10 阿长与《山海经》-【新课程能力培养】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步练习（统编版 2024）

１７５　 认为这也是土地对自己的一种特别奖赏，表现了父亲对 泥土的无比尊重以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样 的亲密关系。 【学海泛舟　广博见闻】 １１．［示例一］孙侦探：祥子被他骗得一穷二白，生 计成了问题，因而只好重新回去拉车。 ［示例二］虎妞：虎妞的去世，使祥子卖了自己的车 给她办丧事，祥子的生活又一次跌到谷底。 ［示例三］车夫老马：老马预示着祥子的未来，让祥 子认清了现实，同意与虎妞结婚，慢慢丧失斗志。 １２．［示例一］读经典书，做文明人。 ［示例二］书香浸润校园，智慧点亮人生。 +" MNO 【课前预习　奠定基础】 １．ｚｈù　ｔｉě　ｋèｈáｎ　ｊｉāｎ　ｐèｉ　ｓｈｕò　ｔｕò　ｚǐ　 妆　鬓　帖 ２．乐府诗集　南北朝　北　乐府民歌 【温故知新　学用相长】 ３．（１）东市买骏马　西市买鞍鞯　南市买辔头　北 市买长鞭　 （２）万里赴戎机　关山度若飞　 （３）朔气 传金柝　寒光照铁衣　 （４）将军百战死　壮士十年归　 （５）策勋十二转　赏赐百千强　 （６）雄兔脚扑朔　雌 兔眼迷离　双兔傍地走　安能辨我是雄雌 课内阅读 ４．Ｂ　５．Ｃ ６．木兰从军　木兰征战　木兰辞官 ７．木兰是一位孝敬父母、武艺高强、驰骋沙场、奋 勇杀敌、不慕名利的女英雄。 ８．《木兰诗》着力赞扬木兰深明大义、爱国爱家、 不慕荣华、勇敢善战的精神，战争并不是这首诗的中心 主题；作者通过略写也表明了自己向往和平，反对战争 的态度；这样略写战争过程，使文章详略得当，结构富 于变化，避免平铺直叙。 ９．从视觉和听觉的感官角度描写了边塞的严寒，表 现了军旅生活的艰苦，衬托出木兰勇敢坚强的形象。 １０．这两句使用了互文的手法，意思相互交错、补 充，应该理解为 “对着窗户和镜子梳理秀发、贴装饰物”。 １１．运用比喻的修辞，以兔为喻，赞美木兰代父从 军的机智、谨慎，妙趣横生，令人回味。 拓展阅读 １２．①既显示了木兰女扮男装的特殊身份，又生动 地描绘出这位女英雄弯弓征战 （英勇善战）的形象　② 木兰和王昭君都是女儿身份，并且离家别亲到边塞，虽 然她们的身份、经历以及到边关的原因不尽相同，但是 她们都担起了国家、民族的重大责任。这句话表达了杜 牧对她们的敬慕之情。而这等国家大事竟然由女儿家来 承担，也含蓄地批判了统治阶层需要花木兰和王昭君这样的 女性担负起保家卫国重任的行为　③示例：尽显伊人风姿 【学海泛舟　广博见闻】 １３．Ｂ １４．【活动一】（１）鞋　 （２）理发 【活动二】［示例］我觉得乱改成语不好。这虽然是 商家吸引顾客的营销手段，但乱改成语会使人们对成语 的认识变得模糊、混乱，尤其会对儿童、青少年造成更 大的影响。因此我们要正确、规范地书写和使用成语                                       。 第三单元 !," PQR S@TUV 【课前预习　奠定基础】 １．ｚēｎｇ　ｓｕǒ　ｐú　ｊｉé　ｃｈｕāｎｇ　悚　拙　霹雳 ２．鲁迅　周树人　豫才　文学　革命 ３．“谋死”表达了 “我”认为阿长故意害死了自己 的宠物、玩伴， “憎恶”表达了 “我”对阿长害死隐鼠 的不满和愤怒，两个词都是大词小用，夸张地表现了儿 童的心理。 ４．题目明确了文章的中心人物和中心事件；将俗人 俗名和典雅的先秦典籍 《山海经》相连，一俗一雅的矛 盾组合，产生了奇妙的幽默意味，能够引发读者的好奇 和阅读兴趣；另外，全文近一半内容始终未涉及 《山海 经》，反而能吸引读者一读到底。 ５．①切切察察　②过分看管　③睡相粗俗　④道 恭喜　⑤塞福橘　⑥讲 “长毛”故事　⑦买 《山海经》 　⑧真诚热情　⑨仁厚慈爱 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．阿长买来的 《山海经》被 “我”称作 “最心爱 的宝书”，写出了童年的 “我”对它的渴慕与珍视，这是 童年的感受；“刻印十分粗拙”这是作者写作时的回忆。 二者彼此交错转换，视角不同。 ７．“霹雳”和 “震悚”这里都是极度震惊的意思， 表现了 “我”看到阿长带来 《山海经》时难以置信、激 动不已的心情，大词小用，夸张地表现了儿童的心理。 ８．作者的思绪从三十年前切回现实，再次强调 “我 终于不知道她的姓名”，补充介绍 “阿长”不幸的身世， 低沉的叙述语调中包含着思念和愧疚，也包含着感激和 同情。最后，以深情的祝祷，照应童年懵懂的祈福，将 全文情感推向高潮。 拓展阅读 ９．幽默乐观，笑谈自己的生理缺陷；坚强、尽责， 上课时，跳跃旋转写板书；教学有方，讲课有感染力， 打动并影响学生；和蔼亲切，喜欢当众提问学生并鼓励 学生作答；热爱生活，课余时间放风筝，拄着拐杖追逐 风筝。 １０．动作描写，“撑” “离” “转”等词生动形象地 写出了老师写板书时跳跃、旋转的情形，                           体现了老师的 １７６　 辛苦与不易，表达了我们对老师的心疼与尊敬。 １１．理想的风筝，是本文的线索；同时也暗示着文 章的主题，风筝代表着自由与理想，刘老师放风筝也对 学生产生了影响，使学生们懂得要像老师那样追求自己 的理想；运用比喻，把理想比作风筝，激发读者阅读 兴趣。 【学海泛舟　广博见闻】 １２．［示例］祥子在经历了被抢车、被抢钱、虎妞难 产而死、小福子上吊自杀等一系列变故后，残酷的现实 让他彻底堕落。可见，沙漠里养不出牡丹花来。 !!" @KWX 【课前预习　奠定基础】 １．ｄｉàｎ　ｓｈǔ　ǎｏ　ｚｈàｎ　盈 ２．孙犁　作　 《风云初记》　 《铁木前传》　 《白洋淀纪事》 ３．写出了阜平贫瘠、寒冷的特点，既表现了生活的 艰辛，又体现了冀中人民的勤劳和智慧，为下文 “我” 与妞儿一家的交往作铺垫，展现了冀中人民勇于奉献和 牺牲的高尚品德。 ４．女孩子给 “我”做袜子，用的是她纺线换来的 布，后来 “我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布 机，她学会了织布。八年后，“我”见到她爸爸穿的还是 土布，于是想起当年的许多事，并打算买些 “洋布”送 给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国 旗。这些事都和布有关，布是贯穿全文的主线。 ５．①女孩子给 “我”做袜子　② “我”帮女孩子 父亲贩枣挣钱给女孩买织布机　③ “我”买布送人 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．