会动的线条（教学设计）-2024-2025学年人美版（2012）美术三年级下册

《会动的线条》教学设计 一、基本信息 学科 小学美术 年级 三年级 教学目标 ①孩子们在日常生活和学习中，对线条已经有了初步的认识和了解，知道线条有：直线、折线、曲线等，但如何将这些静态的线条表现出动感，以及孩子们对各类线条的作用和画面组织还是有困难。 ②体会动感线条的表现力，理解造型美、培养孩子们的创造力，教师的师范绘画也起到引领启航的作用，但由于现场绘制耗费时间之长，以及利用班班通（畅言）展台观看角度、光线会受限制，如果能利用微课录屏制作会更省时、多维角度带动课堂效率。 学习者特征 小学三年级孩子学习的自觉性、纪律性虽然有所增强，但是基于小孩子活泼好动的性格特征，想让他们安静地学习四十分钟，很难；但此时的他们正是思维从直观向抽象转变的过程，想象力丰富，思维跳动性较大，如果老师没有掌握他们的特点，进行学情分析，认真备课，教学效果就很低。 教学重难点 体会动感线条的表现力，理解造型美、培养孩子们的创造力。 教学过程 主要环节 师生活动 信息技术作用分析 相关微能力点 一、情境激趣，互动导入 师：同学们，你们知道线条会跳舞吗？播放视频，边看边思考，你看到了哪些线条？ 生：认真观看后，利用平板画出在视频中看到的线条 直观的画面，激发兴趣，学生在平板上画出线条，引导学生发现不同种类的线条。 A5 技术支持的课堂导入 二、联系发现，探索新知 （一）发现生活中会动的线条 师：说一说会动的线条藏在哪里？ 1、 出示图片，学生在平板上分组标注找出会动的线条。 2、展示，师生互动。 3、教师小结：那么我们只要恰当的运用线条表现出事物的动态，致使画面具有动感是最直接的方法。（板书：动态） 利用演示文稿帮助学生寻找线条。 利用信息技术让学生在平板上亲自动手、学习和展示，获取新知。 A3演示文稿设计与制作 B6 技术支持的展示交流 三、大胆想象 四、教师示范作画 五、艺术实践： 六、展示评价 （二）、艺术作品中会动的线条 1.欣赏、分析敦煌壁画 师：是什么原因让我们感受到飞天在空中飞舞呢？ 生：用平板进行抢 小结：我国古代艺术家只添画了一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿，不仅增强了动感还增添了画面的美感。（板书：添画） （三）、学生作品中会动的线条 1、出示：赛龙舟的图片 提问：这两艘龙舟谁会在比赛中获胜呢？ 学生对比分析画面得出结论。 教师总结：线条排列的疏密不同，能够表现出不同的动感速度。（板书：疏密、速度） 2． 出示学生作品 我们再来看刚刚添画的这片树叶，它是往哪边飘的？现在我想让它往这边飘，该怎样添画风的线条呢？——平板抢答，学生上台进行改动。 师生小结：那么我们要想改变风的方向只需改变线条的方向。 线条的魅力远不至于此，我们还可以发挥丰富的想象力。 教师利用一个圆形，发挥想象，在电脑白板上通过添画线条，变成太阳、陨石……让它动起来。你还可以让它怎么动起来？——学生上台操作添画线条，发挥想象。 在自然界中，有非常多的创作素材，老师也想来创作一下。（播放作画视频） 1．启发思维，引导作画——学生交流 2．学生作画，播放背景音乐，教师巡视辅导。 学生用平板将作品拍照上传 1.你觉得哪幅作品最具动感？运用了哪些方法表现出这么强烈的动感？引导学生进行分析评价，说一说“我用了……线，画了……，画面效果……” 2.自评、互评、师生评。 学生用平板进行抢答，教师使用星星表扬功能及时表扬学生的作答，充分调动学生积极性。 青鹿智慧课堂中抢答功能，激发学生学习兴趣， 用希沃白板运用画笔添画线条，让想象插上翅膀，学生发散思维，乐于参与。 微课制作，直观的画面，激发兴趣，加深线条的理解。 使用青鹿智慧课堂互动功能中的全班作答—拍照—上传功能，让每个孩子都能参与课堂展示，教师及时地分析、评价和奖励让孩子们兴趣盎然，快乐学习。 B1 技术支持的测验与练习 B1 技术支持的测验与练习 B6 技术支持的展示交流 B2 微课程设计与制作 B6 技术支持的展示交流 预期效果 通过视频、图片等PPT现代信息技术手段以及青鹿智慧课堂的使用，使教学资源呈现的更加直观精美，对学生的学习起到循序渐进的作用，学生的学习积极性较高，提高了课堂效率。 通过观看“微课”的制作与观看，不仅让孩子们直观、多样、清晰地了解动感线条画面的的具体绘制过程，也提高现场作画的时间间隔，而且将孩子们的注意力牢牢地拽在课堂上，不会分心。 通过希沃白板画板功能添画线条，不仅展示了孩子们的绘画才能，增强孩子们的自信心，而且发散了学生的想象空间。 利用青鹿智慧课堂的分组、抢答、PK等功能，设计与课堂教学，能激发孩子们的好胜心，夯实基础，能充分调动孩子们的学习热情，只要孩子们注意力集中，愿意学习，那效果肯定不错。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$