第1单元 第2课时 古人计数（二）-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

第2课时 古人计数（二） 课题 古人计数（二） 课型 新授课 教学内容 教科书第4、5页的内容。 教学目标 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、写数等不同的方式表示数。 2.进一步体会各数位上数字的意义，感受20以内数的组成，学会数的读写。 3.掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 教学重点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。 教学难点 学会用计数器表示数，比较20以内数的大小。 教学准备 多媒体课件、计数器、小棒 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 教师：同学们还记得怎么用小棒表示数吗？同桌互相说一说。 教师：这节课我们来学习一个新的计数方式，进一步学习20以内的数，帮古人更好地计数。 （板书：古人计数（二）） 二、自主活动，探索新知 1.认识计数器。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示课件图）：观察课件上的情景图，想一想，这个古人用一块大石头和一块小石头表示11，那么可以用两块一样的石头表示11吗？为什么？ 教师引导学生先独立思考，再自由讨论。 课堂预设： 学生：不能用两块一样的石头表示11。两块一样的石头只能表示2。 教师提问：如果只能用两块一样的石头，你如何帮助古人表示11呢？ 课堂预设： 学生：可以在石头上写上数字。在石头上标上10和1。 （3）认识计数器。 教师：给同学们介绍一个新朋友，它叫计数器，用它可以不用写数就能表示11。在十位上拨1个珠子，表示1个十，在个位上拨1个珠子，表示1个一。那么0应该怎么拨呢？11呢？ 引导学生自己动手操作，教师观察巡视，点名学生回答。 课堂预设： 学生1：十位上和个位上都不拨珠子，表示0。 学生2：在十位上拨1个珠子，在个位上拨1个珠子。 2.教学怎么拨，怎么写？ （1）动手操作。 教师：同学们学会了用计数器表示11，那么想一想，怎么用计数器表示9呢？ 教师：以小组为单位，在计数器上表示出9。摆好后仔细观察，验证自己的摆法是否正确。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （2）结果汇报。 教师（出示课件）：同学们，你们跟老师摆的一样吗？ 教师：在这里老师有几个问题，用计数器表示9时，为什么十位上不拨珠子，个位上拨9，分别表示什么意思？ 小组讨论交流，教师指名回答。 课堂预设： 学生：因为9是由9个一组成的，所以在计数器的十位上没有珠子，个位上拨9个珠子，9个珠子表示9个一。 （3）运用探究。 教师：请同学们再想一想，再在个位上拨1个珠子，表示几？ 课堂预设：学生集体回答10。 教师引导：表示10的话，还可以在计数器上怎么拨？ 学生分组讨论和探究。 教师（出示10的计数器）：用计数器表示10时，只需要在十位上拨1个珠子，表示1个十。 教师引导：请同学们自己拨一拨，想一想10和9，8，…，0有什么不同？ 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 教师总结：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。 （板书：计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。） 教师：计数器上的十位上拨1个珠子，个位上不拨珠子，表示10，再在个位上拨1个珠子就表示11，那么10+1等于几？ 课堂预设：学生集体回答。 学生：10+1等于11。 （板书：10+1=11） 教师引导：请同学们想一想，10+9等于几？先用计数器拨一拨，再写一写。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导，点名学生总结回答。 课堂预设： 学生：在十位上拨1个珠子，在个位上拨9个珠子，表示19。1个十加9个一等于19,10+9=19。 （板书：10+9=19） 教师引导：那么，19加1等于几？ 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 教师（出示20的计数器）：十位上1个珠子表示1个十，拨2个珠子表示20，则10+10=20。 （板书：10+10=20） 3.比数的大小。 教师（出示数的顺序图）：请同学们先观察，再想一想，12和9谁更大？说一说你用的是哪种方法？ 课堂预设：学生集体回答12比9大。 学生1：因为12比11大，11比10大，10比9大，所以12比9大。 学生2:我用的是数数的方法，从9往后数，9、10、11、12，后数到的数比先数到的数大，所以12比9大。 学生3：我借助10进行比较。因为9不到10，所以9比10小；但12比10多，所以12比10大。 学生4：我通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。因为12的十位上是1，有1个十，而9的十位上是0，所以12比9大。 教师对学生的回答进行点评，给予引导和肯定。 （板书：9＜12） 教师：同学们回答得都很好。接下来，自己想一想，比较12和14的大小吧。与同学交流一下，你是怎么比较的？总结一下你们的方法。 （板书：12＜14） 教师：哪位同学说一下你们总结的方法？（指名回答） 课堂预设：学生回答后老师进行总结。 课堂小结： 教师：我们认识了计数器，学会用计数器表示数，计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。比较两个数的大小，可以用数数的方式，也可以先找个中间数再比较大小，还可以比较十位上和个位上的数 三、当堂训练 1.完成教材第5页练一练第1题。 独立完成，教师集体订正。 2.完成教材第5页练一练第2题。 先独立思考，再在小组内互相说一说，教师集体订正。 四、课堂总结 教师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？ 五、布置作业 教材第5页练一练第3、4题。 回顾旧知识，帮助更好地理解新授知识。 提出疑问，引导学生独立思考， 提高学生自主探究能力。 学生自己动手实践，加深理解与掌握。 加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。 比较不仅是一种重要的策略，也是培养学生数感的一种方法。 利用课堂练习加深学生对新知识的理解和掌握。 鼓励学生主动分享，给与表扬，调动学生积极性。 板书 设计 古人计数（二） 计数器十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。 10+1=11 10+9=19 10+10=20 9＜12 12＜14 教后 反思 本节教学教师以学生为主体，充分引导学生动手操作，认识并学会使用计数器，学会比较数的大小，在教学过程中，教师帮助学生积累了一部分经验后，把学习的主动权交给了学生，让学生根据提示和经验自主探究，培养了学生的自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$