第3单元 5 树和喜鹊-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

5 树和喜鹊 【教学目标】 1.认识“很、孤、单”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字。 2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重点】 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“很、孤、单”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好、们”3个字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。 【教学过程】 一、了解“喜鹊”，读好课题 1.出示词卡“喜鹊”，引导学生通过观察偏旁了解“喜鹊”是一种鸟。 2.出示喜鹊的图片，引导学生借助图片认识喜鹊。 3.教师板书课题：树和喜鹊，学生读好课题。 二、读通课文，学习生字词，初步感知内容 1.教师有感情地范读课文，引导学生进入故事情境。 2.学生自由读课文，读准字音，读通课文。 教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 学生自由读课文，并圈画生字。 合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。 3.分段朗读课文，认读生字词，认识新偏旁，读通课文。 （1）指名两位学生分别朗读课文第1、2自然段，随机正音，重点指导： ①“只有一只”：指导读好多音字“只”——当表示“仅有”的意思时，读zhǐ，如“只有、只好”；做量词时，读zhī，如“一只小鸟、两只袜子”。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。 ②“鸟窝”：引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝。 ③指导将“一”的声调读正确：一 (yì)棵树、一 (yí)个鸟窝、一 (yì)只喜鹊。 （2）指名一位学生读第3、4自然段，重点指导： “邻 (lín)居”：读准“邻”的前鼻音，复习双耳旁。 “都 (dōu)有”：读准“都”的字音。 （3）同桌合作读第5、6自然段，互相正音。教师请一组同桌展示。 合作要求：一要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说“你真棒”。二要帮助，同桌读得不对，你要帮助他；三要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声“谢谢”。 4.教师引说，整体感知课文内容。 从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。 三、朗读第1、2自然段，感受喜鹊和树的“孤单” 1.学生自由朗读第1、2自然段，教师引导想象：你仿佛看到了怎样的画面？ 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2.学生交流想象的画面，教师相机指导学习。 （1）指导读好“一 (yì)棵 (kē)树 (shù)、一 (yí)个 (ɡè)鸟 (niǎo)窝 (wō)、一 (yì)只 (zhī)喜 (xǐ)鹊 (què)”三个短语。 （2）师生合作读，引导学生发现第1自然段用了三个“只有”。 （3）学生口头填一填：这里只有（一棵树），孤零零的一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。 3.指导学生联系上下文了解“孤单”的意思，读好第2自然段。 （1）教师引导：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，这样的画面，可以用第2自然段里的哪个词语来表示？ 预设：孤单。 （2）小结了解词语意思的方法：结合第1自然段的内容，你知道“孤单”的意思是什么了吗？用“孤单”造个句吧。 预设1：“孤单”的意思是单身无靠，感到寂寞。 预设2：她离开家乡后生活很孤单。 （3）引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面，读好第2自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.引导学生化物入境，想象表达：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？ 预设：要是有朋友就好了。 5.学生朗读第1、2自然段，在朗读中进一步感受“孤单”。 四、朗读第3、4自然段，感受变化 1.学生自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“____”画下来。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 2.交流“发生的变化”。 （1）学生交流画出的词语，教师随机出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 （2）引导学生根据词语想象画面。 3.想象画面朗读，了解“邻居”的意思。 （1）教师展示画面，学生练习填空：后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝），每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。 （2）联系第3自然段，了解“邻居”的意思。 预设：“邻居”的意思是住家接近的人或人家。 4.同桌合作朗读第3、4自然段，教师引导对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？ 预设：我们真开心啊。 五、巩固词语，归类积累，书写练习 1.