精品解析：河北省廊坊市第十五中学2024-2025学年高一上学期9月月考语文试题

河北省廊坊市第十五中学2024-2025学年高一上学期9月月考语文试题 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.答题时请按要求用笔。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素。“象”即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如“风”“声音”视觉不可见的物质表现。例如“柳树”就是一个物象，它是一种被子植物门双子叶植物纲的植物，枝条细长。“意”是指作者主观的情感和志向、认识活动等。一旦物象进入诗人的构思，就将成为诗人主观情感的载体，即认为意象是融入了主观情意的客观物象。当柳树进入诗人的笔下，其语又则不简简单单是一种植物，它成为“离别”情感的寄托，也因为常常将美女的眉毛视若柳叶，而成为了美女的代称。 中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的，总是希望能够将情感和语义委婉地表达出来，故形成了源远流长的托物言志传统。同时，“言不尽意”，人的情感是丰富的，而语言文字总是有局限的。因此，就需要寻找一定的意象去物化人的情感，使抽象的情感变得具体而客观，借助客观物象表现主观情意。 诗人选取的意象一定和作者想要表达的情感或语义内容有所关联。当读者接受诗词意象时，首先接触到的是语言表征符号，这种语言符号通常是指称的一个具体的物象，即通过语言符号激活了一个特定的物象概念。例如，我们看到“柳”这个字，脑海中总会浮现高大的躯干、细长的柳枝、绿色的柳叶以及在春天里肆意生长的姿态，这些是柳树带给我们其作为物象的特征和属性。进而，由于“柳”的谐音，我们会和“离别”的情感和内容发生联想，柳叶的形态会使我们与“眉毛”发生联想，进而获取“美女”的概念，而“柳树”带给人视觉上“熙熙攘攘”的绿又使读者和春天、和旺盛的生命力联系起来。当然，意象呈现系统性，难以孤立存在。一个意象往往要通过周围词语形成的语境来确定当前的意义。在诗词中，词语符号对应的物象概念，在一定的语境中形成独特的意象。 物象的语义和意象的语义是有一定区别的。物象作为语义载体，一定有意象深层语义的典型属性。我们能够通过意象去接受意象背后的情感和丰富的语义内容，是因为诗人在选择意象时会特别注重二者的关系。诗人构思意象首先是基于物象义和意象义之间的相似性，也就是常说的象征。如上文提到的由于柳叶形状和美女的眉毛形状的相似性，再比如用“莲花”象征高洁的品质，是由于莲花生长在淤泥中而花瓣依旧白净不受沾染，“松柏”象征坚贞独立是由于枝干粗壮笔直，疾风吹卷而不为所动等等。 第二种方式是因为意象和物象之间存在某种关系，即基于物象义和意象义之间的相关性。这种关系可能是处所关系，组成关系，领属关系，包含关系，也可能是对立关系等。如“冠盖满京华，斯人独憔悴”，其中“冠盖”指的是“达官贵人”，是由于“冠盖”分别是衣服和车马的一部分，而官吏常穿华丽的服装和车马出行，从而利用领属关系来实现这种联系。 第三种联系方式是借助于其他的一些修辞手段，比如通感或比喻，抑或借助于典故，或借助于汉字“音”“义”的多义性，如常见的“莲”同“怜”，表示喜爱等。意象是极富创造性和包容性的语义单位。 （摘编自《数字人文视域下的诗歌意象研究——现状与展望》） 材料二 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词子。 （节选自林庚《说“木叶”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 意象是融入了诗人主观情感的客观物象，有具体的形态，是诗词内容的重要组成要素。 B. 读者接触诗词中指称物象的语言符号后，通过联想激活特定物象的概念，进而接受诗词意象。 C. 物象义与意象义既有关联又有区别，物象作为语义载体具有意象深层意义的典型属性。 D. 两则材料均围绕诗歌的意象展开论述，但在意义的关联性、语言的暗示性方面各有侧重。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 古代诗歌中多用意象承载情感，原因是中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的。 B. 诗人选取与作者情感相关联的意象，就能实现用有限文字表达丰富情感的目的。 C. 读者能通过意象理解诗歌情感，因此诗人选取意象时重视物象义与意象义的关联。 D. 诗人将“木”的潜在力量与概念意义组合，能给读者带来一定的感染性和启发性。 3. 材料二认为“木”让人联想到“树干”，以下诗句可以作为论据支撑这个观点的一项是（ ） A. “既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（陶渊明《归去来兮辞》） B. “人家牛马系高木，惟恐牛躯犯炎酷。天工作民良久艰，谁知不如牛马福。”（张耒《劳歌》） C. “木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） D. “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句》） 4. 根据两则材料内容，下列选项对下面图表的解读不恰当的一项是（ ） 《峨日朵雪峰之侧》意象情感图 A. 诗歌中选取众多意象，并非孤立存在，而是共同构成一副凝重壮美的画面。 B. 太阳、山海等物象进入诗人的构思后，融入了诗人对“坚守理智”的思考。 C. 蜘蛛这一物象概念，在诗歌中形成独特的意象，可以直接确定它的意义。 D. 由于诗歌语言具有暗示性，诗歌中的雄鹰、雪豹会让人感受到勇猛的力量。 5. 材料二中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见。请从以下诗句中任选两句，结合材料一的内容，分析诗人是如何利用“云”这一物象进行暗示的。 ①浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》） ②好风凭借力，送我上青云。（曹雪芹《临江仙·柳絮》） ③不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促：“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”———一有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和剌目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解与概括，不正确的一项是（ ） A. 用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展设置了悬念，兴起波澜。 B. “极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从侧面表现了高原环境的恶劣严酷。 C. “我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，而是以“铁丝男”为代表的一群人。 D. “时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。 B. 