16《有为有不为》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

教学评一体化课时备课模板 课题 有为有不为 课时 1 所在教材与单元 统编版-七年级下册-第四单元-第16课 课型 新授 学习目标 一、语言建构与运用 文本语言兼具学者的严谨与哲人的智慧，如 "在人类社会中，有所为是必然的，有所不为是必要的" 等论断，通过对比句式强化思辨性。引用《论语》"当仁不让"、《道德经》"为无为" 等典籍，形成古今对话的语言张力。教学中可引导学生涵泳文言引用，体会文言白话交融的表达艺术。 二、思维发展与提升 文章采用 "破立结合" 的论证结构，先批驳 "世风日下" 的片面观点，再建构 "有所为有所不为" 的价值体系。重点培养学生辩证思维能力，理解作者通过 "道德自律 - 社会责任 - 文化传承" 的逻辑链条，将个人选择上升到文明演进的高度。 三、审美鉴赏与创造 文本呈现出 "理趣交融" 的审美特质，如 "人生像一首诗，有起承转合" 的比喻，将抽象哲理具象化。可引导学生对比不同段落的论证风格，体会 "亦庄亦谐" 的大家风范，尝试用比喻论证重构个人价值观。 四、文化传承与理解 作品融合儒家 "知其不可而为之" 的进取精神与道家 "有所不为" 的智慧，体现中国知识分子 "外儒内道" 的文化人格。需结合历史背景（如季羡林文革经历），帮助学生理解传统士大夫精神在当代的转化路径。 重难点 重点：把握 "为" 与 "不为" 的辩证关系，分析文化典故的论证作用； 难点：理解传统伦理观与现代公民意识的对接，辨析 "不作为" 与 "有所不为" 的本质区别。突破策略：开展 "道德两难" 情境辩论，设计 "我的人生坐标系" 实践作业，通过跨学科（历史 / 哲学）视角深化文化理解。 教学环节 学习活动 新课教学 一、引言 同学们，大家好！今天，我们将共同走进一篇充满智慧与哲理的文章——《有为有不为》。这篇文章的作者是我国著名的国学大师、文学家、历史学家季羡林先生。季羡林先生一生治学严谨，著作等身，他的文章不仅语言优美，而且思想深邃，总能给人以深刻的启示。今天，我们就来一起探讨一下季羡林先生在这篇文章中所阐述的“有为有不为”的人生哲学。 二、文章背景与作者介绍 在正式进入文章之前，我们先来了解一下文章的写作背景和作者季羡林先生的生平。 《有为有不为》是季羡林先生晚年的一篇重要作品，它不仅反映了季老对人生、对社会的深刻洞察，也体现了他作为一位智者、学者的高尚情操和人格魅力。季羡林先生一生经历了无数的风雨和坎坷，但他始终保持着对知识的热爱和对真理的追求。他的学术成就和人格魅力都为我们树立了榜样。 三、文章结构与内容分析 接下来，我们一起来分析一下这篇文章的结构和内容。 （一）文章开头：提出论点 文章的开头，季羡林先生就直截了当地提出了自己的论点：“为”与“不为”，是人生的重要课题。他强调，一个人要想在纷繁复杂的社会中立足，就必须明确自己的“为”与“不为”，做到有所为、有所不为。 （二）文章主体：阐述论点 1. “为”的准则 季羡林先生认为，“为”的准则应该是有益于社会、有益于人民、有益于自己。他列举了历史上许多杰出人物的事迹，如孔子、孟子等，他们之所以能够名垂青史，就是因为他们始终坚持着这样的“为”的准则。同时，季老也指出，在现代社会中，我们同样应该遵循这样的准则，为社会、为人民、为自己做出应有的贡献。 2. “不为”的智慧 与“为”相对应的是“不为”。季羡林先生认为，“不为”并不是消极避世、无所作为，而是一种明智的选择。他强调，一个人应该学会拒绝那些不利于社会、不利于人民、不利于自己的事情，做到有所不为。只有这样，我们才能保持自己的清白和尊严，不被世俗的洪流所吞没。 