：还可以用纸折很多东西。 预设2：一个人还可以玩很多游戏。 （4）教师引导交流：一个人还可以做什么呢？ 预设：一个人可以跳绳，可以做手工，也可以练书法。 （5）教师指导朗读：请你带着快乐的心情再读第1小节，读出一个人玩耍时的安静自由。 学生大声朗读。 3.学写生字。 教师指导书写“快、乐、当”。 快：左右结构，书写时左窄右宽，左边的竖心旁不可写宽、两点平行。 乐：第一笔平撇居上居中，第二笔竖折要一笔写成，下面的左右两点要打开。 当：上下结构，第一笔竖写在竖中线上，点、撇分列左右，点低撇高。上下宽窄相当。 （2）重点讲解并示范竖心旁的写法。 （3）学生描红、书写，教师点评。 第2课时 【课时目标】 1.多种形式巩固生字和词语，会写“书、画、毛”3个字。 2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。 3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。 【教学过程】 一、复习回顾 （1）教师出示词语，引导学生多种形式练读，复习第一课时内容。 出示： 折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐 讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板 拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会 （2）教师引导回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。 指定四位同学，每人读一小节，最后全班齐读。 教师总结导入，板书课题：怎么都快乐 二、互动课堂，学习生字 1.学习第2、3小节。 （1）教师指导：读第2、3小节，画出两个人玩游戏，三个人玩游戏是怎样的感受。 预设1：两个人玩，很好！ 预设2：三个人玩，很好！ 板书：两个人一起玩 很好 三个人一起玩 很好 （2）教师继续发问：哪些游戏可以两个人玩呢？ 预设：两个人可以打网球，可以猜谜语，可以下跳棋。 （3）教师继续引导思考：三个人可以玩什么？ 预设：三个人可以跳皮筋，可以跳房子，也可以丢沙包。 （4）教师继续引导思考：哪些游戏既可以两个人玩，也可以三个人玩？ 预设：讲故事。 （5）教师引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。 出示： 讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 （6）比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。 预设：“有劲”指兴致浓，有趣。 （7）同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。 师生合作朗读，读出诗的趣味。 2.学习第4小节。 （1）教师指导：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！ （2）教师提出要求：合作读第4小节，思考：许多人一起玩是什么感受？ 同桌配合朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？ 预设：人多，什么游戏都能玩。 板书：许多人一起玩 更好 （3）请同学们结合图片，联系生活，体会许多人玩游戏的快乐。 （4）教师提问：许多人在一起还可以玩什么？ 学生快乐表达。 预设：丢手绢、打雪仗、捉迷藏、萝卜蹲。 （5）教师指导：跳绳、踢足球、讲故事……这些词语的结构都是前面是表示动作的词，后面是表示事物的词，像这样的词还有很多，我们一起来读一读吧！ 学生大声朗读、接龙朗读。 （6）教师总结指导：这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐，学习也很快乐，生活中处处有快乐。 教师板书：生活中处处有快乐 （7）教师提出要求：现在请你们对比读一读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。 3.学写生字。 （1）教师指导：刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“书、画、毛”，你认识它们吗？ 学生齐读生字并组词。 （2）教师指导写字。 “书”：第一笔为横折，第三笔竖写在竖中线上，最后一笔是点。 “画”：半包围结构，第一笔横要长，中间的“田”居于田字格中间位置。 “毛”：第一笔是横撇，第三笔横最长，第四笔竖弯钩要写得舒展。 （3）学生展示，相互评议。 三、主题概括 本文写一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣，告诉我们：一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐，生活中处处有快乐。 教学反思 【成功之处】 在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音——同桌共读，互相纠偏——小组赛读，激发兴趣——指名朗读，检查字音——全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。 学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。 本课的语言和形式都十分适合朗读练习，所以在本节课中，我给学生充分的朗读时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 【不足之处】 时间把握还不够准确，课堂学习前松后紧，没有做到过渡自然。写字教学效果不好，应该试着把学习主动性交给学生，让学生观察、发现，找学习榜样，进行模仿。 学科网（北京）股份有限公司 $$