7.《包身工》教案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

 高二  年级  语文 学科 导学设计方案

 

编  号：                         授课时段：                     

主备人：  审核人：              授课人：            

课  题： 《包身工》   课  型： 新授课       课  时： 3课时

三备补充栏

 

一、课标分解

《包身工》是选择性必修中册第二单元的课文，本单元以“苦难与新生”为主题，从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群。本篇文章属于报告文学，报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对其进行艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。学习报告文学要联系作者的时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。

二、本节课的教学基本信息

1.教学内容：夏衍的报告文学《包身工》一文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，运用点面结合的手法细致入微地描绘了包身工一天生活的四个场景以及典型人物的典型案例，突出其悲惨生活，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用。

2.教学方法：讲授法（教师对重点内容进行讲解）、朗读法、小组讨论法。

3.教学媒介：教材、多媒体设备（投影仪、电脑等），可展示相关图片、视频资料辅助教学。

三、学情分析

学生在之前没有学习过报告文学这一体裁的文章，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷，体悟情感。

四、学习目标

1.语言建构与运用：了解文章的写作背景，理清文章思路，领会文章中心思想。

2.思维发展与提升：梳理事件叙述脉络和背景内容，理解报告文学新闻性的特点。

3.审美鉴赏与创造：赏析对典型人物的描写及富含深意的语句，体会报告文学文学性的特点。

4.文化传承与理解：认识包身工制度的罪恶，关注现实，思考中国革命的伟大意义。

五、学习重难点

1.重点：梳理事件叙述脉络和背景内容，理解报告文学新闻性的特点。

2.难点：赏析对典型人物的描写及富含深意的语句，体会报告文学文学性的特点。

六、学习过程

（一）导入

给同学一份《卖身契》的模板，作为导入

（二）知人论世

1.作者简介

夏衍（1900——1995） 原名沈端先，浙江省杭州人，著名作家、电影艺术家、社会活动家，主要进行话剧和电影创作。早年参加五四运动，编辑进步刊物《浙江新潮》。曾公费留学日本，留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。“左联”成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。

著作有：《心防》《法西斯细菌》。

话剧剧本有：《秋瑾传》《上海屋檐下》。

出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》。

报告文学:《包身工》（中国现代文学史上第一部报告文学作品）。

创作改编的电影剧本有：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等。

 

2.文体知识

报告文学是散文的一种，介于新闻报道和小说之间，兼有新闻和文学的特点。简单地说，报告文学就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三种特点。

文学性：报告文学在忠实于真实的前提下，可采用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等，以此增强文章的可读性、感染力和说服力。

新闻性：报告文学所反映的人物事件必须真实准确，不能虚构；报告文学须具有一定时效性，应与社会热点、社会现象保持一定的时间关联度。

政论性：是报告文学的灵魂。报告文学通过对人们眼前、身边真实事实的描述，直接地评价和干预生活，反映当代人民的愿望、意志和要求，始终带有鲜明的倾向性和针对性。

 

3.写作背景

本文是夏衍先生于1935年，经过几个月的实地考察之后写作的一篇反映中国劳工悲惨生活的带有经典意义的报告文学，发表在1936年《光明》创刊号上。二十世纪二三十年代，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰败，加上地主的剥削，农民生活极为困苦。靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生存的农家女孩子被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义侵略的步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

日本资本家为避免罢工的威胁，就更大规模地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。为了揭露帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍先生于1935年选择了一家名叫“三井系”的日本工厂，以“外头工人”的身份混进纱厂，对包身

工的生活进行了全面细致的观察，掌握了第一手真实材料，写成此文。文章以铁一般的事实，揭露了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。

（三）阅读全文，梳理线索，感受写实艺术

1、学生自读课文

 

2、活动一：以芦柴棒为例，制作“包身工的身份卡片”

 

3、活动二：依据课文，制作“包身工一天作息时间表”，并概括包身工生活的悲惨状况。