学生跟着音乐拍手或做动作读儿歌。 小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。 想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。 到后来，有邻居，快快乐乐在一起。 2.玩“词卡排排队”游戏，归类积累词语。 从前 后来 孤单 快乐 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 第一队：从前、后来——都表示时间。 第二队：孤单、快乐——都表示心情。 第三队：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊——都表示一样事物。 3.指导书写“从、好、们”。 （1）教师范写，指导书写要点。 （2）学生练写。 （3）反馈评价，学生再各练写两个。 第2课时 【课时目标】 1.巩固识记生字和多音字“只”，会写“叫、他、回”3个字。 2.了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。 3.通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。 【教学过程】 一、复现字词，朗读第1—4自然段 1.教师出示词卡“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，相机板贴，学生读好这三个短语。 2.根据词卡，回顾第1—4自然段的内容，相机补充板贴词卡“从前、后来、孤单、邻居”。 教师引说：（从前），树和喜鹊非常（孤单），因为只有（一棵树）、（一个鸟窝）、（一只喜鹊）。（后来），有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了（邻居）。 3.男女生合作朗读第1—4自然段。 二、朗读第5、6自然段，感受快乐 1.学生自由朗读第5、6自然段，想一想：有了邻居的树和喜鹊怎么样？ （1）读准词语“快乐”。 （2）教师范写“快、乐”，学生练写，师生评议。 2.学生想象画面，了解“招呼、快乐”等词语的意思，读好句子。 （1）学习第五自然段第一句：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 ①指名学生朗读句子，引导交流：天亮了，小喜鹊们一起床，会做什么？ 预设：会刷牙、洗脸。 ②引导学生联系生活，交流：你见到邻居是怎么打招呼的？ 预设：早上好！ ③引导学生想象交流：喜鹊们会怎么“打招呼”？ 预设：叽喳喳，叽喳喳！ ④联系字形讲解：“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不仅可以用口，还可以用手，此外点头、微笑也是打招呼。 四人小组互相演示“打招呼”。 ⑤学生朗读句子，感受快乐。 （2）学习第5自然段第二句：天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 ①引导学生四人小组内说一说：天黑后，喜鹊们会说什么？ 预设：晚上好！ ②引导学生说一说喜鹊为什么这么快乐，加深对“快乐”的感受。 预设：喜鹊有了邻居，他们一起飞出去，又一起飞回窝里睡觉，有人陪伴，所以很快乐。 ③指导读好“叽叽喳喳、安安静静”，读好整个句子。 3.用多种方式朗读第5自然段。 （1）男女生分句读。 （2）同桌合作读。 （3）同桌展示读，师生评价。 4.学生齐读课文第5、6自然段，体会树和喜鹊的快乐。 三、积累词语，完成课后练习 1.盘点词语，读一读。 一棵树 从前 孤单 一个鸟窝 一只喜鹊 后来 快乐 邻居 2.归类积累词语。 （1）教师出示课后练习第二题前三列词语，学生自主读一读。 从前 喜鹊 孤单 后来 邻居 快乐 （2）引导学生横向读上面两行词语。 ①引导学生联系课文内容，说说发现了什么。 ②引导学生用用自己的话连起起来说一说“树和喜鹊后来为什么很快乐”。 预设：因为这个地方后来种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树和喜鹊有了邻居便不再孤单，他们都很快乐。 （3）出示“叽叽喳喳、安安静静”，引导学生说一说像这样的词语还知道哪些。 预设：快快乐乐、欢欢喜喜、明明白白、点点滴滴 四、主题概括 本文讲述了有一个地方原来只有一棵树和一只喜鹊，后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊，树和喜鹊由孤单变得快乐起来的故事。告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 五、观察字形，书写练习 1.指导书写“叫、他、回”。 （1）“叫”：左右结构，笔画顺序为:竖、横折、横、竖提、竖。 （2）“他”：左右结构，书写时注意左小右大。 （3）“回”：全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。 2.教师范写，强调书写要点。 3.学生练写，师生评价。 教学反思 【成功之处】 在识字教学环节中，我让学生用多种方式学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，并引导学生在合作的过程中体验成功的快乐。 我引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落阅读，再辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然地也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。 【不足之处】 本节课课堂略显沉闷，在以后的教学中我会设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。把课堂还给学生，不牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。 学科网（北京）股份有限公司 $$