第一单元第１课　丰富多彩的亚非拉美术作品 课件　2024—2025学年人教版初中美术九年级下册

第一单元第1课 《丰富多彩的亚非拉美术作品》 人教版初中美术九年级下册 新知导入 情境创设： 展示世界地图，引导学生指出亚洲、非洲、拉丁美洲的位置，并提问：“提到这些地区，你会联想到哪些著名的美术作品？”（如埃及金字塔、玛雅太阳金字塔，中国的四大石窟等）。 新知导入 赏析导入：看世界地图说一说亚非拉的地理位置？提问：这些地区会联想到哪些著名的美术作品？ 教学目标 教学目标 1、了解亚洲、非洲、拉丁美洲代表性美术作品的风格特点及文化背景。 2、能够从构图、色彩、主题等角度分析亚非拉美术作品的独特性和文化内涵。 3、赏析、小组讨论、对比分析等方式，引导学生探究多元文化对美术创作的影响。 （核心素养：激发学生对不同艺术形式的审美兴趣，提升跨文化理解能力） 重难点 重点：亚非拉美术作品的分类及代表性案例（如印度壁画、埃及雕塑、玛雅建筑、库库尔坎金字塔、玛雅文明、中国四大石窟等） 难点：理解美术作品中隐含的文化内涵（如印度佛教艺术的象征意义、古埃及的“正面律”法则）。 教学活动 活动程序一 亚洲美术赏析 互学探究1 教学活动 活动程序一 亚洲美术赏析 问题：中国四大石窟展现了展现了不同历史时期和地域的文化交融与艺术成就，小组讨论概述其艺术特点？ 1. 敦煌莫高窟 综合艺术形式：以建筑、彩塑和壁画三者有机融合著称，窟形多样，包括禅窟、殿堂窟、塔庙窟等。 2. 云冈石窟 中西融合典范：记录佛教艺术从印度、中亚向中国本土过渡的轨迹，被誉为“公元5世纪中国石刻艺术之冠 3. 龙门石窟 雕刻技艺巅峰：造像以石雕为主，现存窟龛2345个、佛像超10万尊，卢舍那大佛为代表作，面容圆润慈祥，衣纹流畅，体现唐代雕刻的写实与雍容 4. 麦积山石窟 泥塑艺术宝库：以泥塑为主，现存7200余件作品，被誉为“东方雕塑陈列馆”。 四大石窟不仅是佛教艺术的载体，更是中国古代政治变迁、文化交融和技术创新的缩影。 教学活动 活动程序一 亚洲美术赏析 深度学习，互学探究2 吴哥窟始建于12世纪建筑布局以印度神话中的须弥山为原型，三层台基象征宇宙三界，五座尖塔代表诸神居所，体现了高棉人对宇宙的哲学理解，吴哥窟是世界上最大的庙宇类建筑， 东方四大奇迹”之一吴哥窟与埃及金字塔、中国长城、印度尼西亚婆罗浮屠并称“东方四大奇迹”。 教学活动 活动程序一 亚洲美术赏析 深度学习，自学探究3 阿旃陀最初的佛教石窟始建于公元前2世纪至公元前1世纪。公元5世纪至6世纪的笈多时期，更多精心修饰的石窟又被添加到原有的石窟群中。阿旃陀石窟的绘画和雕塑，是佛教艺术的经典之作，具有相当重要的艺术影响力。阿旃陀石窟的绘画和雕塑，是佛教艺术的经典之作。 活动程序一 亚洲美术赏析 深度学习，互学探究3 教学活动 日本浮世绘是17至19世纪盛行于江户时代的木版画艺术，以描绘世俗生活、自然风光、歌舞伎演员和美人画为主题。它不仅塑造了日本独特的审美体系，更对全球艺术发展产生了深远影响。动漫与插画的基因：动态线条（如手冢治虫、宫崎骏）和继承了浮世绘的叙事性与视觉节奏感。葛饰北斋《神奈川冲浪里》通过巨浪与富士山的对比，传递了“瞬间与永恒”的东方宇宙观，影响了西方对自然力量的审美认知。 教学活动 活动程序二 非洲美术探究 深度学习，互学探究1 （时间：公元前7000~前5000年之间）狮身人面像是古埃及艺术的典范之作，其艺术特点融合了宗教象征、权力表达与高超的工艺技术 1、象征性的造型设计 狮身人面像以狮身与人面的结合为核心，体现了古埃及人对自然力量与人类智慧的融合诠释。 2、宗教与皇权的象征意义 雕像的细节装饰和方位选择均与古埃及宗教及法老权威密切相关。 3、程式化的艺术表现手法 古埃及艺术特有的“正面律”和对称构图法则在狮身人面像中得到充分体现 4、色彩与装饰的原始呈现 考古证据表明，雕像最初可能色彩艳丽：面部涂有红色颜料，狮身装饰孔雀蓝与黄色，头冠、圣蛇等部位镀金，整体视觉效果极为华丽。