运用了语言描写和动作描写，貌似责问，其实是 希望 “我”不要客气，生动形象地表现了女孩子心直口 快、泼辣的特点，突出了深厚的军民鱼水情。 ７．使情节更加连贯、完整，与上文女孩子在缺布的 条件下给 “我”做袜子的情节相呼应；使人物形象更加 丰满，突出女孩子的勤劳能干；使主题更加突出，表现 抗日战争时期军民之间的深厚感情。 ８．①勤劳能干。买织布机学习织布。②淳朴善良。 女孩子看到 “我”没有袜子穿，替 “我”做袜子；“我” 和大伯背枣去卖，她给 “我们”做好吃的。③拥军支前。 女孩子把留给她父亲做袜子的布先给 “我”做袜子。 拓展阅读 ９．“翻、铲、挑、堆”四个动词连用，生动形象地 描绘了 “我”翻沙动作的熟练和工作的辛苦，表现了 “我”对抗属的热心帮助和认真负责的态度，使读者能够 更直观地感受到 “我”的辛勤付出和无私奉献的精神。 １０．交代故事发生的背景，便于呈现矛盾，展开故 事情节，年轻女人为春天无法耕种而发愁生怨，最终因 为八路军帮助而化解困难；利于表达主题，春天是耕种 的季节，八路军帮助军属耕种，带来春天般的温暖；寄 寓希望之意，春天是播种粮食和希望的季节，春天军民 联手耕种，来日将收获粮食，军民一心抗日，必将收获 抗战的胜利。 １１．①设置明暗两条线索。明线是年轻女人的丈夫 参加八路军，她在八路军帮助下耕种；暗线是 “我”参 加八路军，家里在八路军帮助下耕种，使小说情节更为 集中紧凑，突出了小说的主题。②以第一人称 “我”的 视角来叙事。写 “我”的所见所闻所感，使事件真实可 信，增加亲切感。③采用先抑后扬的写法。“她”先是因 丈夫参军不能给家里干活满怀抱怨，最后感受到八路军 和老百姓一家亲，露出笑容，更好地突出了主题。 【学海泛舟　广博见闻】 １２．［示例］祥子在北京的街头巷尾拉车，车水马龙 的繁忙场景衬托出他勤劳朴实的品质、渴望通过努力改 变生活的决心。然而，当他经历多次打击，最终失去希 望时，他独自一人在破旧的胡同里徘徊，这一场景则揭 示了他内心的绝望和迷茫。场景的变化深刻揭示了祥子 命运的转折和性格的发展。 !#" % YZ[ 【课前预习　奠定基础】 １．ｑｉàｏ　ｋē　ｋǎｎ　ｚāｏ　醒　ｓｈǎｎｇ　躁　颅　意 　道　庭 ２．台阶　李森祥 ３．（１）动作描写，表现父亲开始造台阶时由于喜悦 而手足无措的样子。　 （２）动作描写、语言描写，写出 父亲因年老挑水时有些吃力，却又不愿承认自己已衰老 的现状，体现父亲倔强、要强的性格特点。 ４．①发展　②高潮　③梦想造台阶　④台阶成，人 已老　⑤喜悦　⑥失落 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ５．父亲为造新屋准备了大半辈子。他做了两方面的 准备：一是捡屋基卵石等建筑材料，二是攒足够的钱。 ６．［示例］唉！自己家的台阶低，总觉得在别人面 前矮了一头。什么时候我也能造一栋有着高台阶的新屋 呢？一定会有那么一天的！我还年轻，有的是力气，再 多捡点砖石，多攒点钱，一定也能建起有高台阶 的房子…… ７．父亲穿破的草鞋之多，说明父亲一整个冬天都在 劳作，侧面烘托了父亲为造高台阶新屋付出的勤劳与艰辛。 拓展阅读 ８．①父亲折价买回一头小牛细心照顾其长大。　② 牛初次耕地很不适应，最后牛终于学会耕地。　③父亲 和牛一起救了落水的孩子。 ９．（１）动作描写，“刷”“铡碎”“提来”“拉着” 等动词，生动形象地写出父亲对小牛的细心照顾。　 （２）对牛的细节描写，“喘着粗气” “打着沉重的喷鼻” “起了一层细细的汗珠”写出牛初次耕地的疲惫和不适， 侧面表现父亲指挥牛耕地时的艰难不易和细致耐心                                                                     。 ４２　 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 毃 毃毃 毃 　　本单元的课文都是关于 “小人物”的故事，这些人物平凡、有弱点，但他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习要注重熟读精 思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中 的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。 １０ 阿长与 《山海经》 　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　１．给加点字注音或根据拼音写汉字。 憎 獉 恶 （　　）　　　烦琐 獉 （　　）　　　胸脯 獉 （　　）　　　诘 獉 问 （　　） 疮 獉 疤 （　　） 震ｓǒｎｇ（　　） 粗ｚｈｕō（　　） ｐīｌì（　　）（　　） ２．文学、文化常识积累。 《阿长与 〈山海经〉》的作者是 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人， 我国现代著名 家、思想家、 家。 ３．下列句中加点的词语，在表达上有什么特点？ 但到憎恶 獉獉 她的时候，———例如知道了谋死 獉獉 我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ４．作者将俗人俗名 “阿长”和典雅的先秦典籍 《山海经》相连作为文章题目，有何 匠心？ ４３　 ５．梳理文章内容，填写下面结构图，理清文章思路。 阅读下面的选文，完成６～８题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问 《山海经》是怎么一回事。这是我向来没 有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的 蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的 ‘三哼经’，我给你买来了！” ③我似乎遇着了一个霹雳 獉獉 ，全体都震悚 獉獉 起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的 书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟 大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ⑥书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙 的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形 的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝 江；没有头而 “以乳为目，以脐为口”，还要 “执干戚而舞”的刑天。 ⑦此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的 《尔雅音图》和 《毛诗品物图考》，又 有了 《点石斋丛画》和 《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色 的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻 ４４　 的却已经记不清是什么时候失掉了。 ⑧我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的 姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 ⑨仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ ６．第⑥段说阿长买来的 《山海经》刻印十分粗拙，为什么对当时的 “我”来说是 “最 心爱的宝书”？ ７．分析第③段加点词语的表达效果。 我似乎遇着了一个霹雳 獉獉 ，全体都震悚 獉獉 起来。 ８．选文最后两段有何作用？ 阅读下面的选文，完成９～１１题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇 叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天 穹，让自己的心也飞上云端。 ③每逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬 ４５　 出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的 圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补 天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向 地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳 膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心 头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。每逢到要板 书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔 字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少 次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常 使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地 低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师对我的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记 得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起 眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气， 满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说： “好！五分！”倘若有的同学回答得不好， 他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住 地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这情景，已经过去将近三十年了，今天 一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑩北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心 头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 瑏瑡有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前 飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。” 他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充 实，因为他感受到了生命的力量。 瑏瑢这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的 爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？ 瑏瑣不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆 木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。他将永远在 我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些 给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔…… （选自 《同题散文经典·藤野先生　沈从文先生在西南联大》，有删改） ４６　 ９．结合具体事件说说刘老师是个怎样的人。 １０．从描写角度赏析文中第⑥段画线的句子。 每逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写 完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 １１．本文的题目有何匠心？ １２．名著阅读。 有句名言 “沙漠里养不出牡丹花来”，比喻恶劣的环境让人难以成功，甚至无法生存。 请结合 《骆驼祥子》的相关人物经历，写一段话佐证这个看法。