小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。 C. 文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 D. “铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 8. “视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。 9. 有人评价毕淑敏的作品“冷静中蕴有温暖”，请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 元和五年，十二月壬午，唐宪宗以御史中丞吕元膺为鄂岳观察使。元膺尝欲夜登城，门已锁，守者不为开。左右曰：“中丞也。”对曰：“夜中难辩真伪，虽中丞亦不可。”元膺乃还。明日，擢为重职。元和九年，以元膺为东都留守。十年，上自李吉甫薨，悉以用兵事委武元衡。六月，癸卯，天未明，元衡入朝，出所居靖安坊东门，有贼自暗中突出杀之。八月，李师道置留后院于东都，本道人杂沓往来，吏不敢诘。时淮西兵犯东畿，防御兵悉屯伊阙。师道潜内兵于院中，至数十百人，谋焚宫阙，纵兵杀掠，已烹牛飨士。明日，将发，其小卒诣留守吕元膺告变，元膺亟追伊阙兵围之。贼众突出，防御兵踵其后，不敢迫，贼出长夏门，望山而遁。是时都城震骇，留守兵寡弱。元膺坐皇城门，指使部分，意气自若，都人赖以安。东都西南接邓、虢，皆高山深林，民不耕种，专以射猎为生，人皆矫勇，谓之山棚。元膺设重购以捕贼。数日，有山棚鬻鹿贼遇而夺之山棚走召其侪类且引官军共围之谷中，尽获之。按验，得其魁，乃中岳寺僧圆净，故尝为史思明将，勇悍过人，为师道谋，多买田于伊阙、陆浑之间，以舍山棚而衣食之。有訾嘉珍、门察者，潜部分以属圆净，圆净以师道钱千万，阳为治佛光寺，结党定谋，约令嘉珍等窃发城中，圆净举火于山中，集二县山棚入城助之。圆净时年八十余，捕者既得之。临刑，叹曰：“误我事，不得使洛城流血！”党与死者凡数千人。留守、防御将二人及驿卒八人皆受李师道职名，为之耳目。元膺鞫訾嘉珍、门察，始知杀武元衡者乃师道也。元膺密以闻，以槛车送二人诣京师。上业已讨王承宗，不复穷治。元膺上言：“近日藩镇跋扈不臣，有可容贷者。至于师道谋屠都城，烧宫阙，悖逆尤甚，不可不诛。”上以为然。而方讨吴元济，绝王承宗，故未暇治师道也。 （节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置写上答案标号。 有山棚A鬻鹿B贼遇C而夺之D山棚E走召其侪F类G且引官军H共围之谷中 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 留守，古代帝王离开京城时命太子或重臣代守国，称为“留守”。 B. “按验，得其魁”中的“按”和成语“按兵不动”中的“按”词义不同。 C. “潜部分以属圆净”与《三峡》“属引凄异”句中的“属”词义相同。 D. “始知杀武元衡者乃师道也”与“有善始者实繁”中的“始”词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吕元膺有次夜里想登城，但守门人依律没有给他打开已经关闭的城门，他不但没有生气，还在第二天把守门人提拔到重要的岗位。 B. 由于贼人突然冲出，防御的士兵只能跟在后面，不敢靠近，任由其逃跑到崇山密林之中，后来吕元膺特地设置重金悬赏捉拿贼人。 C. 圆净曾经是史思明的将领，他用李师道的钱暗中集结朋党、制订计谋，准备在洛阳城起事，后来被捉，被处死的党羽有几千人。 D. 吕元膺审讯訾嘉珍和门察后得知杀害武元衡的是李师道，于是在接到朝廷给他的密信后把二人押送京师，进言皇上处置李师道。 13. 把下列句子翻译成现代汉语 （1）元膺坐皇城门，指使部分，意气自若，都人赖以安。 （2）不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） 14. 李师道为谋反做了哪些准备？请结合文本简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 15. 下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。 B. 颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。 C. 颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。 D. 这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗旨趣，而不以描摹和词藻取胜。 16. 尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中“____________，____________”两句，形象表现出词人年轻时与同道中人评论时政，书写激浊扬清文章的情景。 （2）周敦颐《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”表意相反的诗句是“____________，____________”。 （3）“铁衣”指铠甲，也借指战士。在古诗词中，透过“铁衣”，我们仿佛可以看到古来征战之苦，如：“____________，____________。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人得有多少烟火气才算合适？烟火气少了，终日高飘于俗世之上，与世界隔绝开来，不合群，也不合流，最后只能（ ）。可要是烟火气过多，浑身铜臭，三句话不离钱，或开口就是（ ）的闲事，也难免油腻得可怕。一本书应该有烟火气。俗世烟火，是书中喜怒哀乐的源泉。有了烟火气，才能与读书的人产生共鸣。但一本好书，在烟火之上，总得有那么一些人和事是（ ）的。烟火气是书的基本，而高于烟火气的，则是书的精髓，两者缺一不可。 18. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一组是（ ） A. 孤芳自赏 鸡零狗碎 超尘脱俗 B. 孤芳自赏 莫名其妙 出类拔萃 C. 顾影自怜 莫名其妙 出类拔萃 D. 顾影自怜 鸡零狗碎 超尘脱俗 19. 下列各项中，和划线部分的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 B. 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 C. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来 D. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 阅读语段，完成各题。 小小一方腐乳，浓缩着多重蜕变。 黄豆被倒进盛满水的大缸内，浸泡两天，（ ① ），成了一个个鼓鼓的小胖子。接着把黄豆磨成豆浆，再用布袋沥出豆渣，再把去渣后的豆浆放进大铁锅里煮熟。然后起锅，将满锅“琼浆玉液”舀进“花缸”。经盐卤点化，豆浆似变戏法一样凝固起来，（ ② ）。轻轻地舀出豆腐， 放进模框。被模框塑形的豆腐成为腐乳的雏形，这是“白坯”。给“白坯”刷一遍曲霉后，封在笼格内，让它们静心“修炼”。在适宜的条件下，曲霉慢慢进入豆腐，慢慢发力，改变豆腐的性状并生出味道。豆腐会渗出一点水分，接着长出细细的绒毛，这就是毛霉。几天之后，绒毛密密地盖满笼格。 