第2单元 3 我多想去看看-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

3 我多想去看看 【教学目标】 1.认识“告、诉”等12个生字和京字头1个偏旁，会写“告、的”等6个字。 2.能正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 【教学重点】 积累短语，读好带有感叹号的句子。 【教学难点】 体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.通过偏旁识记、图文结合、拓展词语等方式认识“告、诉”等12个生字和京字头1个偏旁，会写“告、的、会”3个字。 2.借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远、壮观”等词语的意思，通过多种形式的朗读，积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等短语。 3.能正确朗读第一自然段，读好带感叹号的句子。 【教学过程】 一、引入课题 课件出示北京的风光影像。 教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京去看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。 情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？ 预设：北京真美！我好想现在就去看看。 教师导入课题：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。 板书课题：我多想去看看 学生齐读课题。 教师指导认读“看看”：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。 二、初读感知，字词正音 1.教师引导：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。 3.组织学生开火车读词语，识记生字。 告 诉 走 京 座 安 广 场 非 宽 丽 洁 4.引导学生注意重点字的读音：“京、广、场”是后鼻音，“安、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。 学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。 5.分享识字方法。 （1）熟字+部件：讠＋斥＝诉 亠+口+小=京 宀＋女＝安 氵＋吉＝洁 （2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。（告） （3）熟字比较：丰—非 广—厂 （4）用组词的方法巩固识字： 告：公告 告诉 广告 走：走路 行走 走出 京：北京 南京 京戏 座：一座 座位 让座 广：广大 广阔 广场 非：非常 非凡 是非 宽：宽大 宽广 宽度 丽：美丽 壮丽 丽水 洁：洁净 清洁 洁白 6.教师指导读短语： 弯弯的小路 宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 7.教师指导读长句子： （1）遥远的北京，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 （2）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。 教师范读，学生练读，指名读，齐读。 8.做游戏，巩固生字词。 三、再读课文，了解大意 教师引导：自读课文，看一看课文插图，想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段？ 预设：上面的图片对应第一自然段，下面的图片对应第二自然段。 教师继续引导：这两个自然段中的“我”是同一个人吗？“我”想去哪里看一看呢？ 预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪莲。 板书：去北京 看升旗仪式 去新疆 看天山雪莲 四、学习第一自然段 1.教师引导：请同学们朗读第1自然段，思考一下，妈妈告诉“我”什么呢？ 预设1：妈妈告诉“我”，沿着弯弯的小路，就会走出天山。 预设2：妈妈告诉“我”，遥远的北京，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 2.教师引导：第一句话是怎样来形容小路的呢？ 预设：弯弯的。 教师指导：对，“弯弯的”写出了小路的样子，我们可以根据图片来体会一下这个词语的意思。 教师指导：弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天山，试着把第1句读得慢一点吧！ 学生齐读。 3.教师指导：大家读一读第二句话，课文里是怎么形容北京的呢？ 预设：遥远的北京。 教师继续引导：如果我们坐火车，从新疆到北京最快也需要一天一夜再加六个小时。你能说一说“遥远”是什么意思吗？ 预设：“遥远”就是非常远的意思。 教师指导：在遥远的北京，有一座什么样的天安门？ 预设：雄伟的天安门。 教师通过图片，帮助学生体会“雄伟”的意思。 教师指导：在雄伟的天安门，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式是什么样的呢？ 预设：壮观的升旗仪式。 教师点击视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式，谈谈看到了什么。 预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。 教师指导：文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪个词语吗？ 预设：非常。 教师继续提问：“非常”还可以换成什么词？ 预设：特别。 教师总结：对了，遥远的北京，有雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观，特别壮观。请大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。 学生多种形式朗读：齐读、男女生对读。 4.教师指导：这样的北京，你想去看看吗？ 预设：想。 教师引导品读第三句，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望？ 我想去看看。 我多想去看看！ 我多想去看看，我多想去看看！ 预设：第三个句子最能表达强烈愿望。 教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？ 预设：多了一个“多”字。 教师提问：多了一个“多”字有什么不同。 预设：多了一个“多”字，就更想去看看了。 教师追问：不错，第三个句子比第二个句子又有什么不同？ 预设：第三句子说了两遍“我多想去看看”，表达的感情更强烈了。 学生练习朗读，同桌之间互相读一读。 教师指导：请同学们齐读第1自然段，读出对北京的向往。 教师总结：学完第一自然段，我们知道了妈妈告诉我两句话，并且知道了我的愿望——从新疆去遥远的北京看看。 五、书写生字 1.指导学生观察“多、北、京”在田字格中的位置。 2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。 3.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。 4.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。 5.展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。 第二课时 【教学目标】 1.积累“宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲”等短语，会写“北、京、广”3个字。 2.能正确朗读第二自然段，读好带感叹号的句子。 3.通过朗读和交流，自主体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。 4.能以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流。 【教学过程】 一、复习短语，导入新课 1.教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的短语，看看你还记得它们吗？读一读吧。 弯弯的小路 遥远的北京 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 学生朗读词语，教师适时指导。 2.教师复习导入：让我们回忆一下第一自然段的内容。 教师出示问题：妈妈告诉“我”什么？ 预设1：妈妈告诉“我”沿着弯弯的小路，就会走出天山。 预设2：妈妈告诉“我”遥远的北京，有一座雄伟的天安门。 教师出示问题：“我”对妈妈说了什么愿望呢？ 预设：“我”想去北京看看。 二、学习第二自然段 教师指导：上节课我们学习了课文的第1自然段，现在请大家朗读第2自然段，思考：爸爸告诉“我”什么呢？ 预设1：爸爸告诉“我”，沿着宽宽的公路，就会走出北京。 预设2：爸爸还告诉“我”，遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。 教师指导：课文中是怎样形容公路的？ 预设：宽宽的公路。 教师引导：天山是什么样的？ 预设：美丽的天山。 教师引导：雪莲是什么样的？ 预设：洁白的雪莲。 教师总结：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。 学生带着感情朗读：我多想去看看，我多想去看看！ 教师指导：齐读第2自然段，读出对新疆的向往。 三、朗读课文，增强感情 教师指导：我们的祖国山河壮美，幅员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？ 预设：我想去看看。 教师继续引导：现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。 预设：男生读第1自然段，女生读第2自然段。 四、拓展说话，积累语言 教师引导思考：这篇课文里有很多“的”字结构的短语。我们再读一遍。 弯弯的小路 宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式 教师继续引导：你们能说出更多的“的”字短语吗？看图片一起来填一填。 预设：辽阔的草原、清清的湖水、壮观的黄河。 教师引导：同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看呢？请你用“我多想……”开头，写下你的心愿吧！ 预测1：我多想去西湖看看。 预测2：我多想去三亚看看。 五、书写练习 1.指导学生观察“北、京、广”在田字格中的位置。 “北”是左右结构，竖弯钩的起笔要比竖稍高一些；“京”是上中下结构，上面是京字旁，中间是“口”，下面是“小”，第一笔点在竖中线上，下面一横较长，“口”稍扁一点，“小”的左右两笔对称；“广”的第一笔点在竖中线上，第二笔横不要写得太长，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。 2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。 3.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。 4.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。 5.展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。 六、主题概括 本文以第一人称的口吻，讲述了新疆的孩子想去遥远的北京看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲的故事，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。 教学反思 【成功之处】 本课教学中，我重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。 【不足之处】 许多孩子从来没有旅游过，感受不到北京、新疆的美丽，即使给他们看大量图片，他们也迟迟无法对本课产生共情。以后我会利用多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$