第3单元 5 树和喜鹊-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

5  树和喜鹊

【教学目标】

1.认识“很、孤、单”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

【教学重点】

通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

【课时安排】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“很、孤、单”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好、们”3个字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。

【教学过程】

一、了解“喜鹊”，读好课题

1.出示词卡“喜鹊”，引导学生通过观察偏旁了解“喜鹊”是一种鸟。

2.出示喜鹊的图片，引导学生借助图片认识喜鹊。

3.教师板书课题：树和喜鹊，学生读好课题。

二、读通课文，学习生字词，初步感知内容

1.教师有感情地范读课文，引导学生进入故事情境。

2.学生自由读课文，读准字音，读通课文。

教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

学生自由读课文，并圈画生字。

合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。

3.分段朗读课文，认读生字词，认识新偏旁，读通课文。

（1）指名两位学生分别朗读课文第1、2自然段，随机正音，重点指导：

①“只有一只”：指导读好多音字“只”——当表示“仅有”的意思时，读zhǐ，如“只有、只好”；做量词时，读zhī，如“一只小鸟、两只袜子”。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。

②“鸟窝”：引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝。

③指导将“一”的声调读正确： 一 yì棵树、 一 yí个鸟窝、 一 yì只喜鹊。

（2）指名一位学生读第3、4自然段，重点指导：

“ 邻 lín居”：读准“邻”的前鼻音，复习双耳旁。

“ 都 dōu有”：读准“都”的字音。

（3）同桌合作读第5、6自然段，互相正音。教师请一组同桌展示。

合作要求：一要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说“你真棒”。二要帮助，同桌读得不对，你要帮助他；三要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声“谢谢”。

4.教师引说，整体感知课文内容。

从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。

三、朗读第1、2自然段，感受喜鹊和树的“孤单”

1.学生自由朗读第1、2自然段，教师引导想象：你仿佛看到了怎样的画面？

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

2.学生交流想象的画面，教师相机指导学习。

（1）指导读好“ 一 yì 棵 kē 树 shù、 一 yí 个 ɡè 鸟 niǎo 窝 wō、 一 yì 只 zhī 喜 xǐ 鹊 què”三个短语。

（2）师生合作读，引导学生发现第1自然段用了三个“只有”。

（3）学生口头填一填：这里只有（一棵树），孤零零的一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

3.指导学生联系上下文了解“孤单”的意思，读好第2自然段。

（1）教师引导：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，这样的画面，可以用第2自然段里的哪个词语来表示？

预设：孤单。

（2）小结了解词语意思的方法：结合第1自然段的内容，你知道“孤单”的意思是什么了吗？用“孤单”造个句吧。

预设1：“孤单”的意思是单身无靠，感到寂寞。

预设2：她离开家乡后生活很孤单。

（3）引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面，读好第2自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.引导学生化物入境，想象表达：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？

预设：要是有朋友就好了。

5.学生朗读第1、2自然段，在朗读中进一步感受“孤单”。