豆腐终于完成前期发酵的“功课”，出房，见阳光。那时叫它什么都不对——豆腐已霉，腐乳将成未成。接下去，把整排笼格搬到一个大缸旁，把霉豆腐取出并盘进大缸内，一层层，一圈圈，挤压也不怕。将备好的盐分层撤匀，以抑制毛霉生长；再把上百斤左右的黄酒倒进盐缸内，豆腐淹至“没顶”，让它们脱尽俗气，在酒中洗浴。这个密封腌制的过程一般要持续一两个月。腐乳在盐缸内服服帖帖，四方的豆腐块已软化，内里也已脱胎换骨，成为货真价实的美味。 20. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 平时他说出啥意见一般都得到汤阿英的尊重，这点小事更不在话下了。 B. 她以为要救中国，一定先有学问，还要有一般志同道合的朋友。 C. 不管大家怎样劝他，他都像秋风过耳一般，根本不听。 D. 虽然他的学习成绩一般，但他一直非常努力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 热忱是生活的原动力，给人奋进的力量，闪耀灵魂的光芒。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 河北省廊坊市第十五中学2024-2025学年高一上学期9月月考语文试题 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.答题时请按要求用笔。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素。“象”即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如“风”“声音”视觉不可见的物质表现。例如“柳树”就是一个物象，它是一种被子植物门双子叶植物纲的植物，枝条细长。“意”是指作者主观的情感和志向、认识活动等。一旦物象进入诗人的构思，就将成为诗人主观情感的载体，即认为意象是融入了主观情意的客观物象。当柳树进入诗人的笔下，其语又则不简简单单是一种植物，它成为“离别”情感的寄托，也因为常常将美女的眉毛视若柳叶，而成为了美女的代称。 中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的，总是希望能够将情感和语义委婉地表达出来，故形成了源远流长的托物言志传统。同时，“言不尽意”，人的情感是丰富的，而语言文字总是有局限的。因此，就需要寻找一定的意象去物化人的情感，使抽象的情感变得具体而客观，借助客观物象表现主观情意。 诗人选取的意象一定和作者想要表达的情感或语义内容有所关联。当读者接受诗词意象时，首先接触到的是语言表征符号，这种语言符号通常是指称的一个具体的物象，即通过语言符号激活了一个特定的物象概念。例如，我们看到“柳”这个字，脑海中总会浮现高大的躯干、细长的柳枝、绿色的柳叶以及在春天里肆意生长的姿态，这些是柳树带给我们其作为物象的特征和属性。进而，由于“柳”的谐音，我们会和“离别”的情感和内容发生联想，柳叶的形态会使我们与“眉毛”发生联想，进而获取“美女”的概念，而“柳树”带给人视觉上“熙熙攘攘”的绿又使读者和春天、和旺盛的生命力联系起来。当然，意象呈现系统性，难以孤立存在。一个意象往往要通过周围词语形成的语境来确定当前的意义。在诗词中，词语符号对应的物象概念，在一定的语境中形成独特的意象。 物象的语义和意象的语义是有一定区别的。物象作为语义载体，一定有意象深层语义的典型属性。我们能够通过意象去接受意象背后的情感和丰富的语义内容，是因为诗人在选择意象时会特别注重二者的关系。诗人构思意象首先是基于物象义和意象义之间的相似性，也就是常说的象征。如上文提到的由于柳叶形状和美女的眉毛形状的相似性，再比如用“莲花”象征高洁的品质，是由于莲花生长在淤泥中而花瓣依旧白净不受沾染，“松柏”象征坚贞独立是由于枝干粗壮笔直，疾风吹卷而不为所动等等。 第二种方式是因为意象和物象之间存在某种关系，即基于物象义和意象义之间的相关性。这种关系可能是处所关系，组成关系，领属关系，包含关系，也可能是对立关系等。如“冠盖满京华，斯人独憔悴”，其中“冠盖”指的是“达官贵人”，是由于“冠盖”分别是衣服和车马的一部分，而官吏常穿华丽的服装和车马出行，从而利用领属关系来实现这种联系。 第三种联系方式是借助于其他的一些修辞手段，比如通感或比喻，抑或借助于典故，或借助于汉字“音”“义”的多义性，如常见的“莲”同“怜”，表示喜爱等。意象是极富创造性和包容性的语义单位。 （摘编自《数字人文视域下的诗歌意象研究——现状与展望》） 材料二 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词子。 （节选自林庚《说“木叶”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 意象是融入了诗人主观情感的客观物象，有具体的形态，是诗词内容的重要组成要素。 B. 读者接触诗词中指称物象的语言符号后，通过联想激活特定物象的概念，进而接受诗词意象。 C. 物象义与意象义既有关联又有区别，物象作为语义载体具有意象深层意义的典型属性。 D. 两则材料均围绕诗歌的意象展开论述，但在意义的关联性、语言的暗示性方面各有侧重。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 古代诗歌中多用意象承载情感，原因是中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的。 B. 诗人选取与作者情感相关联的意象，就能实现用有限文字表达丰富情感的目的。 C. 读者能通过意象理解诗歌情感，因此诗人选取意象时重视物象义与意象义的关联。 D. 诗人将“木”的潜在力量与概念意义组合，能给读者带来一定的感染性和启发性。 3. 材料二认为“木”让人联想到“树干”，以下诗句可以作为论据支撑这个观点的一项是（ ） A. “既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（陶渊明《归去来兮辞》） B. “人家牛马系高木，惟恐牛躯犯炎酷。天工作民良久艰，谁知不如牛马福。”（张耒《劳歌》） C. “木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。”（孟浩然《早寒江上有怀》） D. “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句》） 4. 根据两则材料内容，下列选项对下面图表的解读不恰当的一项是（ ） 《峨日朵雪峰之侧》意象情感图 A. 诗歌中选取的众多意象，并非孤立存在，而是共同构成一副凝重壮美的画面。 B. 太阳、山海等物象进入诗人的构思后，融入了诗人对“坚守理智”的思考。 C. 蜘蛛这一物象概念，在诗歌中形成独特的意象，可以直接确定它的意义。 D. 由于诗歌语言具有暗示性，诗歌中的雄鹰、雪豹会让人感受到勇猛的力量。 5. 材料二中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见。请从以下诗句中任选两句，结合材料一的内容，分析诗人是如何利用“云”这一物象进行暗示的。 ①浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》） ②好风凭借力，送我上青云。（曹雪芹《临江仙·柳絮》） ③不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） 【答案】1. A 2. D 3. C 4. C 5. ①中的“云”暗示游子。