2.11 元朝的建立与统一教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册

第11课 元朝的建立与统一 逐字稿 【课标要求】 通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统-对中华民族进一步交融的重要意义；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神； 【学习目标】 1.通过完善时间轴，观察地图，观看视频，准确说出元朝建立与统一的概况。（时空观念、唯物史观） 2.通过完成表格，分析材料，流畅讲述元朝在中央、地方、边疆地区实施的政治措施并归纳其意义，认识到台湾、新疆、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.通过阅读教材，观察地图，准确说出元朝民族交融的状况，认识其对中华民族进一步交融的重要意义。（家国情怀） 【导入新课】 “上帝之鞭”，是欧洲人对来自域外的所谓“野蛮民族”入侵者的称呼，即他们是上帝派来鞭挞驱赶自己的恐怖人种。 历史上，有两个令欧洲人颤抖的“上帝之鞭”，一个是匈人（经民族演变而来的匈奴人）首领阿提拉，另一个就是中国人熟知的“一代天骄蒙古人”成吉思汗。 成吉思汗所在的蒙古部落原在我国北方地区。 思考：为何欧洲人会如此惧怕亚洲的成吉思汗？成吉思汗及其后代有何功绩？ 【新授课】 【过渡】师：上节课学习了东北地区女真族的兴起，金建立后灭了辽和北宋。历史是惊人的相似，这节课让我们来学一个新的民族——蒙古，他的兴起又给当时动荡分裂的政权带来了怎样的影响呢？首先让我们学习第一部分——元朝的建立与统一。 一、元朝的建立与统一 师：首先，请同学们阅读教材，根据时间轴提示的时间找出蒙古兴起和元建立的过程。 学生活动：阅读教材，完善时间轴，找出蒙古兴起和元建立的过程。 生：蒙古是我国北方一个古老的民族，善于骑射，游牧生活；12世纪草原各部落频繁战争；1206年，铁木真建立蒙古政权，统一蒙古草原，结束分裂，他就是成吉思汗。此后，蒙古开始大规模对外扩张。1227年，蒙古灭西夏；1234年，蒙古灭金；1260年，忽必烈即位；（教师补充：忽必烈接受汉人儒臣提出的“行仁政”、“行汉法”、“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。）1271年，忽必烈定国号为大元，定都大都，他就是元世祖； 师：找的非常准确，那么“大元”这一国号来源于《周易》中“大哉乾元，万物资始，乃统天”，意味宇宙万物都始于乾元，统一于天道。因此这也能看出元的统治者学习了？（预设学生回答：汉族/儒学思想） 教师展示蒙古扩张的资料和视频。 蒙古军队作战，主要是凭借精锐骑兵打围歼战。宋朝军队在野战中难以抵抗蒙古铁骑的进攻，因而加强江淮防御体系，在守城战和水战中与蒙军较量。蒙古军在攻打城市时遭到南宋军民的顽强抵抗，往往久攻不下，损兵折将。成吉思汗的孙子蒙哥汗率军攻打合州钓鱼城，5个月未能攻下，在战争中重伤而死。 师：那么元朝建立后，势力越发强大，面对着南方的南宋，跃跃欲试试图统一。那么元朝的目的能实现吗？请同学们阅读教材，根据时间轴提示的时间找出元朝统一的过程。 学生活动：阅读教材，完善时间轴，找出元朝统一的过程。 生：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。 教师补充文天祥资料。 文天祥，江西吉安人，是南宋的状元，曾出任赣州知州。元军进攻临安时，他招募军士前去救援，并用全部家产充作军费。朝廷委任文天祥为右丞相，他到元军大营谈判时遭到扣留，拒不接受利诱。文天祥抗元兵败被俘后，写下了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古名句。他被押解到大都，宁死不屈，写下了大义凛然的《正气歌》。元世祖亲自劝降，许以高官厚禄，他都严词拒绝。文天祥被押到刑场后，面南而拜，从容就义。 师：那么文天祥的事迹体现了其什么精神？ 预设学生回答：忠贞不屈的爱国精神。 师：没错，但是个人很难抵抗时代趋势，在元的攻势之下，1279年元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一。其统一的意义是？ 生：结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。 师：而元朝统一后，其版图达到了中国历史上之最，西极流沙（今塔克拉玛干沙漠），北逾阴山（今内蒙古自治区中部），东尽辽左（今辽宁省东部），南越南海（今西沙群岛），元朝是我国历史上版图最大的朝代。