3. “有为有不为”的实践 在阐述了“为”与“不为”的准则之后，季羡林先生进一步强调了“有为有不为”的实践意义。他指出，一个人要想在人生中取得成功，就必须在实践中不断锤炼自己，做到既有为又有不为。只有这样，我们才能在复杂多变的社会环境中保持清醒的头脑和坚定的信念，不断前行。 （三）文章结尾：深化论点 在文章的结尾部分，季羡林先生再次强调了“有为有不为”的重要性。他指出，一个人的一生是有限的，我们应该把有限的生命投入到无限的事业中去，做到有所为、有所不为。只有这样，我们才能在人生的道路上留下自己的足迹，为后人树立榜样。 四、文章主旨与思想内涵 通过以上的分析，我们可以得出这篇文章的主旨和思想内涵： 主旨：文章旨在阐述“有为有不为”的人生哲学，强调一个人应该明确自己的“为”与“不为”，做到有所为、有所不为。 思想内涵： 1. 人生智慧：“有为有不为”是一种人生智慧，它要求我们在面对纷繁复杂的社会环境时，能够保持清醒的头脑和坚定的信念，做出正确的选择。 2. 道德准则：“有为有不为”也是一种道德准则，它要求我们在追求个人利益的同时，也要关注社会和他人的利益，做到既有利于自己也有利于他人。 3. 人生境界：“有为有不为”更是一种人生境界，它要求我们在人生的道路上不断锤炼自己，提升自己的修养和境界，实现自我价值的最大化。 五、文章写作特点与语言风格 除了深刻的思想内涵之外，这篇文章还具有以下写作特点和语言风格： 写作特点： 1. 结构严谨：文章的结构非常严谨，从提出论点、阐述论点到深化论点，层层递进、环环相扣，使得整篇文章条理清晰、逻辑严密。 2. 论据充分：作者在阐述论点的过程中，列举了大量的历史事实和现实案例作为论据，使得论点更加具有说服力和可信度。 3. 语言简洁：虽然文章的内容非常深刻，但作者的语言却非常简洁明了，没有过多的修饰和渲染，使得读者能够轻松理解文章的主旨和思想内涵。 语言风格： 1. 平实自然：作者的语言风格平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却能够深入人心、引起共鸣。 2. 深刻有力：虽然语言简洁平实，但作者所表达的思想却非常深刻有力，能够给人以强烈的震撼和启示。 六、结合课本内容深入探讨 接下来，我们结合课本内容来深入探讨一下这篇文章所蕴含的深刻哲理和人生智慧。 结合个人经历与感悟 除了与课本中的其他文章对比之外，我们还可以结合个人的经历与感悟来深入探讨这篇文章所蕴含的深刻哲理和人生智慧。比如，我们可以思考一下自己在生活中是否曾经遇到过需要做出“为”与“不为”的选择的时刻？自己是如何做出选择的？选择的结果如何？通过这样的思考，我们可以更加深刻地理解“有为有不为”的人生哲学，并将其应用到自己的生活中去。 七、课堂总结与启示 最后，我们来总结一下今天的学习内容，并谈谈自己的启示和收获。 通过今天的学习，我们深入了解了季羡林先生的《有为有不为》这篇文章的思想内涵和写作特点。我们明白了“有为有不为”是一种人生智慧、道德准则和人生境界，它要求我们在面对纷繁复杂的社会环境时能够保持清醒的头脑和坚定的信念做出正确的选择。同时我们也学会了如何将这篇文章的思想内涵应用到自己的生活中去，做到既有为又有不为，实现自我价值的最大化。 在未来的学习和生活中，我们应该时刻铭记“有为有不为”的人生哲学，明确自己的“为”与“不为”，做到有所为、有所不为。只有这样我们才能在人生的道路上不断前行、不断进步，实现自己的人生价值和社会价值。同时我们也应该学会将这篇文章的思想内涵与其他文章或个人的经历相结合进行深入探讨和思考，不断提升自己的思维能力和认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$