第四单元习作：我做了一项小实验（范文点评）-2024-2025学年三年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

习作：我做了一项小实验（范文点评） 我做了一项小实验 1.明确要求: （1）能借助图表记录自己做过的一项小实验。 （2）运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。 （3）过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力，写做实验的心情或者有趣发现。 （4）能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 2.方法点拨: （1）审清题材:题目要求写什么？ 历史上，伟大的科学家们做过很多有趣的实验。当你走进科学实验,你会惊奇的发现科学实验中有许多妙不可言的事情。你做过什么小实验？向大家介绍一下。我要写什么： ◎介绍一个自己亲手做过的小实验。 写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。（记事的记叙文） （2）审清内容:写什么？ 我们已经做过了不少有趣的实验了，请你选择其中的一个，将实验经过写下来。也可以写自己设计的实验。只要你是有心人，就能设计出很多有趣的实验。你可以边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 我能怎么写：◎可以用上表示先后顺序的词语。◎可以写实验过程中的心情、感受，有趣的发现等。 我可以写什么： ◎图表提示写出小实验的名称、准备、过程和结果等。 我可以写什么： ◎图表提示写出小实验的名称、准备、过程和结果等。 相当于列提纲 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。评价提示：◎写清楚实验过程，用词要合适。 写完后，交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ （3）审清重点:能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 3.思路引导: 以习作《火山爆发》为例来说明： 以习作《烧不破的气球》为例来说明： 以习作《色彩分层》为例来说明： 【范文点评一】 范文展示 神奇的鸡蛋 一勺盐就能让鸡蛋拥有魔法,你相信吗?你要是不信的话,就快跟我一起去看看吧! 今天实验课上,老师提了一个问题:“同学们,你们觉得鸡蛋在清水中会沉下去,还是会浮上来?”大家七嘴八舌地讨论起来。老师笑着让我们自己试一下。老师话音刚落,我就迫不及待地把水倒入杯子里,接着,又小心翼翼地把鸡蛋放进杯中。我一松手,鸡蛋就跳入水中,翻了个跟头,缓缓落了下去。我隔着水杯往里看,鸡蛋看起来就像个熟睡的胖宝宝,静静地躺在杯底,一动不动。 老师见大家都得出了结论,又笑着说道:“往水里加几勺益,就能赋予鸡蛋神奇的魔力呢!大家快试一试吧!”鸡蛋能有什么魔力呢?我怀着好奇的心情,往杯中舀了几勺益。水中的盐像雪花一样,飘飘扬扬的,好看极了。然后我又拿起玻璃棒在杯中搅拌,杯中的清水开始变得浑浊又渐渐由浑浊变为清澈。 没一会儿,鸡蛋真从杯底慢慢浮上来了!同学们感到十分惊讶,感叹声此起彼伏,鸡蛋探出半个脑袋,像是在查看外面究竟发生了什么事,居然这么热闹!老师告诉我们，清水的密度比鸡蛋小,所以在清水中,鸡蛋会沉下去;而盐水的密度比鸡蛋大,所以往水里加食盐,鸡蛋就浮上来了。 老师还告诉我们,有个叫“死海”的地方,因为水中的盐浓度很大，所以人在里面不会沉下去,原理跟我们今天做的小实验是一样的。这些神奇的科学现象真让我着迷! 名师点评 提出问题:开篇向读者提出问题，引起读者的阅读兴趣。 动作描写:“迫不及待”“小心翼翼”将“我”做实验时的急切和实验中的谨慎描写得很生动。 描写生动:运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸡蛋浮到水面的样子。 抒发感受:结尾抒发自己的感受，表现对科学的热爱。 亮点借鉴 作文对实验过程的描写很清晰,修辞手法运用熟练,形象生动,增强了语言的感染力。结尾由小实验的原理延伸到现实中的死海,丰富了文章内容。 【范文点评二】 范文点评 鸡蛋“缩骨术” 今天吃完饭后比较空闲,妈妈说要带我做一个好玩的实验--鸡蛋“缩骨术”。