那么请同学们根据材料研读的材料，结合《元朝形势图（1330年）》，谈谈如何理解材料所述的元朝“幅员之广”。 自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……元东南所至不下汉、唐，而西北则过之，有难以里数限者矣。 ——《元史·地理志》 预设学生回答：元朝疆域超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。 师：没错，从蒙古族兴起到元朝的统一，中国历史上出现了第一个由少数民族贵族建立的全国性统一政权。 课堂评价：完成题目 【过渡】师：那么元朝作为少数民族政权，面对如此庞大的帝国，又要如何统治呢？让我们一起探究元朝的统治。 二、元朝的统治 师：之前我们提到过，忽必烈即位后接受了汉人儒臣的措施，那么在其统一后，大家推测一下，他依旧会学习？（预设学生回答：汉族的政治体制）没错，因此请同学们阅读教材，找出表格中的内容，可以同位互说看找的是否准确。 学生活动：阅读教材，同位互说找出表格中的内容。 元朝的统治 中央 地方 边疆 方式： 东南： 西北： 西藏： 生：1.设中书省掌管全国的行政事务，下分六部，掌管各项政务；2.设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；3.设御史台负责监察事务；4.设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 教师补充西藏管理和驿传制度的资料。 西藏自古以来是我国领土不可分割的一部分。1247年，蒙古王子阔端与吐蕃地方政教首领萨迦班智达在凉州会谈，共同议定吐蕃各地归附蒙古。此后,元朝统治者在西藏统计户口，征收赋税，设置驿站，实施有效管理。 元朝疆域空前辽阔，为及时传递中央政令，加强对地方的管辖，朝廷在全国普遍实行驿传制度。驿站负责传递公文，供应往来使臣的生活所需，并向他们提供交通工具。以大都为中心，全国设有驿站1500多处，组成四通八达的交通网。驿站有陆驿和水驿两种，在驿道上每隔一段距离设有急递铺。急递铺的铺卒在接到紧急文书后，骑快马日夜兼程传到下一个急递铺，直到送达接收地。当时规定一昼夜要传递400里。驿站对维护国家统一和促进经济、文化交流起了重要作用。 师：没错，非常准确，那么我们此前已经学过三个朝代的中央官职，请同学们根据示意图，指出图一至图四分别是哪个朝代的官职？ 生：图一是宋，图二是唐，图三是秦，图四是元； 师：没错，那么对比四个朝代的制度发展，有何结论？ 预设学生回答：君主专制中央集权制度自秦朝确立后，在不断继承、创新与发展。 师：中央层面君主专制不断发展，地方上又有措施呢？ 生：设设行中书省，行省是中书省临时派出处理地方事务的机构，后转变为常设的地方最高行政机构，即行省制度。 师：没错，地方分为两种层面的管辖，第一种隶属于中央直辖，元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中书省；第二种是地方管理，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。在行省之下还有路府州县四级地方行政。那么行省制有何影响呢？请同学们阅读教材，分析材料，同位互说行省制的影响。 学生活动：阅读教材，分析材料，同位互说行省制的影响。 生：1.行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率；2.行省制度是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 师：很好，那么我们来对比一下地方行政制度的演变。 分封制 郡县制 行省制 确立朝代 与中央关系 共同点 趋势 预设学生回答：分封制在西周确立，郡县制在秦朝确立，行省制在元朝确立；分封制与中央关系为诸侯国具有较大的独立性，诸侯的权力和地位可以世袭；郡县制与中央关系为郡县是中央政府下属的地方行政机构，官员由皇帝直接任免；行省制与中央关系为行省是中书省的派出机构，行政长官直接对中书省负责； 预设学生回答：共同点都是中国地方行政制度，都是为了巩固统治而实行，都在一定时期产生过积极作用；趋势为中央权力不断加强，地方权力不断削弱； 师：没错，因此中国古代史两个趋势，中央集权不断加强，君主专制不断加强。元朝疆域前所未有的辽阔，那么对边疆是如何统治的呢？ 