诗人利用物象义和意象义之间的相似性进行暗示；“浮云”漂浮不定，与“游子”四处辗转的情态相似。 ②中的“云”暗示达官显爵。诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示，青云的位置“高”与人的“高位”相关。 ③中的“云”暗示谗邪势力。诗人利用比喻进行暗示；用浮云遮蔽太阳，比喻奸佞小人陷害忠良，蒙蔽君主。 【解析】 【导语】这两篇材料分别探讨了古诗词中的意象及其表达情感的方式。材料一详细阐述了意象的定义、形成及其在诗词中的作用，强调了意象通过物象承载诗人主观情感的功能。材料二则聚焦于诗歌语言的暗示性，分析了“木”字在诗歌中的联想和象征意义。两篇材料共同揭示了诗歌中意象的丰富性和复杂性，展示了诗人如何通过巧妙选择和运用意象，赋予诗歌深层次的情感和思想内涵。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“有具体的形态” 错误。由“‘象’即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如‘风’‘声音’视觉不可见的物质表现”可知，还有无形的意象。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容判断推理的能力。 A.“原因是中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的”错误，古代诗歌中多用意象承载情感，除了因为中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富，还因为“言不尽意”，选项以偏概全。 B. “……，就能……”说法绝对。诗人选取与作者情感相关联的意象，不一定能实现用有限文字表达丰富情感的目的。 C.因果倒置。原文为“我们能够通过意象去接受意象背后的情感和丰富的语义内容，是因为诗人在选择意象时会特别注重二者的关系”，因为诗人选取意象时重视物象义与意象义的关联，读者在阅读时可以通过意象理解诗歌情感。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“木欣欣以向荣”是指春夏季枝叶繁茂的树，与“落叶”无关。 B.根据“炎酷”可知是夏季，此句中的“高木”让人联想到的是夏季浓密的树荫，更多的是想到树叶而非树干。 C.“木落雁南度”的“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，与“木”带有落叶因素和疏朗的清秋气息相同。 D.“古木阴中系短篷”中的“木”写春季的高大古树，枝繁叶茂，绿树成荫，与“落叶”不相关。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章观点解读图表的能力。 C.“可以直接确定它的意义”错误，意象呈现系统性，难以孤立存在。一个意象往往要通过周围词语形成的语境来确定当前的意义。要确定蜘蛛这一物象概念在诗歌中的意义， 需要将其放置于诗歌中意象系统中来分析。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息解决问题的能力。 ①文中有“诗人构思意象首先是基于物象义和意象义之间的相似性”，诗句意思是天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。诗人利用物象义和意象义之间的相似性进行暗示，诗句中的“云”暗示游子，“浮云”漂浮不定，与“游子”四处辗转的情态相似。 ②文中有“意象和物象之间存在某种关系，即基于物象义和意象义之间的相关性”，诗句意思是凭借外力，使自己青云直上，展露宝钗之雄心壮志。其中的“云”暗示达官显爵。青云的位置“高”与人的“高位”相关。此处诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示。 ③文中有“第三种联系方式是借助于其他的一些修辞手段，比如通感或比喻”，诗句意思是不怕层层浮云遮挡我远望的视线，只因为如今我站在最高层。诗人之前的古人常把浮云比喻奸邪小人，诗人利用此比喻进行暗示，其中的“云”暗示谗邪势力，用浮云遮蔽太阳，比喻奸佞小人陷害忠良，蒙蔽君主。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 以书易书 毕淑敏 她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。 那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。 “铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。” 她安静地说：“是。” “铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。 此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。 她轻声催促：“你的书呢？拿出来让我看看。” “铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。 她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？ “铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。 她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？ 她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。 “有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。 这问话甫一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！” 她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？” 正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？ “铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。” 这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。 视力表是“一本书”———一有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过…… 她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。 “喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。 “铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和剌目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。 她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？” “铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。” 