我一听,高兴得跳了起来,但心中却有一丝疑惑:鸡蛋怎么可能会缩骨呢,妈妈不是在逗我玩吧? 这时,妈妈笑眯眯地从厨房走出来,手里还多了几样东西:一个煮熟的鸡蛋,一个平时喝酸奶的窄口玻璃瓶,还有一壶热水。妈妈说:“好了,材料准备完毕,见证奇迹的时刻到了!"我的眼睛瞪得像小灯泡一样,紧紧盯着妈妈的动作,生怕错过什么细节。 妈妈让我把鸡蛋壳剥掉,她则在一旁把热水倒进瓶子里,摇晃均匀后,又将水倒了出来。接着,妈妈让我将剥好的鸡蛋放在瓶口上。那鸡蛋好似一个调皮的小娃娃，坐在瓶口,好像正得意扬扬地对瓶子说:“我才不会进你肚子里呢!”我屏息凝神,盯着瓶口上雪白的鸡蛋。慢慢地,仿佛有一只无形的手,按着鸡蛋向下,再向下。只听嘭的一声,这个调皮的鸡蛋娃娃就掉进瓶子里了。 真是太不可思议了,鸡蛋那么大,瓶口那么小,鸡蛋是怎么进去的呢?妈妈告诉我:“这是热胀冷缩的道理。倒入热水后,瓶中的空气受热膨胀,瓶子冷却后,瓶内空气的体积收缩,瓶外的空气想进入瓶中,但瓶口被鸡蛋堵住了所以瓶外的空气就把鸡蛋一起挤进瓶子里了。” 这个实验真是太好玩了，不仅可以提高动手能力，还让我收获了有趣的科学知识! 名师点评 引出主题:通过描写饭后妈妈要跟“我”做实验的场景，引出下文要做的小实验。 神态描写:运用比喻的修辞手法将“我”认真看妈妈做实验的神态描写得十分形象。 语言生动:通过比喻、拟人等修辞手法，写了鸡蛋立在瓶口和掉进瓶子里的样子,非常形象。 总结全文:篇末总结做实验的好处，简单明了。 亮点借鉴 作文描写了“我”和妈妈一起做实验的过程,文章条理清晰,语言生动形象,非常富有感染力,末尾总结做实验的好处,结构完整。 【范文点评三】 范文展示 纸片托水 星期六下午,我在看书的时候,发现书上写了一个非常有趣的实验--纸片托水。薄薄的纸怎么能托住水呢?我很好奇,也很兴奋,准备马上动手做一下。 我找到一个玻璃杯,又拿出一张白纸,然后照着书上的说明开始做实验。我先在玻璃杯里装满了水，再把纸盖在玻璃杯上，然后左手盖住纸,等了好一会儿,才用右手小心翼翼地把杯子倒过来。结果，我刚一把手移开,水就把纸冲了下来。只听哗啦一声,水全流到了桌子上,更糟的是,我的书本全被打湿了。我赶紧找来抹布,手忙脚乱地把桌子收拾干净。实验失败了,我有点儿失落,但又不甘心就这样改弃,所以我决定再试一次。这次,我又看了几遍书上的实险说明,认真回想了一遍刚才的实验过程,我想大概是我翻过来的速度太慢了,纸被水浸湿了,所以实验失败了。 这一次我吸取了上一次的教训，将纸贴紧水面后，一手托住杯口，另一只手迅速将杯子翻了过来。我忐忑不安地移开手,这次,水竟然真的被纸片托住了。 这是为什么呢?我查找资料后，了解了其中的原理。当杯子装满水后,杯子里几乎没有空气，大气压力将纸片压在水杯上，所以把杯子倒过来，水也不会流出来，看起来就像是纸片把水托住了。 你现在明白为什么纸片能托水了吧?要是感兴趣的话,你也来动手做一做这个有趣的小实验吧!要是失败了那也没关系，只要认真总结经验，最后一定会成功的! 名师点评 说明原因:开头点明自己想做这个小实验的原因。 动作描写:“手忙脚乱”形象地写出了“我”在收拾被水打湿的书桌时的狼狈。 心理描写:“忐忑不安”写出了“我”做实验时害怕再次失败的紧张心理。 篇末互动:结尾互动使读者产生共鸣，进而阐述自己从实验中学到的道理。 亮点借鉴 作文思路清晰,详略得当,尤其是实验步骤,写得非常具体、明确,最后介绍了纸能托水的原理,使文章结构更加完整。 【范文点评四】 范文展示 我做了一项小实验 科学实验是打开奥秘之锁的钥匙,是通往真理的必经之路。小实验中常常包含着大道理,所以我非常喜欢做小实验。 周五晚上,妈妈正拿着针给衣服钉扣子，我在一边跟她聊天,说起了浮力实验。妈妈笑着对我说:“你知道吗?针也可以浮在水面上。”我对妈妈的话半信半疑,于是找来了一杯清水和一根绣花针,决定验证一下妈妈的说法。 实验开始了,我先将针竖着放入水中,针一下子就沉入了杯底。然后,我把针从水中捞起来,又横着放入水中刚一松手,针又飞速地沉了下去。“我就说嘛,针是铁做的，”我斩钉截铁地说,“它是不可能浮在水面上的。” 妈妈摇摇头,笑着说:“你没法儿让针浮起来,是因为方法有问题,你把针擦干,慢慢地横着放进去试试。”我还是有点儿不相信,但在好奇心的驱使下,我决定再试一次。我找来纸巾将针上的水珠擦干,然后屏住呼吸,将针平着往水中轻轻一放……天哪!这根针竟然真的浮在了水面上,我疑惑地问:“这是为什么呢?”妈妈解释说:“针会浮在水面上,是因为水的表面张力撑住了针。