生：方式是因地制宜，在东南地区元朝在澎湖设置了澎湖巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。在西北地区设置北庭都元帅府等机构，管理西域的军政事务。在西藏地区，元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，在这一地设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。 师：那么元朝对西藏地区的有效管理，在我国统一多民族国家的发展和民族关系发展史上有什么重要意义？ 预设学生回答：中央政府对西藏行使行政管辖，促进统一多民族国家的巩固和发展。 师：元朝对边疆进行了有效的管理，主要涉及了今新疆、西藏、台湾地区。而我国与这三个地区的联系自古以来便有，接下来让我们共同梳理古代王朝对三者的管理，从西藏、新疆、台湾依次梳理。 生：在西藏地区，唐朝采取了和亲、会盟政策，元朝设立宣慰使司都元帅府，从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。 生：在新疆地区，西汉设置西域都护府，唐朝设置安西都护府、北庭都护府，元朝设置北庭都元帅府。 生：在台湾地区，三国时期孙权派卫温到达夷洲，隋朝隋炀帝派人三赴流求，元朝设澎湖巡检司，是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。 师：因此台湾、新疆、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分！ 课堂评价：完成题目训练。 【过渡】师：元朝本身是少数民族建立的政权，疆域广泛的同时各民族众多，那么元朝民族交往、交流情况如何？又采取了怎样的民族政策？让我们一起学习元朝的民族交融。 三、元朝的民族交融 师：请大家阅读教材，找出民族交融的背景、表现和影响。 学生活动：阅读教材，找出民族交融的背景、表现和影响。 生：元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化认同趋向加强。元朝不断加强对边疆地区的开发与治理。朝廷调集大批军民迁移到边疆地区，兴修水利，鼓励农桑，开垦农田，进行屯种。边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。 师：没错，在这一背景下，有何表现呢？ 生：形成了新的民族回回——回族前身。 师：没错，汉人、蒙古人、畏兀儿、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处，形成了新的民族回回。那么民族交融又有何影响？ 生：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。 师：没错，元朝民族交融推动了中华民族进一步交融。但是元朝对不同民族采取差别对待的措施，也导致了社会矛盾日益尖锐。 教师补充四等人制资料。 元朝统治者为维护自己的统治利益，对不同民族采取差别对待的措施，形成了蒙古人、色目人、汉人、南人四个等级，被后人概括为“四等人制”。其中，色目人是指蒙古人以外的西北、西域各族人，包括党项人、畏兀儿人和回回人等；汉人主要指北方的汉人，也包括入居中原的契丹人、女真人；南人大体是指原南宋统治区的居民。后来，民族间的矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的阶级矛盾日益严重，引发社会动荡，最终导致元朝灭亡。 师：这节课我们学习了蒙古的兴起和元的建立、统一及其统治，请同学们看一下课后活动第一问，思考从统一多民族国家发展的角度，说说元朝统一的历史意义。 预设学生回答：元朝统一，结束了长时期政权并立的局面，为以后各朝代保持统一局面打下了坚实的基础；极大地促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。具体来说，可分为以下四个方面——在政治上，元朝的统一，结束了政权并立，使人民有了一个基本安定的生活，我国的疆域版图达到最大；在经济上，各政权间的战争阻碍了各地正常的经济文化交流，元朝统一扫除了这障碍，为经济文化的发展创造了条件；在民族关系上，促进了民族交融，产生了一个新的民族——回回；在对外交流上，元朝的统一，促进了中国同世界上许多国家、地区的政治、经济和文化交流。 师：没错，元朝的统一对政治、经济、民族关系、对外交流都具有重要意义，元朝也在我国历史上留下了深刻的印记。 课堂评价：完成题目 【本课小结】 1 学科网（北京）股份有限公司 Lavf58.46.101 $$