她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。” “铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。” 她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。” “铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。 这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。 （选自2022年19期《小小说选刊》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解与概括，不正确的一项是（ ） A. 用一张标准对数视力表要和我换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展设置了悬念，兴起波澜。 B. “极瘦、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让高原军人饱受肉体的磨砺，从侧面表现了高原环境的恶劣严酷。 C. “我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不止“我”一人，而是以“铁丝男”为代表的一群人。 D. “时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。”暗含“她”对铁丝男的抱怨。 7. 下列对小说艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。 B. 小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感 C. 文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。 D. “铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。 8. “视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。 9. 有人评价毕淑敏的作品“冷静中蕴有温暖”，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. B 8. ①烘托人物形象，“铁丝男”巧妙地用一张视力表换取了一本童话书，体现了他聪明机智和求知若渴的形象。②使故事情节波澜起伏。小说中“她”和“铁丝男”围绕“视力表是不是书”的问题进行了四次较量，情节一波三折，悬念迭起，吸引读者阅读兴趣。③揭示主题。小说通过以“视力表”交换书的情节，歌颂了在书本匮乏的年代人们对知识的渴求和热爱。 9. ①“冷静”指小说叙事风格、语言风格客观冷静：通过人物对话展开情节，隐匿作者的声音和感受，很多语句都体现了职业医者的逻辑和冷静。②“温暖”体现在西藏高原的守边军人于高寒环境中对童话温暖世界的向往，热爱读书、追求上进的情感尤其温暖。③“冷静中蕴有温暖”，体现出作者用冷静客观的语言的叙事，对生活在苦难环境中的小人物倾注精神生命的关怀，呈现出温暖人心的故事蕴意。 【解析】 【导语】毕淑敏的《以书易书》通过一段在高原上发生的书籍交换故事，展现了在艰苦环境中人们对精神食粮的渴望和珍视。小说以细腻的笔触描绘了“铁丝男”与“她”之间的互动，突显了高原军人生活的艰辛和他们内心的柔软。毕淑敏以冷静的叙述风格，蕴含着深厚的人文关怀，令人感动。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D．“暗含‘她’对铁丝男的抱怨”错，并不是对军人的抱怨，而是对书没还回来的失落。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B．“使用了比喻手法”错，把中年男子称作“铁丝男”，使用的是借代的修辞手法，不是比喻。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的物象的作用的能力。 人物上，“铁丝男”回答了她的四个问题后，巧妙地用一本书——一张标准对数视力表借她的童话书阅读，体现了他聪明机智和求知若渴的形象。同时，细腻地展现“铁丝男”没有真正的书，只能拿视力表来换书的窘迫、不好意思的心理。 情节上，小说中“她”和“铁丝男”围绕“视力表是不是书”的问题进行了四次较量，一是是否有人看它，二是它算不算印刷品，三是它有没有内容，四是它有没有作者。“铁丝男”一一做了回答。用视力表借她的童话书的情节一波三折，悬念迭起，详写了“铁丝男”取出、展开“书”的过程，插入了“她”的语言和心理描写，层层铺垫，引起读者强烈的阅读期待。 主题上，“铁丝男”答应她用最快的速度阅读，还说把书带回去后，无法保证不借给别人，可见在高原上还有很多“铁丝男”们渴望读书。小说通过以视力表交换书的情节，写出了没有书阅读的“铁丝男”们对读书的渴望，体现了他们有对美好生活的向往，歌颂了在书本匮乏的年代人们对知识的渴求和热爱。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的写作特色和审美风格的能力。 （1）“冷静”指小说叙事风格、语言风格客观冷静。 文章写得神闲气定，字里行间流露的是作者的冷静与善意，让人感觉这是一位有着大智慧的女子，她用己之笔，言己之心。“她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：‘它……有人看吗？’边说边把视力表拿过来，抖动着。‘有。很多人看过它。’‘铁丝男’笃定地回答……”，小说通过人物对话展开情节，隐匿作者的声音和感受，很多语句都体现了职业医者的逻辑和冷静。 （2）“温暖”体现在西藏高原的守边军人于高寒环境中对童话温暖世界的向往，“铁丝男”们在恶劣的自然环境下生活，万丈冰峰雪岭，生活艰苦，他们穿着沾满泥污的战靴保家卫国。他们渴望读书，童话书描绘的美好世界，给他们带来温暖和慰藉，表现了他们对美好生活的向往。文中“铁丝男”们热爱读书、追求上进的情感尤其让人感到温暖。 （3）“冷静中蕴有温暖”，作者以冷静客观的语言叙述生活在苦难环境中的小人物的故事，她敬重理解边防军人，心地善良，懂得他们的艰苦、对书的渴望、对美好的向往，文中的“她”明知书可能有去无回，还是答应了“铁丝男”的易书请求。作者对在高原生活和工作的边防军人倾注了生命关怀，使文章呈现动人的暖意。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 元和五年，十二月壬午，唐宪宗以御史中丞吕元膺为鄂岳观察使。元膺尝欲夜登城，门已锁，守者不为开。左右曰：“中丞也。”对曰：“夜中难辩真伪，虽中丞亦不可。”元膺乃还。明日，擢为重职。元和九年，以元膺为东都留守。十年，上自李吉甫薨，悉以用兵事委武元衡。六月，癸卯，天未明，元衡入朝，出所居靖安坊东门，有贼自暗中突出杀之。八月，李师道置留后院于东都，本道人杂沓往来，吏不敢诘。时淮西兵犯东畿，防御兵悉屯伊阙。师道潜内兵于院中，至数十百人，谋焚宫阙，纵兵杀掠，已烹牛飨士。明日，将发，其小卒诣留守吕元膺告变，元膺亟追伊阙兵围之。贼众突出，防御兵踵其后，不敢迫，贼出长夏门，望山而遁。是时都城震骇，留守兵寡弱。元膺坐皇城门，指使部分，意气自若，都人赖以安。