《习作：身边那些有特点的人》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

课题名称 身边那些有特点的人 课型 新授课 课 时 第1课时 总 课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学重点 运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，尝试写出他的特点。 教学难点 能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学准备 1.教师准备PPT课件、自导式教学四单设计 2.学生准备。预学课文，完成预习单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 一、情境导入话题，激发习作动机 说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？ 教师出示表现人物特点的词语：小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号...... 教师出示课题并板书，学生书空：身边那些有特点的人，学生齐读课题。 生交流老师提出的问题，齐读课题。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1.自由读一读习作提示，看着一次习作对我们都有哪些要求？ 2.教师引导学生观看课本气球上的词句，教师提出要求：这些词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。 学生活动：同桌之间自由交流。 1.教师提出问题：关于这次习作，你从中了解到了哪些习作信息？ 2.学生讨论汇报。 预设1：我知道了这次习作内容是写人的记叙文。 预设2：从“我们的日常生活中有很多有特点的人?你发现了吗？选一个人写一写。要写出他的特点。”这段话中我知道了重点要写出人物的特点。 教师板书:抓住人物特点写 小老师组织生交流习作的要求。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 学习任务一：拓宽思维，丰富选材 学习建议： 1.你还想到了哪些形容人的词语？ 2.想一想：我们可以从哪些方面来写这个人呢？ 学生自主学习，再在小班里交流学习。 释难说明： 1.可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……” 预设2：我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……” 4.教师追问：想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？ 学习任务二：回顾课文，习作指导 学习建议： 1.你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？ 回顾本单元《我不能失信》一文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 教师过渡：我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。 4.教师小结：这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。 学生思考学习建议中的问题，根据学习提示，组织语言，先在小组内交流。 小组长根据交流情况，分配任务进行汇报。 小组汇报 四、精准练习（8-12分钟） （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 生独立完成习作。 五、全课总结（1-2分钟） 说一说你这节课的收获吧！ 六、 课后作业 完成习作。 板书设计 身边那些有特点的人 抓住人物特点写 写出人物的神情、动作、心理、语言 课后反思 在指导学生们进行《身边那些有特点的人》这篇习作的第一课时教学中，我着重引导学生们观察和理解身边人的独特性格与行为特征，激发他们的写作灵感。 课堂上，我通过分享一些生动的人物描写片段，引导学生们注意人物的特点，并鼓励他们思考如何从语言、动作、神态等方面来刻画人物形象。学生们表现出较高的积极性，他们认真听讲，积极参与讨论，分享了自己观察到的身边人的特点。 然而，在反思本课的教学过程中，我发现部分学生在刻画人物时，容易陷入套路化，缺乏个性和深度。他们往往只描述一些表面的特征，而未能深入挖掘人物内在的性格特点和行为动机。此外，部分学生在选择写作对象时，也显得较为随意，未能充分体现出人物的特点和代表性。 针对这些问题，我计划在后续的教学中，通过更多的实例分析和写作练习，引导学生们学会从不同角度观察和理解人物，深入挖掘人物的内在特点。同时，我将鼓励学生们在写作前进行充分的思考和准备，选择具有代表性和特点的人物作为写作对象。 通过这次反思，我更加明确了今后的教学重点和方向，即注重培养学生的观察力和写作能力，帮助他们学会从生活中发现美，用文字记录美。 学科网（北京）股份有限公司 $$