这种用色不仅强化了神圣性，也反映了古埃及人对生命与权力的美学表达。 活动程序二 非洲美术探究 深度学习，自学探究2 问题： 分析古埃及绘画的三种样式及其特点？ 教学过程 一、线刻（介于雕刻与绘画之间） 这是古埃及最基础的绘画样式，指在石头上刻画平面造型的人物或动物形象，具有浮雕与绘画的双重特征。其造型简练，线条清晰，主要用于神庙、陵墓等建筑的装饰。 二、象形文字（独立绘画符号） 古埃及象形文字最初以单个符号代表具体事物，每个符号本身即是一幅独立的绘画。即使后期发展为会意文字，仍保留象形特征。例如，鸟、植物等形象被真实生动地绘制，常作为壁画或浮雕的背景装饰，类似中国画的“题跋” 三、墓室壁画（核心绘画形式） 作为古埃及最主要的绘画样式，墓室壁画以世俗生活、宗教仪式为主题，服务于“灵魂永生”的信仰。其特点包括： 1、程式化构图：遵循“正面律”遵循“正面律”（头部侧面、眼睛正面、身体正面、腿部侧面）和“横带状排列”，画面按水平线分层，人物大小依地位尊卑而定。2、装饰性与象征性（如男性褐色皮肤、女性浅黄色） 教学活动 活动程序三 拉丁美洲美术探究 深度学习，互学探究1 问题：埃及金字塔和拉丁美洲的金字塔有什么不同？ 库库尔坎金字塔（公元300-450年玛雅文明---墨西哥） 拉丁美洲的金字塔是美洲古代文明的重要象征，其特点与埃及金字塔存在显著差异，主要体现在功能、结构、文化内涵及建造技术上， 一、功能与用途，宗教与祭祀中心 美洲金字塔并非陵墓，而是用于供奉神灵、举行祭祀活动的场所。 二、天文观测与历法结合许多金字塔的设计融入了天文学知识 三、建筑结构与工艺层叠式平台结构 美洲金字塔由多个正方形平台逐层收缩叠加而成，形成阶梯状外观。 拉丁美洲金字塔是古代印第安文明在宗教、天文学、建筑艺术上的集大成者，其功能与设计反映了对自然和宇宙的深刻理解。尽管缺乏金属工具和文字记载，这些文明通过精密的石工技术和天文观测，创造了与埃及金字塔比肩的奇迹，成为人类文化遗产中的瑰宝。 教学活动 活动程序三 拉丁美洲美术探究 深度学习，互学探究2 拉丁美洲壁画艺术的特点：强烈的社会政治性与民族主义精神反映社会现实与革命主题墨西哥壁画运动（20世纪20年代）是拉美壁画艺术的代表，其核心是反殖民主义、反压迫的民族觉醒。壁画常以本土历史、革命斗争、印第安传统文化为主题，如里韦拉在国民宫创作的《墨西哥历史与未来》，通过玛雅、阿兹特克元素与立体主义结合，展现民族史诗。这类作品常以宏大的叙事揭露殖民暴行，歌颂本土文化，成为民族意识的视觉宣言。 拉丁美洲壁画艺术的核心特点是民族性、社会性、多元融合与技术创新。它不仅是本土文化的视觉载体，更是拉美人民在殖民历史、现代转型中寻求身份认同与精神解放的集体表达。 巩固练习 活动程序四 知识迁移（小组讨论） 1、古埃及绘画的三种样式及其特点？小组讨论回答问题 2、中国四大石窟展现了展现了不同历史时期和地域的文化交融与艺术成就，分4个小组讨论概述其艺术特点？ 3、小组讨论思考拉丁美洲壁画艺术的特点？ 课堂总结 1、了解亚洲、非洲、拉丁美洲代表性美术作品的风格特点及文化背景。 2、能够从构图、色彩、主题等角度分析亚非拉美术作品的独特性和文化内涵。 3、赏析、小组讨论、对比分析等方式，引导学生探究多元文化对美术创作的影响。 4、 亚洲：宗教与人性交融 印度：阿旃陀壁画（凹凸法） 5、日本：浮世绘《神奈川冲浪里》 6、 非洲：神圣与永恒 - 7、埃及：金字塔（正面律）、壁画《群雁图》 8、中国四大石窟不仅是佛教艺术的载体，更是中国古代政治变迁、文化交融和技术创新的缩影 作业布置 A组、基础作业：撰写一篇短文，评述一件亚非拉美术作品的文化内涵 B组、：尝试用线条或色彩创作一幅具有亚非拉风格的小型作品。 C组、拓展作业：分小组选择一件亚非拉美术作品（如印度湿婆铜像、埃及《群雁图》、玛雅浮雕），结合历史资料制作“文化名片”，包含作品背景、艺术特征、文化内涵三个维度。 $$