东都西南接邓、虢，皆高山深林，民不耕种，专以射猎为生，人皆矫勇，谓之山棚。元膺设重购以捕贼。数日，有山棚鬻鹿贼遇而夺之山棚走召其侪类且引官军共围之谷中，尽获之。按验，得其魁，乃中岳寺僧圆净，故尝为史思明将，勇悍过人，为师道谋，多买田于伊阙、陆浑之间，以舍山棚而衣食之。有訾嘉珍、门察者，潜部分以属圆净，圆净以师道钱千万，阳为治佛光寺，结党定谋，约令嘉珍等窃发城中，圆净举火于山中，集二县山棚入城助之。圆净时年八十余，捕者既得之。临刑，叹曰：“误我事，不得使洛城流血！”党与死者凡数千人。留守、防御将二人及驿卒八人皆受李师道职名，为之耳目。元膺鞫訾嘉珍、门察，始知杀武元衡者乃师道也。元膺密以闻，以槛车送二人诣京师。上业已讨王承宗，不复穷治。元膺上言：“近日藩镇跋扈不臣，有可容贷者。至于师道谋屠都城，烧宫阙，悖逆尤甚，不可不诛。”上以为然。而方讨吴元济，绝王承宗，故未暇治师道也。 （节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置写上答案标号。 有山棚A鬻鹿B贼遇C而夺之D山棚E走召其侪F类G且引官军H共围之谷中 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 留守，古代帝王离开京城时命太子或重臣代为守国，称为“留守”。 B. “按验，得其魁”中的“按”和成语“按兵不动”中的“按”词义不同。 C. “潜部分以属圆净”与《三峡》“属引凄异”句中的“属”词义相同。 D. “始知杀武元衡者乃师道也”与“有善始者实繁”中的“始”词义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 吕元膺有次夜里想登城，但守门人依律没有给他打开已经关闭的城门，他不但没有生气，还在第二天把守门人提拔到重要的岗位。 B. 由于贼人突然冲出，防御的士兵只能跟在后面，不敢靠近，任由其逃跑到崇山密林之中，后来吕元膺特地设置重金悬赏捉拿贼人。 C. 圆净曾经是史思明的将领，他用李师道的钱暗中集结朋党、制订计谋，准备在洛阳城起事，后来被捉，被处死的党羽有几千人。 D. 吕元膺审讯訾嘉珍和门察后得知杀害武元衡的是李师道，于是在接到朝廷给他的密信后把二人押送京师，进言皇上处置李师道。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）元膺坐皇城门，指使部分，意气自若，都人赖以安。 （2）不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） 14. 李师道为谋反做了哪些准备？请结合文本简要概括。 【答案】10. BDG 11. C 12. D 13. （1）吕元膺坐在皇城门前，指挥部署，态度镇静自如，东都的人们仰赖着他才得以放下心来。 （2）不因为外物的好坏，自己的得失而或喜或悲。 14. ①在东都设置留后院，私屯兵力； ②采用圆净置田地养山棚的计策，拉拢山棚； ③串通东都留守人员，让其刺探消息。 【解析】 【导语】这篇文章节选自《资治通鉴·唐纪》，讲述了唐代官员吕元膺在面对贼寇袭击时的冷静应对和果断决策。文章通过具体事件展现了吕元膺的智慧和勇气，尤其是在危急时刻的镇定自若，赢得了都城百姓的信赖。文中还涉及李师道的谋反活动，揭示了当时藩镇割据、局势动荡的历史背景。整体叙述紧凑，人物形象鲜明，情节波澜起伏，具有较强的历史和文学价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有个山棚正在卖鹿，叛军遇见便将鹿抢走了，山棚跑回去召集同伴，并领着官军共同将叛军包围在山谷中。 “山棚”是主语，“鬻”是谓语，“鹿”是宾语，“山棚鬻鹿”作“有”的宾语；“贼”是后一句的主语，所以B处断开； 主语是“贼”，“遇而夺”是连动结构作谓语，“之”是“夺”的宾语，所以D处断开； “山棚走召其侪类”主语是“山棚”，“走召”作谓语，“其侪类”是宾语，“且”是连词，放在下句开头，引出“山棚”进一步的行为，所以G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。查办，查询/止住。句意：查询验证，找出他们的首领。/掌握力量而暂不行动，以等待时机，比喻事情发生后持观望态度而不肯行动。 C.错误。归属，隶属/连接。句意：暗中部署带领山棚来归属圆净。/声音持续不断，非常凄惨悲凉。 D.正确。才/开始，开端。句意：才知道杀害武元衡的是李师道。/开头做得好的实在很多。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容能力。 D.“于是在接到朝廷给他的密信后把二人押送京师”错，根据“元膺密以闻”，可知是吕元膺将事情秘密上报朝廷，而不是朝廷给他密信。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“部分”，部署；“赖”，仰赖；“安”，放下心，安心。 （2）“为”，因为；“物”，外物。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由“李师道置留后院于东都，本道人杂沓往来，吏不敢诘”“师道潜内兵于院中，至数十百人，谋焚宫阙，纵兵杀掠，已烹牛飨士”，可知：李师道在东都洛阳设置了留后院，并且偷偷在留后院中安置兵马，私屯兵力。 ②由“乃中岳寺僧圆净，故尝为史思明将，勇悍过人，为师道谋，多买田于伊阙、陆浑之间，以舍山棚而衣食之”，可知：僧人圆净，圆净曾经担任史思明的将领，勇猛强悍超过常人，向李师道献计，在伊阙、陆浑两地之间多多购买田地，拉拢置山棚。 ③由“留守、防御将二人及驿卒八人皆受李师道职名，为之耳目”，可知：留守、防御的两位将领以及驿站的八个士兵，都接受了李师道的职衔，为他刺探消息，说明李师道串通东都留守人员，让其刺探消息。 参考译文： 元和五年，十二月壬午日，唐宪宗让御史中丞吕元膺担任鄂岳观察使。吕元膺曾经想要在夜间登上城墙，城门已经上锁，守卫城门的人不肯为他打开。身边侍候的人说：“他是吕中丞。”守卫城门的人回答说：“夜间难以辨别真假，即使是吕中丞也不能打开城门。”吕元膺便回去了。第二天，守卫城门的人被提拔到重要职位。元和九年，唐宪宗让吕元膺担任东都留守。元和十年，唐宪宗自从李吉甫死后，都把用兵的事情交付给武元衡。六月癸卯日，天还没亮，武元衡要谒见皇上，从所住的靖安坊东门走出来，有贼人从黑暗中冲出来杀了他。八月，李师道在东都洛阳设置了留后院，本道的人们纷纷来到此处，差役不敢责问。当时，淮西兵马侵犯东都周围地区，防守抵御的兵马全部屯驻在伊阙。李师道偷偷在留后院中安置兵马，达几十上百人，图谋焚烧宫殿，(将)放纵士兵杀戮抢掠，已经烹煮牛肉犒赏了士兵。第二天，将要发动时，他的小兵前往留守吕元膺处告发了事变，吕元膺连忙追回屯驻伊阙的兵马包围他们。众多叛军突然冲出，吕元膺防守抵御的兵马跟随在他们后边，不敢靠近，叛军出了长夏门，向山上逃去。当时东都中的人们极度吃惊，留守的士兵势孤力弱。吕元膺坐在皇城门前，指挥部署，态度镇静自如，东都的人们仰赖着他才得以放下心来。东都洛阳西南面与邓州和虢州接壤，都是崇山深林，山民不从事农业，专门靠打猎维持生计，人人矫健勇猛，被称为山棚。吕元膺设置重金悬赏来捉拿贼人。过了几天，有个山棚正在卖鹿，叛军遇见便将鹿抢走了，山棚跑回去召集同伴，并领着官军共同将叛军包围在山谷中，将他们全部抓获。查询验证，找出他们的首领，竟是中岳寺的僧人圆净，圆净曾经担任史思明的将领，勇猛强悍超过常人，他向李师道献计，在伊阙、陆浑两地之间多多购买田地，来安置山棚，使他们有衣服穿有食物吃。