第三单元课外古诗词诵读2《春夜洛城闻笛》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛 李白 1 目录 学习目标 壹 重点难点 贰 课堂导入 叁 探究新知 肆 课堂练习 伍 知识总结&课后作业 陆 学习目标 1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。 2.了解绝句在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 3.能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 重点难点 学习重点 1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。 2.了解绝句在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 学习难点 1.了解绝句在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 2.能够根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 课堂导入 乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石在长江瓜洲渡口的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏登上黄鹤楼的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远漂泊天涯的乡愁…… 对于酷爱畅游大唐壮丽山川“诗仙”李白，乡愁仅仅是“举头望明月，低头思故乡”吗？ 今天，我们一起学习《春夜洛城闻笛》，体会李白行至东都洛阳时的乡愁。 文 学 常 识 了解作者 李白 李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。 生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。 他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。 这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。 探究新知 1.学习诵读，感知文意。 3.学习写法，品读语言。 2.感知内容，理解情感。 1.学习诵读，理解诗意。 学习诵读 读准节奏 读出韵脚 感知诗意 春夜洛城闻笛 李白 谁家/玉笛/暗/飞声， 散入/春风/满/洛城。 此夜/曲中/闻/折柳， 何人/不起/故园/情。 9 学习诵读 洛城：洛阳。 玉笛：精美的笛。 暗飞声：声音不知从何处传来。 春风：另一版本作“东风”。 折柳：指古曲《折杨柳》，汉代乐府名曲，内容多叙说离别之情。 故园：指故乡，家乡。 词语积累 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 10 学习诵读 不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声， 随着春风飘扬，传遍整个洛阳城。 就在今夜， 听到哀伤的《折杨柳》曲调， 谁不会萌发思念故乡的深情。 理解诗意 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 11 2.感知内容，理解情感。 感 知 内 容 自由诵读全诗，思考： 1.诗中描写了哪些意象？ 2.写出了意象的什么特点？ 3.表达了诗人的什么感情？ 1.感知诗歌内容：景物、特点、感情。 感 知 内 容 诗人描写了自己春夜闻笛的感受，表达了诗人思念故乡的感情。 意象： 特点： 感情： 笛声、春风、折柳 笛声清远而悠扬 思乡之情 2.展开想象，描绘一下诗歌展现的画面。 感 知 内 容 不知谁家的玉笛，在静夜里悄悄地响起？夜深人静，笛声清远而动听。诗人被吸引住了，循声望去，却辨不清笛声来自哪里。春风徐徐，笛声飘散在风中，风又吹送笛声，飘满了洛阳城。在这客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？ 理 解 情 感 3.结合链接材料，体会思想感情。 材料1：《折杨柳》 “折柳”，即《折杨柳》，汉代横吹曲名，内容多写离别之情。如《旧唐书·乐志》载北朝流传的一首《折杨柳枝》：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”历代文人仿作的《折杨柳枝》曲辞，也都是抒发离愁别绪的。 材料2：“折柳” “柳”谐音“留”。古人送别亲友时，折柳相赠，暗示留恋、留念的意思。折柳既是一种习俗，也代表一个场景、一种情绪。古人还有折柳寄远的习惯，是盼远游亲人早归的意思。 3.结合链接材料，体会思想感情。 李白的老家在四川，二十多岁就离家东游，后长期居住湖北、山东。 这个春夜客居洛城，在笛声中听到《折杨柳》曲，触发了自己深远悠长的思乡之情。 理 解 情 感 3.学习写法，品读语言。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 想象、夸张：散入春风满洛城。 运用想象的手法和艺术的夸张，化无形为有形，写笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。既写出了笛声的悠扬清远，也写出了笛声的无所不在。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 反问：何人不起故园情？ “何人不起”，即人人皆起，运用反问，在否定中强化肯定，诗人不说自己思念故园，却说“何人不起”，既表现了自己的思乡，也突出了思乡之情的普遍性。写得万方同感，百倍自伤。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 分 析 写 法 反客为主：谁家玉笛暗飞声、何人不起故园情 ①诗人不说听到笛声，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。 ②诗人不说自己思念故园，却说“何人不起”，既表现了自己的思乡，也突出了思乡之情的普遍性。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 提示： 可以从炼字、情感、手法、画面、意象等角度考虑，选择自己理解最深入的一句诗进行赏析。 注意表达要充分，格式要正确。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 写法角度 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 运用想象的手法和艺术的夸张，变客体为主体，化无形为有形，写笛声悄然而起，在春风里飘散，飞遍了洛阳城。既写出了笛声的悠扬清远，也写出了笛声的无所不在。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 画面角度 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 不知谁家的玉笛，在静夜里悄悄地响起？夜深人静，笛声清远而动听。诗人被吸引住了，循声望去，却辨不清笛声来自哪里。春风徐徐，笛声飘散在风中，风又吹送笛声，飘满了洛阳城。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 意象角度 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 选取“玉笛”“春风”“折柳”等意象，描写了诗人客居洛城，春夜闻笛的感受和想象，表达了诗人思念故园的感情。 品 读 语 言 2.任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度 暗：有断续、隐约之意，给人缥缈之感，与“谁家”呼应，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然而打动了许许多多听众。 飞：使笛声形象化，化客体为主体，以主观写客观，写笛声隐隐约约传来。 散：“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。为“满洛城”的“满”字做铺垫。 满：运用夸张手法，突出了笛声的无处不在，为下面写思乡之情的无人不有做铺垫。 1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“春夜洛城闻笛”，表明诗人因闻笛声而感发。 题中”洛城”表明诗人的故乡不是洛阳，“春夜”点明季节。 B．第三句说在曲中听到了”折柳”，这个”折柳”代表了送别的场景，能唤起听者一连串的记忆，为下句做铺垫。 C．短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。诗中写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念。 D．“何人不起故园情”，好像是说别人，说大家，但第一个激起思乡之情的，不正是诗人自己吗？此句以反问出现，正反映了这种怀乡感情的强烈。 课堂练习 【答案】B．诗歌第三句中的“折柳”是《折杨柳》笛曲，表达的是思乡之情，不是送别。故选B。 27 课堂练习 2.古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。赏析诗中“暗”和“满”的表达效果。 【答案】①“暗”字断续、隐约之意，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了深夜不眠之人，引起人们无限的隐忧；②”满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。 【解析】本题考查炼字。 “暗”包含了不知此笛何人所吹，从何而来的意思，表达了喧嚣过后，平静的夜晚传来嘹亮笛声的突然性，像是悄然而了无痕迹的； “满”是说笛声高亢嘹亮，加上春风助力，全城都听到了，运用了夸张的修辞手法，说明此时已夜深人静，也反衬出作者内心的孤独寂寞。 28 知识总结 主旨上：诗人描写了自己客居洛城，春夜闻笛的感受和想象，表达了诗人思念故园的感情。 写法上： 1.化客体为主体； 2.想象、夸张。 29 李白诗歌最大的特点，就是丰富而浪漫的想象，课下搜集能体现这一特点的诗句，在班级里进行交流。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 30 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 31 $$