但是针竖着放沾水后放都会破坏水的表面张力,所以你第一次和第二次实验都失败了。”我听后恍然大悟。原来在实验过程中,任何细节都有可能影响实验结果。 这次实验让我受益无穷。在生活中，只要我们细心观察,把握好细节,勇于探索,就一定会发现更多奥秘! 名师点评 巧用比喻:运用比喻的修辞手法，点明科学实验的重要性，表明“我”对科学实验的喜爱，引出主题。 有序描写:用“先”“然后”将前两次实验的过程及结果写得很清楚。 语言描写:通过描写“我”和妈妈的对话揭示了实验原理。 阐明道理:简要概括“我”从实验中受到的启发。 亮点借鉴 小作者从跟妈妈的一次谈话入手,描写了针可以浮在水面上的实验过程。作文语句通顺,将实验的过程及结果写得非常清楚。 病文修改 修改说明 有趣的小实验 科学课上，老师给同学们展示了一个有趣的实验。 课上，老师端来满满的一杯水，神秘地说:“今天我们来做一个小实验。”同学们很好奇，心里好像有无数只“好奇虫”在到处乱窜，只有一杯水，能做出什么实验呢? 同学们也伸长脖子，紧盯着杯子，好像在说: 老师又拿出了一百个回形针，笑着说:“今天我们做将回形针放入水杯里水却不会溢出的实验。”老师请了个小助手——我。他让我往水杯里先放十个回形针，我边放边数:一个，两个，三个…哎呀，在放第十个回形针时，我用力过猛，水溢出来了!我顿时像泄气的皮球一样没了劲。老师鼓励我:“没关系，失败是成功之母，加油!” 枚 请同学们观察杯中的水的变化。 我继续做实验。我往杯里放了十个回形针，接着又放了十个，然后再放入一些,水没有溢出来。最后，我屏住呼吸，慢慢地把剩下的回形针都放入水中，水面鼓起来了，但是水还是没有溢出来。我惊讶得张大嘴巴，目不转睛地盯着水面。 枚 同桌情不自禁地鼓起掌来，高声说道:“太神奇了,真不可思议!" 老师告诉我们:水没有溢出来，是因为它有张力，但张力也是有极限的，一旦回形针放入太多超过水的张力的极限，水就会溢出来。 实验操作过程中不够慎重或 这可真是一个有趣的实验啊!这个实验既让我们感到无穷的趣味，又让我们获得了知识。 演示 搭配不当。“演示”是利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。“展示”是清楚地摆出来;明显地表现出来。这里应该用“演示”。 我 描写不具体。这里不仅要写出“我”的好奇,还要表现同学们的反应。 量词使用错误，回形针应用“枚”。实验目:的没交代清楚因而需要在此处补充。 重新 小心翼翼地 用词有误因为已经做过一次实验了，所以这里应用“重新”。 表述不具体。加上“小心翼翼地”，表明“我”接受了第一次的教训。 观察描写单，加入对同桌的动作和语言的描写，更能体现实验的神奇。 老师对实验的总结不完整缺少第一次实验失败的教训，应在总结时予以补充。 改后习作 有趣的小实验 科学课上，老师给同学们演示了一个有趣的实验。 课上，老师端来满满一杯水，神秘地说:“今天我们来做一个小实验。”我很好奇，心里好像有无数只“好奇虫”在到处乱窜，同学们也伸长脖子,玙r爆缩溽烺千寤怫挡着杯子，好像在说:只有一杯水，能做出什么实验呢? 老师又拿出了一百枚回形针，笑着说:“今天我们做将回形针放入水杯里水却不会溢出的实验。请同学们观察杯中的水的变化。”老师请了个小助手--我。他让我往水杯里先放十枚回形针，我边放边数:一枚，两枚，三枚……哎呀，在放第十枚回形针时，我用力过猛，水溢出来了!我顿时像泄气的皮球一样没了劲。老师鼓励我:“没关系，失败是成功之母，加油!” 我重新做实验。我小心翼翼地往杯里放了十枚回形针，接着又放了十枚，然后再放入一些，水没有溢出来。最后，我屏住呼吸，慢慢地把剩下的回形针都放入水中，水面鼓起来了，但是水还是没有溢出来。我惊讶得张大嘴巴，目不转睛地盯着水面。同桌情不自禁地鼓起掌来，高声说道:“太神奇了，真不可思议!” 老师告诉我们:水没有溢出来，是因为它有张力，但张力也是有极限的，一旦实验操作过程中不够慎重或回形针放入太多，超过水的张力的极限，水就会溢出来。 这可真是一个有趣的实验啊!这个实验既让我们稥媗漸辅硗潯谒到无穷的趣味，又让我们获得了知识。 精彩看点 修改后的作文不同凡响，真是大变样。小作者按照一定的步骤详细介绍了枚回形针水面鼓起来，但是没有溢出来的过程，还写出了小作者在实验过程中的心情变化,是一篇不错的习作。生活，处处留心皆学问。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$