有名叫訾嘉珍、门察的人，暗中部署带领山棚来归属圆净，圆净用李师道的一千万钱，表面上修治佛光寺，(实际上)集结朋党、制订谋略，邀结命令訾嘉珍等人暗中在洛阳城里起事，圆净在山上点火，集合伊阙、陆浑两县的山棚前往洛阳城中援助他们。圆净当时已经八十多岁，捉拿敌人的官兵抓到了他。即将受死刑时，圆净叹息道：“你们耽误了我的大事，不能血染洛阳城了！”被处死的同党之人共有几千人。留守、防御的两位将领以及驿站的八个士兵都接受了李师道的职衔，为他刺探消息。吕元膺审问訾嘉珍、门察，才知道杀害武元衡的是李师道。吕元膺将此事秘密上报朝廷，用囚车将二人送往京城。唐宪宗已经讨伐王承宗，不再彻底查办。吕元膺进言：“近来藩镇蛮横强暴，不守臣节，还有能够饶恕的地方。至于李师道图谋屠杀东都，焚烧宫殿，违反正道特别严重，不能不惩罚。”唐宪宗认为言之有理。但是朝廷正在讨伐吴元济，又与王承宗破裂，所以没有余暇处治李师道。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 15. 下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。 B. 颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。 C. 颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。 D. 这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻取胜。 16. 尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 【答案】15. A 16. 示例：尾联运用了“以声衬静”的表现手法（如答成“以动衬静”亦可），大自然和人世间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音，回应着大自然的寂寞无语（意对即可）。表达了诗人超脱、淡泊的情怀（意对即可）。 【解析】 【导语】《题破山寺后禅院》通过描绘清晨古寺的宁静景象，展现了诗人对自然和禅意的深刻感悟。首联写入寺时的景象，颔联描绘禅院的幽静，颈联通过山光和潭影表现心灵的空灵，尾联以钟磬声收尾，表达了诗人内心的宁静与超脱。全诗语言朴素，意境深远。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“反衬出诗人孤寂落寞的情绪”有错。首联写诗人漫步山林，进入古寺。首句一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌的情感与写作手法的能力。 尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”的意思是此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。正是因为大自然如此寂静，才能听到钟磬之音，因此运用了“以声衬静”（“以动衬静”）的表现手法。 联系颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”意思是山中明媚景色使飞鸟更加欢悦，潭水空明清澈，临潭照影，令人俗念全消，由此得出正是大自然景象的空灵与纯净，让人世俗的想法全然消失，可推知表达了诗人超脱、淡泊的情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中“____________，____________”两句，形象表现出词人年轻时与同道中人评论时政，书写激浊扬清文章的情景。 （2）周敦颐《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”表意相反的诗句是“____________，____________”。 （3）“铁衣”指铠甲，也借指战士。在古诗词中，透过“铁衣”，我们仿佛可以看到古来征战之苦，如：“____________，____________。” 【答案】 ①. 指点江山 ②. 激扬文字 ③. 出淤泥而不染 ④. 濯清涟而不妖 ⑤. 朔气传金柝 ⑥. 寒光照铁衣（铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后/将军角弓不得控，都护铁衣冷难着） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：淤、濯、涟、朔、柝、戍、箸。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个人得有多少烟火气才算合适？烟火气少了，终日高飘于俗世之上，与世界隔绝开来，不合群，也不合流，最后只能（ ）。可要是烟火气过多，浑身铜臭，三句话不离钱，或开口就是（ ）的闲事，也难免油腻得可怕。一本书应该有烟火气。俗世烟火，是书中喜怒哀乐的源泉。有了烟火气，才能与读书的人产生共鸣。但一本好书，在烟火之上，总得有那么一些人和事是（ ）的。烟火气是书的基本，而高于烟火气的，则是书的精髓，两者缺一不可。 18. 依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一组是（ ） A. 孤芳自赏 鸡零狗碎 超尘脱俗 B. 孤芳自赏 莫名其妙 出类拔萃 C. 顾影自怜 莫名其妙 出类拔萃 D. 顾影自怜 鸡零狗碎 超尘脱俗 19. 下列各项中，和划线部分的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 B. 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 C. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来 D. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 【答案】18. A 19. B 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，孤芳自赏：指自命清高，自我欣赏的人；也指脱离群众，自以为了不起。侧重自命清高、自我欣赏。 顾影自怜：指回头看看自己的影子，怜惜起自己来。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。侧重孤独失意、自我怜惜。 结合语境中“与世界隔绝开来，不合群，也不合流”分析，此处侧重强调自命清高，故选用“孤芳自赏”。 第二空，鸡零狗碎：形容事物零零碎碎，不成片段。也比喻无关紧要的琐碎事务。强调琐碎、庸俗。 莫名其妙：说不出其中的奥妙，表示发生的事情很奇怪，解释不出道理来。 修饰“闲事”，选用“鸡零狗碎”更切合语境。 第三空，超尘脱俗：指超出尘世，摆脱世俗的高雅境界。强调高雅而不同凡俗。 出类拔萃：指出于那一类，超出那一群。比喻超过聚在一起的同类人或物，多用于形容才德超出众人之上的人。强调优秀而超出众人。 语境是说“在烟火之上，总得有那么一些人和事”是高雅而不同凡俗的，故选用“超尘脱俗”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 画线的句子使用了借代的修辞手法，“烟火气”代指俗世生活的气息，“铜臭”代指金钱的气息。 A．使用比喻和夸张手法，“疑是银河”是比喻；“三千尺”是夸张。 B．使用借代手法，“龙城飞将”代指杰出的将领。 C．使用对偶手法，“无可奈何”对“似曾相识”，“花落去”对“燕归来”。 D．使用比喻手法，“西湖比西子”为比喻。 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 阅读语段，完成各题。 小小一方腐乳，浓缩着多重蜕变。 黄豆被倒进盛满水的大缸内，浸泡两天，（ ① ），成了一个个鼓鼓的小胖子。接着把黄豆磨成豆浆，再用布袋沥出豆渣，再把去渣后的豆浆放进大铁锅里煮熟。然后起锅，将满锅“琼浆玉液”舀进“花缸”。经盐卤点化，豆浆似变戏法一样凝固起来，（ ② ）。轻轻地舀出豆腐， 放进模框。被模框塑形的豆腐成为腐乳的雏形，这是“白坯”。给“白坯”刷一遍曲霉后，封在笼格内，让它们静心“修炼”。在适宜的条件下，曲霉慢慢进入豆腐，慢慢发力，改变豆腐的性状并生出味道。豆腐会渗出一点水分，接着长出细细的绒毛，这就是毛霉。几天之后，绒毛密密地盖满笼格。 豆腐终于完成前期发酵的“功课”，出房，见阳光。那时叫它什么都不对——豆腐已霉，腐乳将成未成。接下去，把整排笼格搬到一个大缸旁，把霉豆腐取出并盘进大缸内，一层层，一圈圈，挤压也不怕。将备好的盐分层撤匀，以抑制毛霉生长；再把上百斤左右的黄酒倒进盐缸内，豆腐淹至“没顶”，让它们脱尽俗气，在酒中洗浴。这个密封腌制的过程一般要持续一两个月。腐乳在盐缸内服服帖帖，四方的豆腐块已软化，内里也已脱胎换骨，成为货真价实的美味。 20. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 22. 下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 平时他说出啥意见一般都得到汤阿英的尊重，这点小事更不在话下了。 B. 她以为要救中国，一定先有学问，还要有一般志同道合的朋友。 C. 不管大家怎样劝他，他都像秋风过耳一般，根本不听。 D. 虽然他的学习成绩一般，但他一直非常努力。 【答案】20. ①吸足了水 ②形成豆腐 21. “上百斤左右”改为“上百斤”或“百斤左右”； “豆腐”前加“将”； “脱尽俗气”与“在酒中洗浴”互换位置。 22. A 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处，前文提到“黄豆被倒进盛满水的大缸内，浸泡两天”，后文提到“成了一个个鼓鼓的小胖子”，可知语境强调变成胖子的原因，故填“吸足了水”。 第二处，前文提到“经盐卤点化，豆浆似变戏法一样凝固起来”；后文提到“轻轻地舀出豆腐”，可知语境强调已由豆浆变身为豆腐，故填“形成豆腐”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有三处语病： 一是“上百斤左右”成分赘余。“上百斤”是约数，与“左右”连用，保留一个，可将“上百斤左右”改为“上百斤”或“百斤左右”； 二是“豆腐淹至”结构混乱。“豆腐”不能做主语，“豆腐”前加“将”； 三是“让它们脱尽俗气，在酒中洗浴”语序不当。“在酒中洗浴”是“脱尽俗气”的前提，故“脱尽俗气”与“在酒中洗浴”互换位置。 【22题详解】 本题考查学生理解词义的能力。 例句中的“一般”的意思是“通常”。 A.通常； B.表数量，用于人群； C.一样； D.普通、不怎么好。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 热忱是生活的原动力，给人奋进的力量，闪耀灵魂的光芒。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 热忱之火，点燃生命光芒 热忱，是生命中跃动的一团火焰，它照亮前行的道路，驱散迷茫的阴霾，赋予我们战胜一切的力量。它如同春日里的暖阳，融化心灵的坚冰，催生希望的嫩芽；它又像黑夜中的灯塔，指引迷航的船只，引领我们驶向成功的彼岸。 回首历史长河，那些留下浓墨重彩的人物，无一不是怀揣着满腔热忱。伟大的爱国诗人屈原，心系楚国命运，即使屡遭贬谪，依然“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，最终以生命的绝唱谱写了千古爱国情怀。一代伟人毛泽东，胸怀救国救民的雄心壮志，带领中国人民浴血奋战，最终建立了新中国，实现了中华民族的伟大复兴。他们的事迹如同夜空中闪亮的星辰，照亮了人类文明的进程，而指引他们前行的，正是心中那团永不熄灭的热忱之火。 热忱，不仅是伟人成就事业的基石，也是普通人生活中不可或缺的精神支柱。面对生活的挑战，是热忱赋予我们直面困难的勇气。当我们遇到挫折时，是热忱给予我们战胜逆境的动力。无论是追求梦想的道路上，还是平凡生活的点滴之中，只有保持一颗热忱之心，才能激发出无限的潜能，创造出属于自己的精彩人生。 在湖南偏远山区，支教老师徐月香，二十年如一日，用自己的青春和热忱，为山区的孩子们带去了知识和希望。她不仅教会孩子们读书写字，更用自己的行动，点燃了孩子们心中的梦想之火。她就像一盏明灯，照亮了孩子们的人生道路，也温暖了无数人的心灵。 然而，在物质生活日益丰富的今天，我们也常常看到一些人，他们缺乏对生活的热情，对未来充满迷茫，整日浑浑噩噩，碌碌无为。他们就像一潭死水，失去了生命的活力，最终只能在平庸中度过一生。究其原因，一方面是社会快速发展带来的巨大压力，让人们在追逐物质的过程中迷失了自我；另一方面，则是缺乏精神上的追求和目标，导致内心空虚，对生活失去了热情。 生命只有一次，我们应该像那些怀揣热忱的人一样，勇敢地追逐梦想，执着地追求卓越，用自己的行动去影响和改变世界。更重要的是，我们要不断地反思自己的人生目标，找到内心真正热爱的事物，并为之付出努力。唯有如此，才能让生命之火熊熊燃烧，照亮自己，也温暖他人。 让我们点燃心中的热忱之火，让它照亮我们前行的道路，指引我们走向更加美好的未来！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料强调了热忱在个人生活与成长过程中的重要性。热忱被视为推动人向前的原动力，不仅给予人奋进的力量，更能在灵魂深处闪耀光芒。这表明热忱不仅是一种外在的动力，也是一种内在的光辉，它能照亮人的内心世界，引导人追求更高的目标和价值。 材料中，“热忱”是一种强烈的情感或热情，能够激发人的积极性和创造力；“原动力”“奋进”强调了热忱作为行动背后驱动力的作用；而“光芒”则体现了热忱对个人精神世界的正面影响。就材料而言，文章可以从热忱如何作为生活的催化剂入手，探讨它如何加速个人的成长和进步；也可以将热忱比喻为内心的一团火焰，探讨这团火焰是如何被点燃，又是如何照亮个人的道路；还可以围绕“追求卓越”这一主题，讨论热忱如何推动个人达到新的高度。 行文思路上，文章开头可以通过一个引人入胜的故事、名人名言或设问方式引出“热忱”这一主题。接着，阐述热忱的定义以及它在生活中的重要性，可以用具体的例子来加以说明，比如某个名人是如何因为对某事的热情而取得巨大成就。然后分析热忱给个人带来的正面影响，如增强抗挫折能力、提高学习效率、促进人际关系等。进一步讨论热忱对社会和文化的贡献，例如艺术、科学等领域中的突破往往源于创作者和研究者的热忱。在文章的中间部分，可以提出一些问题或挑战，探讨在现代社会中保持热忱的困难，并提出解决方案。结尾部分，总结全文，强调热忱的价值，并鼓励读者去发现和追求自己生活中的热忱所在。 立意： 1.热忱是生活的催化剂。 2.以热忱为舟，渡人生浩瀚长河。 3.热忱引领我们向卓越进发。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$